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【摘 要】新课改的大环境下对我们初中历史教学提出了更高的要求，这就需要我们在课堂教学中不但要传授学生基础知识，同时还要注重培养学生的相关技能，以此提升学生的思维品质。而在实际教学中通过培养学生的问题意识有助于打破传统课堂教学的束缚，将学生以往的被动学习方式转变为主动探究，从而提升学生的个人能力。
【关键词】初中历史;课堂教学;培养;问题意识
一、拉近师生距离，构建良好的提问氛围
在以往初中历史教学活动中主要是为了提升学生的考试成绩，在实际教学中很多教师都会认为学生接触历史的机会不多，所以在课堂中多是以教师的讲解为主，然后为学生布置相关的学习任务，以此来强化学生的记忆，在这样的教学氛围下缺少师生之间的互动，更是很少在课堂中提出相关的问题，直接填鸭式的课堂讲解，难以调动学生的学习兴趣。另外，学生对教师有一种天然的畏惧，害怕与教师课堂上的互动不敢将自己的疑问提出来，所以，在开展初中历史课堂教学活动的时候我们需要注重培养学生的问题意识，建立和谐的师生关系，从而使学生在课堂学习中积极与教师交流，大胆的提出自己的质疑，因此，要想达到这样的教学效果需要我们教师转变传统的教学理念，积极创新教学模式，以此吸引学生的注意力，促使学生能够积极主动的参与进课堂教学活动之中。比如，在初中历史课堂教学的时候我总会在课堂的初始阶段为学生建立一些相关的游戏，通过这样的方式活跃课堂教学氛围，强化师生之间的互动，减少学生对教师的畏惧心理，每个历史知识点都会包含着一些历史故事，那我们在课堂教学中完全可以将这些故事展现出来。每次在进行游戏的时候我都会准备一些历史词汇，如在教学《远古的传说》这节内容的时候，这节内容中有很多的传说故事，我们完全可以组织学生通过表演的方式呈现故事情境，在课堂上我随机选取了三名学生并给出故事主题，邀请他们来到讲台上进行表演，通过学生的表演让台下的学生猜一猜演绎的是什么故事，在这样的氛围下学生的参与性非常高，由于学生表演的差异性，学生在猜的时候往往会出现多个答案，当我将正确的答案公布出来的时候，学生也会提出自己的问题，认为不应该是这个故事，而应是另一个故事，通过这样的方式培养学生的问题，促使学生在活跃的历史课堂氛围下积极提出自己的质疑。
二、选择有效的教学方式，引导学生主动提问
在以往历史教学活动中很多教师都会觉得这门课程必须要保持一定的严谨性，觉得这样才能够确保教学内容的准确性和语言表达精准性，以免在讲解中出现错误。在这样的氛围下虽然学生可以根据教师课堂的讲解更好的记，但是却缺乏自身的思考，那也就无法提升学生的问题意识。而在新课改的大环境下错题意识被人们所熟知，错题也就是错误的题目，我们在课堂讲解的时候完全可以故意讲错，并引导学生提出教师的错误，从而培养学生主动质疑的意识，从而在课堂上大胆的提出问题，通过这样的方式让学生认识到教师也会出错从而更好的培养学生的问题意识。比如，历史课堂教学中会涉及很多的时间点，而这些繁杂的时间点学生很难记住，对于这一现象，我在课堂教学的时候会故意说错某一事件的时间，如，大家打开教材看一下1909年5月4号爆发的五四运动，这个时候学生如果看过书之后就很容易发现我将时间弄错了，就会提出问题，老师五四运动的时间不是您说的1909年，哦？那应该是什么时间呢？学生答，正确的时间是1919年，哎呀，我记错时间了，幸亏你们及时发现提醒了我。然后再继续开展教学活动，通过这样的教学方式，引导学生主动提出问题，并对课堂所学知识留下深刻的印象，经过一段时间的训练之后，学生自然能够积极参与进历史课堂教学活动之中，并积极提出自己的问题和见解。
三、积极开展实践活动，组织学生进行问题探究
在新时期下很多教师都意识到了培养学生问题意识的重要性，在进行教学的时候也会积极与學生进行沟通交流，引导学生大胆的讲出自己的问题和想法。但是其中还有很多的不足之处，整体教学并没有打破传统教学模式的束缚，缺乏实践活动。甚至在教师潜意识里认为实践活动毫无用处，完全是在浪费时间。但其实不然，有效的问题实践能够帮助学生在探究问题的过程中深入理解课堂所学知识。所以如果想要有效的培养学生的问题意识，我们需要积极组织学生进行实践活动，在活动中深入探究问题。比如，有的学生提出洋务运动是成功的还是失败的呢？对于学生所提出的问题我并没有直接回答，而是组织学生以小组为单位进行探究活动，学生在探究的过程中会搜集很多的相关资料，在这些资料中学生会学到更多的历史知识，通过这样的方式不但能够提升学生的问题意识，同时还能够将学生的历史内涵不断提升上去。
四、结束语
总之，要想有效的培养学生的问题意识需要我们教师转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，以此提升历史课堂教学质量与效率。
【参考文献】
[1]李英.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].教学动态，2017（24）：100-101
[2]胡文芳.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读与写杂志，2015（5）：144
[3]蒋新国.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教改·教研，2017（13）：70-71
【关键词】初中历史;课堂教学;培养;问题意识
一、拉近师生距离，构建良好的提问氛围
在以往初中历史教学活动中主要是为了提升学生的考试成绩，在实际教学中很多教师都会认为学生接触历史的机会不多，所以在课堂中多是以教师的讲解为主，然后为学生布置相关的学习任务，以此来强化学生的记忆，在这样的教学氛围下缺少师生之间的互动，更是很少在课堂中提出相关的问题，直接填鸭式的课堂讲解，难以调动学生的学习兴趣。另外，学生对教师有一种天然的畏惧，害怕与教师课堂上的互动不敢将自己的疑问提出来，所以，在开展初中历史课堂教学活动的时候我们需要注重培养学生的问题意识，建立和谐的师生关系，从而使学生在课堂学习中积极与教师交流，大胆的提出自己的质疑，因此，要想达到这样的教学效果需要我们教师转变传统的教学理念，积极创新教学模式，以此吸引学生的注意力，促使学生能够积极主动的参与进课堂教学活动之中。比如，在初中历史课堂教学的时候我总会在课堂的初始阶段为学生建立一些相关的游戏，通过这样的方式活跃课堂教学氛围，强化师生之间的互动，减少学生对教师的畏惧心理，每个历史知识点都会包含着一些历史故事，那我们在课堂教学中完全可以将这些故事展现出来。每次在进行游戏的时候我都会准备一些历史词汇，如在教学《远古的传说》这节内容的时候，这节内容中有很多的传说故事，我们完全可以组织学生通过表演的方式呈现故事情境，在课堂上我随机选取了三名学生并给出故事主题，邀请他们来到讲台上进行表演，通过学生的表演让台下的学生猜一猜演绎的是什么故事，在这样的氛围下学生的参与性非常高，由于学生表演的差异性，学生在猜的时候往往会出现多个答案，当我将正确的答案公布出来的时候，学生也会提出自己的问题，认为不应该是这个故事，而应是另一个故事，通过这样的方式培养学生的问题，促使学生在活跃的历史课堂氛围下积极提出自己的质疑。
二、选择有效的教学方式，引导学生主动提问
在以往历史教学活动中很多教师都会觉得这门课程必须要保持一定的严谨性，觉得这样才能够确保教学内容的准确性和语言表达精准性，以免在讲解中出现错误。在这样的氛围下虽然学生可以根据教师课堂的讲解更好的记，但是却缺乏自身的思考，那也就无法提升学生的问题意识。而在新课改的大环境下错题意识被人们所熟知，错题也就是错误的题目，我们在课堂讲解的时候完全可以故意讲错，并引导学生提出教师的错误，从而培养学生主动质疑的意识，从而在课堂上大胆的提出问题，通过这样的方式让学生认识到教师也会出错从而更好的培养学生的问题意识。比如，历史课堂教学中会涉及很多的时间点，而这些繁杂的时间点学生很难记住，对于这一现象，我在课堂教学的时候会故意说错某一事件的时间，如，大家打开教材看一下1909年5月4号爆发的五四运动，这个时候学生如果看过书之后就很容易发现我将时间弄错了，就会提出问题，老师五四运动的时间不是您说的1909年，哦？那应该是什么时间呢？学生答，正确的时间是1919年，哎呀，我记错时间了，幸亏你们及时发现提醒了我。然后再继续开展教学活动，通过这样的教学方式，引导学生主动提出问题，并对课堂所学知识留下深刻的印象，经过一段时间的训练之后，学生自然能够积极参与进历史课堂教学活动之中，并积极提出自己的问题和见解。
三、积极开展实践活动，组织学生进行问题探究
在新时期下很多教师都意识到了培养学生问题意识的重要性，在进行教学的时候也会积极与學生进行沟通交流，引导学生大胆的讲出自己的问题和想法。但是其中还有很多的不足之处，整体教学并没有打破传统教学模式的束缚，缺乏实践活动。甚至在教师潜意识里认为实践活动毫无用处，完全是在浪费时间。但其实不然，有效的问题实践能够帮助学生在探究问题的过程中深入理解课堂所学知识。所以如果想要有效的培养学生的问题意识，我们需要积极组织学生进行实践活动，在活动中深入探究问题。比如，有的学生提出洋务运动是成功的还是失败的呢？对于学生所提出的问题我并没有直接回答，而是组织学生以小组为单位进行探究活动，学生在探究的过程中会搜集很多的相关资料，在这些资料中学生会学到更多的历史知识，通过这样的方式不但能够提升学生的问题意识，同时还能够将学生的历史内涵不断提升上去。
四、结束语
总之，要想有效的培养学生的问题意识需要我们教师转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，以此提升历史课堂教学质量与效率。
【参考文献】
[1]李英.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].教学动态，2017（24）：100-101
[2]胡文芳.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读与写杂志，2015（5）：144
[3]蒋新国.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教改·教研，2017（13）：70-71