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摘 要：随着我国经济结构调整和产业优化转型升级，国家经济进入了一个新的阶段——“新常态”。这对高职人才培养提出了新的要求，也对高职班主任工作提出了新的要求。因此，如何适应时代的新需求，开展好学生的生活和专业学习的指导工作是每个高职班主任亟待解决的问题。
关键词：新常态；高职；班主任工作
中图分类号：G715 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-24
一、充分提高班主任综合素养
1.政策学习
社会经济的“新常态”，对高职人才培养目标提出了更高的要求，更加注重学生的全面发展，更加突出对复合型人才的培养需求，也促进了高职教育的新发展。作为高职班主任，必须坚持政策学习，及时掌握社会对高职人才的需求特点，这样才能有效地开展学生的职业规划指导。例如“中国制造2025”，是中国政府实施制造强国战略第一个十年行动纲领，它提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。
2.学情学习
目前，高职生已经全面进入“95后”时代。大多数学生是独生子女，从小万千宠爱于一身，生活自理和心理承受能力普遍较弱，心智尚不成熟。同时，随着互联网的快速发展，他们接触到的外界信息量也十分巨大，并且大多数学生依赖于网络。但是，目前的高考制度下，考上高职学校的学生基本上都是高中阶段学业学习成绩处于中下层次的学生，这就意味着他们在学习上曾经受到或多或少的挫折，很有可能出现了学习自卑感。“95后”高职生个性更加独立，喜欢新鲜事物，更加希望体现自己的价值。因此，很多学生既有点自卑，又爱好表现。所谓“知己知彼，百战百胜”，在学生管理工作中也是行之有效的。因此，了解班级中每一个学生的个性特点，是班主任工作的首要重任。结合学生的个性特点，开展针对性的交流活动，往往能够达到事半功倍的效果。
3.专业学习
目前大多数高职学校都是实行兼职班主任制度，一般都是由专业教师担任兼职班主任。如果是非专业教师担任班主任，则增加了班主任工作难度。专业教师担任班主任具备一定的优势，能够结合自身的学习经历，与学生分享学习心得，帮助学生认识未来的就业岗位需求，帮助学生快乐、高效地开展专业学习。因此坚持管理班级的专业学习，深度了解班级对口专业的人才培养目标及人才培养计划，才能与学生有共同语言，更好地指导学生开展学习。
二、开展有效班级管理工作
1.建立亦师亦友的良好师生关系
针对“95后”高职生的普遍特点，建立亦师亦友的良好师生关系，以朋友的身份与学生开展交流，能够拉近班主任与学生的心理距离，提高教师在学生心目中的地位。那么如何建立这种亦师亦友的良好师生关系呢？笔者认为班主任必须主动融入学生的生活圈，关注学生所关注的。而网络信息工具的发展，正好解决了这一难题。“95后”学生有一个最大的特点——喜欢刷朋友圈，喜欢分享每天的心情。笔者通过微信、QQ等聊天工具，关注学生的朋友圈，能够及时了解到班级学生的最新心理动态，并结合学生所关注的事件，及时开展主题班会，与学生讨论，产生共鸣，并做好适当的心理疏导，让学生快乐地接受，我逐步提高学生的思想觉悟和心理承受能力。班主任时常在QQ群等与学生聊天，因为不是面对面交流，学生少了一些顾忌，能够更好地接受班主任是朋友的角色，从而主动与班主任交流。笔者通过分享自己大学生生活的某些事件，引导学生了解如何解决学习或生活中遇到的某些问题，少走弯路，快乐地规划自己的大学生活，提高生活自理能力等。
2.创建优秀的班干部团队
要做好班级各方面的学生工作，仅仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。优秀的班干部团队可以帮助班主任更好地开展班级管理工作。新生班班干部的选择一般是由班主任先指定的，因为这时候班级同学间不熟悉。笔者的做法是新生入学时多走访学生宿舍，争取更多地机会观察学生、了解学生。同时选择三个高年级的优秀学生干部作为助理班主任，让他们在新生入学教育这段时间暂时代理班上的某些学生工作，同时调动班级同学的积极性，推荐合适的班干部。新生班干部的产生首先必须是学生自愿的，其次是班主任和助理班干部通过新生入学教育活动观察考核合适的。笔者所认定的合适标准：一是必须积极主动，二是必须活跃创新，善于交流。这样的班干部队伍必然充满活力，可以充分调动整个班级学生的积极性，形成良好的班级氛围。作为班主任不可能把所有精力都投放到班级每个同学身上。因此，在确定了班干部队伍之后，重点培养班干部，指定助理班主任对班干部一对一指导，提高班干部的业务能力。然后形成以班干部为核心力量的班级团队，让班干部充分发挥主观能动性，建设班级文化，形成班级系列主题活动，提高班级凝聚力，营造和谐友爱的班级氛围。
3.引导学生做好职业规划
引导学生做好职业规划，树立明确的学习目标，形成良好的学风氛围，是每一个高职班主任的关键重任。高职人才培养的特点就是要重点突出学生的实践技能培养，提高学生的岗位胜任力。而“新常态”背景下，岗位的能力需求也有了新的变化，除了对学生专业能力的需求，同时更加要求学生提高岗位胜任能力、职业生涯可持续发展能力等。
笔者是应用电子技术专业教师，所带的班级也是应用电子技术专业，因此，笔者充分发挥了自身的专业优势。在新生入学时，就及时开展专业介绍，让学生对自己所学的专业有一个初步的认识，对未来可能面对的岗位群有一个认知，为学生指明了所学课程与岗位的实际联系。同时，在与学生的日常交流中时不时地举例一些岗位工作过程，让学生逐步提高对岗位任务的认识，明确岗位的技能需求，进一步做好自身的职业规划，明确学习方向，使学生可以根据未来择业意向及兴趣，在专业课程学习过程发挥主动能动性，有侧重点地进行专业课程学习。在班级组建以岗位为主题的课外兴趣小组，例如“电子产品设计小组”“电子产品质量管理小组”等，引导同一个岗位目标的学生团队合作学习，模拟企业岗位工作过程，形成适合他们的学习方法，提高其学习效率。让学生完成工作任务不仅需要专业技能，还学要其他综合技能，以促进学生全面发展。鼓励学生考取相关岗位职业技能证书、参加省级大学生电子设计竞赛等，使学生在更好的平台得到锻炼，提高学生的学习成就感，从而激发学生的学习动力，实现专业人才培养目标。
高职班主任不仅是学生学习和生活的导师，更是学生职业生涯的启蒙导师。随着中国经济的“新常态”发展，社会对高职生的需求也出现了“新常态”需求。只要我们坚定信念，坚持学习，不断提高班主任自身的综合素养，提高自身为适应“新常态”而有效开展班级管理工作的业务能力，必然能够为国家发展培养合格人才。
参考文献：
[1]杨 泓.高职院校班主任管理工作新视野[M].北京：中国文史出版社，2015.
[2]张小红，徐 红.高职学生工作探索与创新[M].北京：航空工业出版社，2012.
[3]汪士忠.简析高职院校班级管理目标三层次[J].当代教育理论与实践，2014，（1）：33-34.
[4]罗荣丰.职业教育发达国家的关键能力培养及策略的启迪 [J].职业教育研究，2009，（11）.
关键词：新常态；高职；班主任工作
中图分类号：G715 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-24
一、充分提高班主任综合素养
1.政策学习
社会经济的“新常态”，对高职人才培养目标提出了更高的要求，更加注重学生的全面发展，更加突出对复合型人才的培养需求，也促进了高职教育的新发展。作为高职班主任，必须坚持政策学习，及时掌握社会对高职人才的需求特点，这样才能有效地开展学生的职业规划指导。例如“中国制造2025”，是中国政府实施制造强国战略第一个十年行动纲领，它提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。
2.学情学习
目前，高职生已经全面进入“95后”时代。大多数学生是独生子女，从小万千宠爱于一身，生活自理和心理承受能力普遍较弱，心智尚不成熟。同时，随着互联网的快速发展，他们接触到的外界信息量也十分巨大，并且大多数学生依赖于网络。但是，目前的高考制度下，考上高职学校的学生基本上都是高中阶段学业学习成绩处于中下层次的学生，这就意味着他们在学习上曾经受到或多或少的挫折，很有可能出现了学习自卑感。“95后”高职生个性更加独立，喜欢新鲜事物，更加希望体现自己的价值。因此，很多学生既有点自卑，又爱好表现。所谓“知己知彼，百战百胜”，在学生管理工作中也是行之有效的。因此，了解班级中每一个学生的个性特点，是班主任工作的首要重任。结合学生的个性特点，开展针对性的交流活动，往往能够达到事半功倍的效果。
3.专业学习
目前大多数高职学校都是实行兼职班主任制度，一般都是由专业教师担任兼职班主任。如果是非专业教师担任班主任，则增加了班主任工作难度。专业教师担任班主任具备一定的优势，能够结合自身的学习经历，与学生分享学习心得，帮助学生认识未来的就业岗位需求，帮助学生快乐、高效地开展专业学习。因此坚持管理班级的专业学习，深度了解班级对口专业的人才培养目标及人才培养计划，才能与学生有共同语言，更好地指导学生开展学习。
二、开展有效班级管理工作
1.建立亦师亦友的良好师生关系
针对“95后”高职生的普遍特点，建立亦师亦友的良好师生关系，以朋友的身份与学生开展交流，能够拉近班主任与学生的心理距离，提高教师在学生心目中的地位。那么如何建立这种亦师亦友的良好师生关系呢？笔者认为班主任必须主动融入学生的生活圈，关注学生所关注的。而网络信息工具的发展，正好解决了这一难题。“95后”学生有一个最大的特点——喜欢刷朋友圈，喜欢分享每天的心情。笔者通过微信、QQ等聊天工具，关注学生的朋友圈，能够及时了解到班级学生的最新心理动态，并结合学生所关注的事件，及时开展主题班会，与学生讨论，产生共鸣，并做好适当的心理疏导，让学生快乐地接受，我逐步提高学生的思想觉悟和心理承受能力。班主任时常在QQ群等与学生聊天，因为不是面对面交流，学生少了一些顾忌，能够更好地接受班主任是朋友的角色，从而主动与班主任交流。笔者通过分享自己大学生生活的某些事件，引导学生了解如何解决学习或生活中遇到的某些问题，少走弯路，快乐地规划自己的大学生活，提高生活自理能力等。
2.创建优秀的班干部团队
要做好班级各方面的学生工作，仅仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。优秀的班干部团队可以帮助班主任更好地开展班级管理工作。新生班班干部的选择一般是由班主任先指定的，因为这时候班级同学间不熟悉。笔者的做法是新生入学时多走访学生宿舍，争取更多地机会观察学生、了解学生。同时选择三个高年级的优秀学生干部作为助理班主任，让他们在新生入学教育这段时间暂时代理班上的某些学生工作，同时调动班级同学的积极性，推荐合适的班干部。新生班干部的产生首先必须是学生自愿的，其次是班主任和助理班干部通过新生入学教育活动观察考核合适的。笔者所认定的合适标准：一是必须积极主动，二是必须活跃创新，善于交流。这样的班干部队伍必然充满活力，可以充分调动整个班级学生的积极性，形成良好的班级氛围。作为班主任不可能把所有精力都投放到班级每个同学身上。因此，在确定了班干部队伍之后，重点培养班干部，指定助理班主任对班干部一对一指导，提高班干部的业务能力。然后形成以班干部为核心力量的班级团队，让班干部充分发挥主观能动性，建设班级文化，形成班级系列主题活动，提高班级凝聚力，营造和谐友爱的班级氛围。
3.引导学生做好职业规划
引导学生做好职业规划，树立明确的学习目标，形成良好的学风氛围，是每一个高职班主任的关键重任。高职人才培养的特点就是要重点突出学生的实践技能培养，提高学生的岗位胜任力。而“新常态”背景下，岗位的能力需求也有了新的变化，除了对学生专业能力的需求，同时更加要求学生提高岗位胜任能力、职业生涯可持续发展能力等。
笔者是应用电子技术专业教师，所带的班级也是应用电子技术专业，因此，笔者充分发挥了自身的专业优势。在新生入学时，就及时开展专业介绍，让学生对自己所学的专业有一个初步的认识，对未来可能面对的岗位群有一个认知，为学生指明了所学课程与岗位的实际联系。同时，在与学生的日常交流中时不时地举例一些岗位工作过程，让学生逐步提高对岗位任务的认识，明确岗位的技能需求，进一步做好自身的职业规划，明确学习方向，使学生可以根据未来择业意向及兴趣，在专业课程学习过程发挥主动能动性，有侧重点地进行专业课程学习。在班级组建以岗位为主题的课外兴趣小组，例如“电子产品设计小组”“电子产品质量管理小组”等，引导同一个岗位目标的学生团队合作学习，模拟企业岗位工作过程，形成适合他们的学习方法，提高其学习效率。让学生完成工作任务不仅需要专业技能，还学要其他综合技能，以促进学生全面发展。鼓励学生考取相关岗位职业技能证书、参加省级大学生电子设计竞赛等，使学生在更好的平台得到锻炼，提高学生的学习成就感，从而激发学生的学习动力，实现专业人才培养目标。
高职班主任不仅是学生学习和生活的导师，更是学生职业生涯的启蒙导师。随着中国经济的“新常态”发展，社会对高职生的需求也出现了“新常态”需求。只要我们坚定信念，坚持学习，不断提高班主任自身的综合素养，提高自身为适应“新常态”而有效开展班级管理工作的业务能力，必然能够为国家发展培养合格人才。
参考文献：
[1]杨 泓.高职院校班主任管理工作新视野[M].北京：中国文史出版社，2015.
[2]张小红，徐 红.高职学生工作探索与创新[M].北京：航空工业出版社，2012.
[3]汪士忠.简析高职院校班级管理目标三层次[J].当代教育理论与实践，2014，（1）：33-34.
[4]罗荣丰.职业教育发达国家的关键能力培养及策略的启迪 [J].职业教育研究，2009，（11）.