论文部分内容阅读
摘 要：本文从培养学生数学学习兴趣、多角度培养数学表述能力、优化作业布置与批改、及时进行教学效果反馈等角度，结合自己的教学实践，浅谈对小学数学教学的体会和认识。
关键词：数学教学；兴趣；表述能力；作业
小学数学学科相对于其他学科，还是较为枯燥的，在教学中，应尽可能地充分调动学生的积极性，让学生的心理优势充分发展、应用和体现出来。
一、激发学习兴趣，使之爱学乐学
为达到这一目的，各种教具的制作和应用，教材的组织和安排，课堂结构的设计，各种知识点的引出，都要充分调动学生学习的主动性，享受到对未知探求的愉快，从而激发起学生对学习数学的兴趣。例如：我在讲乘法的导入课时是这样教学的：先给学生出示了“3﹢3﹢3﹦？”和“3﹢3﹢3﹢3﹢3﹦？”这两道题，随后问学生，这两道题各等于多少？学生经过计算，很快得出了答案。接着又问：如果有45个3相加，那等于多少呢？有些学生一听马上忙活开了，有些学生却在动脑筋。见此情景，我及时进行了启发：能否换一种简便算法？面对学生疑问和渴求的目光，我挥笔写出“乘法”二字。学生带着求知欲，兴趣浓厚地投入到了学习中。
二、鼓励学生说话，培养数学表述能力
我们应当鼓励学生有说的勇气，培养学生的表述能力。一是多鼓励，让学生爱开口。学生说不下去了，不要紧，教师适当地启发诱导，让他们说下去。说对了要随时加以表扬，说错了让他们坐下来好好想一想，注意其他同学的回答，鼓励他们下一次说好。切忌让回答错的同学“罚站”，这种做法不但违背素质教育精神，也严重地损害了学生的身心健康，必须摈弃。二是做游戏，让学生乐于开口。可以利用“开火车”“游迷宫”“正当小医生”等游戏，让学生一个个地说，这样不仅创建了平等和谐的课堂气氛，而且激发了学生的竞争意识，使学生乐于开口说话。三是开展各种课外活动，提高学生的表述能力。上课前5分钟让某一位学生上台讲一个数学家的小故事，或有趣的数学知识，或有趣的数学游戏，长期坚持下去，学生的表述能力就会显著提高。
那么，进行说的训练，培养学生的表述能力，说哪些内容呢？一是说题意。在解答应用题之前要求学生简洁准确地说明以下内容：题中讲的是什么意思？题中所给的条件是什么？所求问题是什么？二是说图意。就是让学生根据图形所表示的数量关系，用精确的语言表述出其表示的意义，这不仅可以培养学生的观察能力，更重要的是能培养学生的思维能力和空间想象能力。三是说思路。就是让学生用清晰、简洁、流畅的语言说出计算过程、应用题的思考过程等。四是说算理。就是让学生把题中涉及的计算道理说出来，使其从本质上认识这类题的实质。五是说变化。就是利用一题多变的情况用简洁的语言说出来。有时还让学生把一题多解和多题一解的练习归纳出一定的规律，让学生表述出来。
三、优化作业布置与批改，及时进行教学效果反馈
作业的布置与批改是教学工作的一个有机组成部分，不仅可以充分发挥学生的主动性和创造性，还有助于培养学生的独立学习习惯和严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学效果。因此，科学地处理好作业，充分发挥其作用就显得十分重要。
数学作业如何优化呢？一是在作业的“质”和“量”上下功夫，注意提高学习效率。注意作业的“质”，就是结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性，在作业的选组上考虑到由易到难、循序渐进的原则，注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的作用。作业“量”的确定受到学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。二是在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力。为了更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在作业的形式上要注意变化，比如选择题、填空题、作图题、计算题都要有，绝不能都是清一色的计算题；再比如小制作、小实验等就很好。学完平行四边形后，可以让学生用弹性绳做对角线自制一个活动的平行四边形，通过运动变化，体会各种平行四边形的定义、性质和判定。此外，还要指导学生总结解题规律、小结学习方法等。这样，教师虽然辛苦一些，也不一定就能在短时间内对考试成绩有多大的帮助，但是，学生通过这些作业的训练，既尝到了数学学习的乐趣，又开阔了知识视野，同时培养了多方面的能力，这将使学生终身受益。三是在作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯。在布置数学作业的各个环节上都应充分挖掘，不能就题论题，一做了之。如在布置作业时，要求学生养成仔细审题、独立思考的习惯；在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简明、表达规范；在作业批改时，尽量做到准确无误，适当地做一些简短评语，对典型错误还要力求面批。
关键词：数学教学；兴趣；表述能力；作业
小学数学学科相对于其他学科，还是较为枯燥的，在教学中，应尽可能地充分调动学生的积极性，让学生的心理优势充分发展、应用和体现出来。
一、激发学习兴趣，使之爱学乐学
为达到这一目的，各种教具的制作和应用，教材的组织和安排，课堂结构的设计，各种知识点的引出，都要充分调动学生学习的主动性，享受到对未知探求的愉快，从而激发起学生对学习数学的兴趣。例如：我在讲乘法的导入课时是这样教学的：先给学生出示了“3﹢3﹢3﹦？”和“3﹢3﹢3﹢3﹢3﹦？”这两道题，随后问学生，这两道题各等于多少？学生经过计算，很快得出了答案。接着又问：如果有45个3相加，那等于多少呢？有些学生一听马上忙活开了，有些学生却在动脑筋。见此情景，我及时进行了启发：能否换一种简便算法？面对学生疑问和渴求的目光，我挥笔写出“乘法”二字。学生带着求知欲，兴趣浓厚地投入到了学习中。
二、鼓励学生说话，培养数学表述能力
我们应当鼓励学生有说的勇气，培养学生的表述能力。一是多鼓励，让学生爱开口。学生说不下去了，不要紧，教师适当地启发诱导，让他们说下去。说对了要随时加以表扬，说错了让他们坐下来好好想一想，注意其他同学的回答，鼓励他们下一次说好。切忌让回答错的同学“罚站”，这种做法不但违背素质教育精神，也严重地损害了学生的身心健康，必须摈弃。二是做游戏，让学生乐于开口。可以利用“开火车”“游迷宫”“正当小医生”等游戏，让学生一个个地说，这样不仅创建了平等和谐的课堂气氛，而且激发了学生的竞争意识，使学生乐于开口说话。三是开展各种课外活动，提高学生的表述能力。上课前5分钟让某一位学生上台讲一个数学家的小故事，或有趣的数学知识，或有趣的数学游戏，长期坚持下去，学生的表述能力就会显著提高。
那么，进行说的训练，培养学生的表述能力，说哪些内容呢？一是说题意。在解答应用题之前要求学生简洁准确地说明以下内容：题中讲的是什么意思？题中所给的条件是什么？所求问题是什么？二是说图意。就是让学生根据图形所表示的数量关系，用精确的语言表述出其表示的意义，这不仅可以培养学生的观察能力，更重要的是能培养学生的思维能力和空间想象能力。三是说思路。就是让学生用清晰、简洁、流畅的语言说出计算过程、应用题的思考过程等。四是说算理。就是让学生把题中涉及的计算道理说出来，使其从本质上认识这类题的实质。五是说变化。就是利用一题多变的情况用简洁的语言说出来。有时还让学生把一题多解和多题一解的练习归纳出一定的规律，让学生表述出来。
三、优化作业布置与批改，及时进行教学效果反馈
作业的布置与批改是教学工作的一个有机组成部分，不仅可以充分发挥学生的主动性和创造性，还有助于培养学生的独立学习习惯和严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学效果。因此，科学地处理好作业，充分发挥其作用就显得十分重要。
数学作业如何优化呢？一是在作业的“质”和“量”上下功夫，注意提高学习效率。注意作业的“质”，就是结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性，在作业的选组上考虑到由易到难、循序渐进的原则，注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的作用。作业“量”的确定受到学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。二是在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力。为了更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在作业的形式上要注意变化，比如选择题、填空题、作图题、计算题都要有，绝不能都是清一色的计算题；再比如小制作、小实验等就很好。学完平行四边形后，可以让学生用弹性绳做对角线自制一个活动的平行四边形，通过运动变化，体会各种平行四边形的定义、性质和判定。此外，还要指导学生总结解题规律、小结学习方法等。这样，教师虽然辛苦一些，也不一定就能在短时间内对考试成绩有多大的帮助，但是，学生通过这些作业的训练，既尝到了数学学习的乐趣，又开阔了知识视野，同时培养了多方面的能力，这将使学生终身受益。三是在作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯。在布置数学作业的各个环节上都应充分挖掘，不能就题论题，一做了之。如在布置作业时，要求学生养成仔细审题、独立思考的习惯；在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简明、表达规范；在作业批改时，尽量做到准确无误，适当地做一些简短评语，对典型错误还要力求面批。