两年前，衡水市发生了一起令人心痛的事件：一名17岁的职中学生因逃学而被学校劝令回家，然而家长见到孩子时，却是孩子冰冷的尸体。家长悲痛之余，将学校告上，了法庭。近日，此案在衡水市桃城区法院进行了开庭审理。虽然此案还未最终审结，但但却让我们陷入了深深的思考……
　　“深深的思考”，就是“我们需要什么样的职业教育”?据有关资料显示，仅仅在去年一年，全国发生的职教学生偷盗案件就达到了近3000起，其他类案件的发生，职教学生也从中占有很大的比例。这些，充分暴露出职业教育学校人文教育的力度不够。显然，这。不是我们所需要的职业教育，因此，在职业学校中加强人文教育，使学生全面发展，具有触人格是十分必要的。
　　虽然整个社会对职业教育的重视程度越来越高，但职业教育依然还没有摆脱教育边缘化的状态。大部分职业学校只能在技能方面进行一定的培训，为学生将来毕业后找工作作准备，而在文化素养和人格塑造方面，许多学校的教学计划却基本上是空白。一些学校的负责人认为，职业教育本来就是为学生以后就业作准备的，文化素养和人格塑造不应是职业教育学校的教育内容。
　　果真如此吗?人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面；而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辨的理性方面。只有将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐育人功能上来考虑，才能最终使学生得到全面发展。
　　人文教育客观地存在于我们这个世界中，其精神力量是不可低估的。与技术教育相比，二者分属两种不同的体系，并且是相互渗透、合二为一的。对二者任何一方的偏颇，均会导致不良后果。因此，以往轻视人文教育的问题已广泛被人们所重视，淡化人文教育已成为残缺的教育。加强人文教育，培养学生良好的文化素质和健全人格，掌握职业技能，达到提升人性与人力的相互统一，必将成为职业技术教育改革的切入点。