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摘 要：校企合作、工学结合为高职类型特色创新的抓手，是职业教育发展的必由之路。文章结合目前校企合作的现状、存在的问题进行分析，探讨了解决问题的措施方法。
关键词：校企合作 现状 问题 解决措施
经济的快速增长促使社会对高素质技能型人才需求迅速增加，高等职业教育迎来前所未有的发展机遇。近15年来，高职院校培养了一大批优秀的应用型人才，为地方经济建设做出了突出贡献，而且还通过不同形式，与各种企业建立了良好的协作关系，相互扶持共同发展。
一、当前校企合作的现状
校企深度合作，是指学校按照企业对人才的要求组织教学，企业为学生提供职业岗位技能培训场所，双方之间不仅有“结果”的合作，更重要的是有“过程”的合作，校企之间形成一种积极互利的关系。职校办企业、企业出资办职校、“订单”培养、职业教育集团化等是当前高职校企深度合作的几种典型办学方式。师资队伍建设方面主要是聘请企事业单位的技能人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业“顶岗实践”等；教学中以“请进来，走出去”为指导方针，参照企业职业岗位真实工作过程改革课程内容，建立高职院校课程体系，实施“教、学、做”一体化教学模式。
但是，目前高等职业院校办学条件相对较差、“双师型”专业教师数量不足、办学机制改革有待突破、教学质量不能满足社会需求，这些问题严重制约着我国高等职业教育健康发展。高等职业教育要使其成为高等教育中的中坚力量，必须将内涵建设特色创新，才有可能成功。
二、校企深度合作存在的问题
笔者近两年对不同性质、不同规模的企业以及区内外高等职业院校进行了调查。当前校企深度合作已经成为制约高职教育进一步改革发展的瓶颈，严重阻碍校企深度合作教育深入开展。校企合作中普遍存在学校“一头热”的状况，企业缺乏合作热情，合作实质性进展比较缓慢，校企合作“叫得响、落不实”。大多数的校企合作处于“学习—实训”等简单合作，企业没有参与学生的培养过程；大多数职业院校实施的顶岗实习力度仍然不够，内容较为单一，培养目标与企业要求不相符合，过程监控性不强。有些企业把顶岗实习的学生变相成了低层劳动力使用；高等职业院校主动服务企业的意识较为淡薄，校企合作缺乏动力，校园文化与企业文化不能真正融合。究其原因，主要有如下方面：
（一）理念的滞后
校企深度合作的根本目的是学生、学校、企业、社会相互之间的“互利多赢”。但目前的合作模式仅仅定位在提高人才培养质量的结果上，合作仅在毕业前一阶段，大多数高职院校只是从浅层次认识到高职教育的目标是培养适应市场需要的技能型人才，却没有领会到其深意，从而影响了校企深度合作的质量。这就使得高职院校的发展进入到瓶颈期，前景堪忧。企业不上心，而学校单方的培养总是力不从心，致使企业常感叹人才的缺失，严重影响了企业的发展。。
（二）缺乏制度保障
职业教育已认识到校企合作的重要性，各学校也开展了大规模的试验，但没有建立完整的、有权威的校企合作准则和指导手册。没有的政策保障、没有专门的监督机构负责监督、考核和推行校企合作工作，甚至缺乏政府部门的充分支持。这样的结果就是导致校企双方深度合作处于难产境地的结局。
（三）学校服务企业的意识不够
我国的职业教育多年来都是学校单方面封闭办学，课程设置理论性较强，实践教学力度不够，与企业对人才的实际需求存在很大的差距。封闭的办学模式导致学校主动走出去为企业服务的意识不强，学校对企业的动态发展不能做到实时了解，教改力度跟不上企业实际发展，从而导致学生不符合企业实际需求，严重影响了企业对学校的信任，制约了校企深度融合的关系链接。
三、校企深度合作的对策解析
（一）提升理念，创新合作模式
更新办学理念，学校注重企业的实际需要，企业积极参与学生的过程培养。学校要让企业认识到校企合作的重要性，积极接受校企合作的模式，让他们了解到校企合作给企业带来的经济效益。同时，在校办产业、企业办学、校企股份合作等原有模式基础上，探索校企深度合作的新模式：以合作办学模式为体制基础，以“工学结合”培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为根本。高职院校应采取“冠名办班”、“社会培训”、“校企共融开发”、“模块化教学”、“送来返去”等多种模式培养在校学生，努力创建“校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作”的办学模式。按照市场需求设置专业，实施相应的课程改革和评价体系，真正实现校企双方全面深度合作。
（二）政府引导，推进校企深度合作持续发展
政府部门应该完善校企合作教育的相关法律法规，从制度上对校企合作予以保障。政府应确立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量参与、公办民办共同发展”的办学体制，吸引企业积极参与办学；完善职业教育保障机制，增强职业教育的吸引力；创建“校、企、政”共创三位一体合作关系新模式。
（三）校企共建，实现双赢
校企双向兼职，打造双师结构教学队伍，从根本上改变纸上谈兵的教学状态，企业兼职教师为学校带来实践指导和人才需求信息，对高职业教育人才培养方向有着非常重要的指导意义。同时，学校要主动为企业创造价值，深入挖掘为企业服务的能力，开展培训提升企业员工的知识水平，帮助企业解决发展过程中的人力资源改造问题。
院校与企业之间应该实现资源共享，建立起校内外生产性实训基地，实行柔性顶岗实习制度，解决企业人力资源紧需问题、实现学生工学交替人才培养，最终达到“企业用人不间断，学校教育不中断，实习教学不冲突”。
通过不断的改革创新，高职教育在这个既是机遇又是挑战的转型阶段，应该抓住时机，顺应政策导向，努力踏上“校企深度融合，双方共育人才”的可持续发展道路。 （作者单位：宁夏财经职业技术学院会计系）
注：宁夏回族自治区教育厅质量工程教改课题：<校企深度融合的探索与实践>资助
参考文献：
[1] 教育部 财政部 “关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”.2006-11-3
[2] “高等职业教育发展还要跨过几道‘坎’”[N]，《中国教育报》，2006-9-24
[3] 林莉.探索校企合作模式，促进中职教育新发展. 大视野，2008-7
关键词：校企合作 现状 问题 解决措施
经济的快速增长促使社会对高素质技能型人才需求迅速增加，高等职业教育迎来前所未有的发展机遇。近15年来，高职院校培养了一大批优秀的应用型人才，为地方经济建设做出了突出贡献，而且还通过不同形式，与各种企业建立了良好的协作关系，相互扶持共同发展。
一、当前校企合作的现状
校企深度合作，是指学校按照企业对人才的要求组织教学，企业为学生提供职业岗位技能培训场所，双方之间不仅有“结果”的合作，更重要的是有“过程”的合作，校企之间形成一种积极互利的关系。职校办企业、企业出资办职校、“订单”培养、职业教育集团化等是当前高职校企深度合作的几种典型办学方式。师资队伍建设方面主要是聘请企事业单位的技能人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业“顶岗实践”等；教学中以“请进来，走出去”为指导方针，参照企业职业岗位真实工作过程改革课程内容，建立高职院校课程体系，实施“教、学、做”一体化教学模式。
但是，目前高等职业院校办学条件相对较差、“双师型”专业教师数量不足、办学机制改革有待突破、教学质量不能满足社会需求，这些问题严重制约着我国高等职业教育健康发展。高等职业教育要使其成为高等教育中的中坚力量，必须将内涵建设特色创新，才有可能成功。
二、校企深度合作存在的问题
笔者近两年对不同性质、不同规模的企业以及区内外高等职业院校进行了调查。当前校企深度合作已经成为制约高职教育进一步改革发展的瓶颈，严重阻碍校企深度合作教育深入开展。校企合作中普遍存在学校“一头热”的状况，企业缺乏合作热情，合作实质性进展比较缓慢，校企合作“叫得响、落不实”。大多数的校企合作处于“学习—实训”等简单合作，企业没有参与学生的培养过程；大多数职业院校实施的顶岗实习力度仍然不够，内容较为单一，培养目标与企业要求不相符合，过程监控性不强。有些企业把顶岗实习的学生变相成了低层劳动力使用；高等职业院校主动服务企业的意识较为淡薄，校企合作缺乏动力，校园文化与企业文化不能真正融合。究其原因，主要有如下方面：
（一）理念的滞后
校企深度合作的根本目的是学生、学校、企业、社会相互之间的“互利多赢”。但目前的合作模式仅仅定位在提高人才培养质量的结果上，合作仅在毕业前一阶段，大多数高职院校只是从浅层次认识到高职教育的目标是培养适应市场需要的技能型人才，却没有领会到其深意，从而影响了校企深度合作的质量。这就使得高职院校的发展进入到瓶颈期，前景堪忧。企业不上心，而学校单方的培养总是力不从心，致使企业常感叹人才的缺失，严重影响了企业的发展。。
（二）缺乏制度保障
职业教育已认识到校企合作的重要性，各学校也开展了大规模的试验，但没有建立完整的、有权威的校企合作准则和指导手册。没有的政策保障、没有专门的监督机构负责监督、考核和推行校企合作工作，甚至缺乏政府部门的充分支持。这样的结果就是导致校企双方深度合作处于难产境地的结局。
（三）学校服务企业的意识不够
我国的职业教育多年来都是学校单方面封闭办学，课程设置理论性较强，实践教学力度不够，与企业对人才的实际需求存在很大的差距。封闭的办学模式导致学校主动走出去为企业服务的意识不强，学校对企业的动态发展不能做到实时了解，教改力度跟不上企业实际发展，从而导致学生不符合企业实际需求，严重影响了企业对学校的信任，制约了校企深度融合的关系链接。
三、校企深度合作的对策解析
（一）提升理念，创新合作模式
更新办学理念，学校注重企业的实际需要，企业积极参与学生的过程培养。学校要让企业认识到校企合作的重要性，积极接受校企合作的模式，让他们了解到校企合作给企业带来的经济效益。同时，在校办产业、企业办学、校企股份合作等原有模式基础上，探索校企深度合作的新模式：以合作办学模式为体制基础，以“工学结合”培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为根本。高职院校应采取“冠名办班”、“社会培训”、“校企共融开发”、“模块化教学”、“送来返去”等多种模式培养在校学生，努力创建“校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作”的办学模式。按照市场需求设置专业，实施相应的课程改革和评价体系，真正实现校企双方全面深度合作。
（二）政府引导，推进校企深度合作持续发展
政府部门应该完善校企合作教育的相关法律法规，从制度上对校企合作予以保障。政府应确立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量参与、公办民办共同发展”的办学体制，吸引企业积极参与办学；完善职业教育保障机制，增强职业教育的吸引力；创建“校、企、政”共创三位一体合作关系新模式。
（三）校企共建，实现双赢
校企双向兼职，打造双师结构教学队伍，从根本上改变纸上谈兵的教学状态，企业兼职教师为学校带来实践指导和人才需求信息，对高职业教育人才培养方向有着非常重要的指导意义。同时，学校要主动为企业创造价值，深入挖掘为企业服务的能力，开展培训提升企业员工的知识水平，帮助企业解决发展过程中的人力资源改造问题。
院校与企业之间应该实现资源共享，建立起校内外生产性实训基地，实行柔性顶岗实习制度，解决企业人力资源紧需问题、实现学生工学交替人才培养，最终达到“企业用人不间断，学校教育不中断，实习教学不冲突”。
通过不断的改革创新，高职教育在这个既是机遇又是挑战的转型阶段，应该抓住时机，顺应政策导向，努力踏上“校企深度融合，双方共育人才”的可持续发展道路。 （作者单位：宁夏财经职业技术学院会计系）
注：宁夏回族自治区教育厅质量工程教改课题：<校企深度融合的探索与实践>资助
参考文献：
[1] 教育部 财政部 “关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”.2006-11-3
[2] “高等职业教育发展还要跨过几道‘坎’”[N]，《中国教育报》，2006-9-24
[3] 林莉.探索校企合作模式，促进中职教育新发展. 大视野，2008-7