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【摘要】时代在不断变化，教育的许多方面也在不断发生着变化。初中数学时学生初中学习生涯中比较重要的一个学科，培养好学生数学学科的核心素养是一件十分重要的能力。学生核心素养的培育决定了学生的学习方式和学习成果不再同于以往，学习中更加注重增长学生的思维能力和学习能力。所以，教师的教学方式也应当有所转变，积极适应当下在不断发展改变的教学趋势，为时代培养一批又一批的人才。
【关键词】初中;数学教学;核心素养;教育策略
前言：我们的时代在不断发展向前，对于人才的需求也变得越来越多样化。当下的人才培养越来越看中一个人的综合能力、核心素养。但是当下初中数学的教学存在着很大的问题，很多教师还习惯于用传统的方式授课，思想和教学方法都不能仅仅跟上时代的发展，不仅导致了教学效率的十分低下，同时也不利于培养学生的核心素养。因此，本文将结合有关内容对提升数学教学中的核心素养的教学策略进行深入探讨。
一、明确当下数学核心素养的教学现状
核心素养的培养是最近几年新提出的一个理念，较多应用于语文等人文科学类的学科。在数序学科中较少应用，但是随着教育的不断变革和发展，核心素养这一名词逐渐出现在数学学科中。尽管越来越多的教师注重在日常的教学过程当中融入核心素养，但是不得不说的是，核心素养作为一个新兴的教学观点，对于以往传统的教学方式还是有着很大的冲击。除此之外，也有很多教师不能改变自己以往的教学方式，对于学生的要求还是停留在“能够学会”的层面。
核心素养教学现状的影响因素是多方面的。其中之一就是在当下核心素养教学只是成为了教师们的一个口号，它只能停留在理论层面而不能应用于实际。同时也有很多教师受以往教学方式的影响，在学生学习过程中还是偏好让学生死记硬背，不注重理解、更不用提学习能力、理解能力的培养了。此外，尽管教师在逐渐调整自己的教学方式，但是教学在学生身上的体现并不是立竿见影的，因此也就导致了核心素养教学效果的低下。
二、改变教师的课堂教学方式
数学学科对于很多学生来说都是比较困难的一个学科，尤其是学生从小学步入初中，学习的难度加大，学生需要学习的科目变多，也就更加导致了学生无法在数学科目中培养核心素养、提升自己的学习能力。同样，教师的教学方式也决定了一个学生的学习成果好坏，教师可以说是学生学习路上的指明灯。教师怎样教授学生学生就会怎样学习，如果一个教师只懂得教给学生一些死记硬背的知识点，那么学生学到的东西也是十分有限的。
数学学科是一个比较注重逻辑性的学科，教师在教学过程中也应当有技巧的去教授学生一些知识，应用一些灵活的方法和措施，避免学生学习过程中的死记硬背，并且逐步引导学生培养自己的数学思维能力。例如，在学习二次函数时，很多学生可能不能够理解二次函数是怎样推理出来的，教师就可以利用一些例子，先帮助学生列出基本的一些方程式，带领学生逐步推理，并且可以加以图像辅助。这样学生在学习时能够更好的理解，同时也能够锻炼学生思考的能力。
三、利用多媒体教学
在当下的许多教学中，多媒体作为一个新出现的教学工具被许多教师应用到了教学中，在数学学习中也应当如此。数学学科除了是一个计算量比较大的学科，同时更是一个抽象的学科。数学学科中诸如立体几何、坐标等内容都是比较难理解的一些知识，这部分内容的难点不在于它有多难计算、多难理解，而在于它十分难想象。面对这种情况，教师就可以利用多媒体教学，帮助学生理解这些三维图形，同时也能够锻炼学生的空间想象能力。
例如，教师在进行立体几何这部分的教学时，因为很多学生的空间想象力都很差，加上许多教师在画图时也比较困难。这就导致了教师在教学这部分时的困难重重以及学生学习效率的低下。教师可以利用多媒体技术，将立体几何以3D的形式投影到幕布上，以丰富的立体图形帮助学生学习这部分内容。通过这种方式，不仅仅能够方便教师的教学，也能够提高学生们的学习效果，更能够在日复一日的坚持之下培养学生的空间想象力。
四、设置多样化的开放题型
在以往的传统教学中，很多教师和学生都比较注重刷题。这是由于在平时的考试和重大考试中，学生所遇见的题型都是大差不差的，大有换汤不换药的意思。这也就导致了很多教师在学生考试之前希望学生多做题、多看题，只为了学生能够在大型考试中遇到一样的题型。其实当下核心素养的培育要求学生不仅仅只会做题，更要求学生能够具备做题的能力，能够在纷繁复杂的题型中保持一双明亮的眼睛。因此，教师多为学生设置一些开放的题型是非常有必要的。
例如，教师可以给学生设计一些不规则的图形，让学生利用已经学过的知识比较、甚至计算出这些图形的面积。在计算面试时可以采用平移、旋转、分割、补形等方式来进行操作。这样的题型可以帮助学生开阔思维，学习知识不至于死板、固执。同时，学生在解题过程中的思维能力、独立思考的能力也能得到很大程度的提升。不仅仅提升了学生的学习能力，也更加符合核心素养教学的要求，提升了教师的教学效果。
结束语：
初中数学对于很多学生来说是比较困难的一个学科，数学学科中所需要的思维力、自主思考能力都是当下学生所欠缺的。面对当下的核心素养要求，教师应当从多方面出发，帮助学生更好的学习数学知识、培育核心素养。
参考文献
[1] 黄志填. 初中数学教学核心素养培养策略探究[J]. 知识窗，2020（10）：71.
[2] 妥延红. 初中数学核心素养在教学目标及课堂活动中的应用[J]. 新课程，2021（2）：1.
[3] 段麗蓉. 基于核心素养的初中数学概念教学策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（17）：34.
[4] 沈云. 核心素养视角下初中数学变式教学 ——以"利用相似三角形测高"一题多变教学为例[J]. 数学教学通讯，2021（2）：29-31.
【关键词】初中;数学教学;核心素养;教育策略
前言：我们的时代在不断发展向前，对于人才的需求也变得越来越多样化。当下的人才培养越来越看中一个人的综合能力、核心素养。但是当下初中数学的教学存在着很大的问题，很多教师还习惯于用传统的方式授课，思想和教学方法都不能仅仅跟上时代的发展，不仅导致了教学效率的十分低下，同时也不利于培养学生的核心素养。因此，本文将结合有关内容对提升数学教学中的核心素养的教学策略进行深入探讨。
一、明确当下数学核心素养的教学现状
核心素养的培养是最近几年新提出的一个理念，较多应用于语文等人文科学类的学科。在数序学科中较少应用，但是随着教育的不断变革和发展，核心素养这一名词逐渐出现在数学学科中。尽管越来越多的教师注重在日常的教学过程当中融入核心素养，但是不得不说的是，核心素养作为一个新兴的教学观点，对于以往传统的教学方式还是有着很大的冲击。除此之外，也有很多教师不能改变自己以往的教学方式，对于学生的要求还是停留在“能够学会”的层面。
核心素养教学现状的影响因素是多方面的。其中之一就是在当下核心素养教学只是成为了教师们的一个口号，它只能停留在理论层面而不能应用于实际。同时也有很多教师受以往教学方式的影响，在学生学习过程中还是偏好让学生死记硬背，不注重理解、更不用提学习能力、理解能力的培养了。此外，尽管教师在逐渐调整自己的教学方式，但是教学在学生身上的体现并不是立竿见影的，因此也就导致了核心素养教学效果的低下。
二、改变教师的课堂教学方式
数学学科对于很多学生来说都是比较困难的一个学科，尤其是学生从小学步入初中，学习的难度加大，学生需要学习的科目变多，也就更加导致了学生无法在数学科目中培养核心素养、提升自己的学习能力。同样，教师的教学方式也决定了一个学生的学习成果好坏，教师可以说是学生学习路上的指明灯。教师怎样教授学生学生就会怎样学习，如果一个教师只懂得教给学生一些死记硬背的知识点，那么学生学到的东西也是十分有限的。
数学学科是一个比较注重逻辑性的学科，教师在教学过程中也应当有技巧的去教授学生一些知识，应用一些灵活的方法和措施，避免学生学习过程中的死记硬背，并且逐步引导学生培养自己的数学思维能力。例如，在学习二次函数时，很多学生可能不能够理解二次函数是怎样推理出来的，教师就可以利用一些例子，先帮助学生列出基本的一些方程式，带领学生逐步推理，并且可以加以图像辅助。这样学生在学习时能够更好的理解，同时也能够锻炼学生思考的能力。
三、利用多媒体教学
在当下的许多教学中，多媒体作为一个新出现的教学工具被许多教师应用到了教学中，在数学学习中也应当如此。数学学科除了是一个计算量比较大的学科，同时更是一个抽象的学科。数学学科中诸如立体几何、坐标等内容都是比较难理解的一些知识，这部分内容的难点不在于它有多难计算、多难理解，而在于它十分难想象。面对这种情况，教师就可以利用多媒体教学，帮助学生理解这些三维图形，同时也能够锻炼学生的空间想象能力。
例如，教师在进行立体几何这部分的教学时，因为很多学生的空间想象力都很差，加上许多教师在画图时也比较困难。这就导致了教师在教学这部分时的困难重重以及学生学习效率的低下。教师可以利用多媒体技术，将立体几何以3D的形式投影到幕布上，以丰富的立体图形帮助学生学习这部分内容。通过这种方式，不仅仅能够方便教师的教学，也能够提高学生们的学习效果，更能够在日复一日的坚持之下培养学生的空间想象力。
四、设置多样化的开放题型
在以往的传统教学中，很多教师和学生都比较注重刷题。这是由于在平时的考试和重大考试中，学生所遇见的题型都是大差不差的，大有换汤不换药的意思。这也就导致了很多教师在学生考试之前希望学生多做题、多看题，只为了学生能够在大型考试中遇到一样的题型。其实当下核心素养的培育要求学生不仅仅只会做题，更要求学生能够具备做题的能力，能够在纷繁复杂的题型中保持一双明亮的眼睛。因此，教师多为学生设置一些开放的题型是非常有必要的。
例如，教师可以给学生设计一些不规则的图形，让学生利用已经学过的知识比较、甚至计算出这些图形的面积。在计算面试时可以采用平移、旋转、分割、补形等方式来进行操作。这样的题型可以帮助学生开阔思维，学习知识不至于死板、固执。同时，学生在解题过程中的思维能力、独立思考的能力也能得到很大程度的提升。不仅仅提升了学生的学习能力，也更加符合核心素养教学的要求，提升了教师的教学效果。
结束语：
初中数学对于很多学生来说是比较困难的一个学科，数学学科中所需要的思维力、自主思考能力都是当下学生所欠缺的。面对当下的核心素养要求，教师应当从多方面出发，帮助学生更好的学习数学知识、培育核心素养。
参考文献
[1] 黄志填. 初中数学教学核心素养培养策略探究[J]. 知识窗，2020（10）：71.
[2] 妥延红. 初中数学核心素养在教学目标及课堂活动中的应用[J]. 新课程，2021（2）：1.
[3] 段麗蓉. 基于核心素养的初中数学概念教学策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（17）：34.
[4] 沈云. 核心素养视角下初中数学变式教学 ——以"利用相似三角形测高"一题多变教学为例[J]. 数学教学通讯，2021（2）：29-31.