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摘 要：作为中职学校会计专业教学中的关键性环节，实训教学对学生未来发展具有非常重要的影响。因传统教育理念和教育方式已经无法满足实际的教学需求，其教学效果并不是非常理想，所以必须创新教学方法。本文对多元化教学模式在会计实训教学中的应用做了分析，以期为提升会计实训教学有效性打下良好的基础。
关键词：多元化教学模式 会计 实训教学
一、会计实训教学的现状特点
作为实践性较强学科，会计专业对教师和学生要求非常高。也就是说在实际教学过程中，教师不仅需要为学生教授基础会计方法与基础理论知识，还需要学生能够掌握会计实际应用能力。在进行实训教学时，教师可以通过多元化教学方法，利用会计凭证、会计报表以及会计账簿等，促使学生能够直观认识会计教学，激发学生会计实训学习兴趣。在实训教学过程中，教师可以引导学生独立完成会计账户设置工作、会计凭证填写工作、会计账簿登记工作、会计成本计算工作等，鼓励学生能够独立完成各项工作，在整个学习过程中培养学生创新意识以及创新思维，提升学生会计实际操作能力。
二、多元化教学模式在会计实训教学中的应用
1.将扩展型教学应用到会计实训教学中
所谓扩展型教学，实际上就是在常规性教学的基础上进行开拓教学与发展教学，促使实训教学内容更加灵活、更加广泛。在实训教学过程中应用扩展型教学方式有利于培养学生联想能力以及分析能力，进而达到培养学生探究能力与钻研精神的目的。例如，会计实训教学过程中，学生需要独立完成银行承兑汇票的转让工作，实训任务非常的简单，学生根据相关财政法规，在汇票的背面加盖银行的印章就可以。会计实训专业教师在实际教学过程中，需要尽可能突破问题本身的限制，通过教学契机来积极拓展学生的学习思维，鼓励学生举一反三，如汇票背面的背书栏如果已经盖满了，请问如何处理？通过实际性问题来鼓励教师与学生有效互动，促使学生在背书时认识到加盖骑缝章的重要性。在实训教学过程中，教师需要重视观察工作，特别是印鉴章出现压线或者是模糊的现象，那么教师需要通过就事论事的方式，促使学生能够有效解决会计实务中存在的问题，通过扩展型教学来促使学生深入理解会计实训教学内容，促使学生更加有效掌握票据知识，提升学生实践能力。扩展型教学有利于调动学生会计实训学习积极性以及学习主动性，尊重学生在课堂学习中的主体地位，充分发掘学生学习潜能，培养学生自我探索能力、自我创新能力以及问题解决能力。
2.反思型教学模式应用到会计实训教学中
教学反思在中职学校会计实训教学中具有非常重要的作用。教师需要根据自身教学活动作为切入点进行思考，不断审视以及分析整个教学行为、教学决策等等，逐步提升学生自我观察水平，实现学生会计能力逐渐拓展。将反思型教学模式应用到学生会计实训中，能够促使学生积极反思会计实训中存在的问题，提升实训学习高效性以及准确性，培养学生问题思考能力以及问题探究能力。例如，教师引导财务人在客户对账单审查过程中，发现应收账余额和应付账余额之间存在着数额不一致，这就需要逐步逐笔核对采购记录才能够准确发现问题，但是由于采购次数太多，无法直观发现问题，这就促使核对工作存在着非常大的困难。会计实训教师可以鼓励学生利用课本知识来提出可行性解决对策，利用会计分录的方式，也就是详细记录银行存款、原材料款等，避免逐步记录与逐笔核对。通过这样的方式能够提升实际工作效率。反思型教学模式能够促使将理论教学与实践教学有效结合，提升管理便捷性，在实务学习中来构建更加科学、更加完善会计制度，提升会计工作效率。通过有效教学方式有利于唤起学生主体意识，激发学生学习的创造性，通过学习任务的不断探索以及不断尝试来提升学生专业学习能力。会计实训教师需要明确自身肩负的重要责任，培养学生实践能力、创新意识以及实践能力，提升学生的综合素质。
3.情景化教学模式应用到会计实训教学中
作为综合性、系统性、庞大性教育体系，情景化教学模式有利于激发学生的学习兴趣，促使从事实训教学教师能够积极参与到会计综合性实训活动中。同时，实训指导教师还需要有效利用现有的资源，促使会计实训教学实现优质化以及最大化，这就促使实训指导教师综合能力具有非常高的要求。实训指导教师不仅需要具备高水平专业技术知识，还需要做好教学情境、教学细节的揣摩，有效利用现代化科技手段来营造灵活的课堂教学情境，通过情境教学来提升教学有效性。教师可以利用更加直观的教具或者是实物来营造教学情境，实现教学有效性、直接性、经济性，有利于促使会计实训教学交际化、形象化以及趣味化，这样能够缩短课堂理论知识与课堂实训之间的距离，加快会计实训教学节奏。例如，在基础会计的实训教学过程中，学生需要学习记账凭证方面的内容，那么实训指导教师可以为学生提供真实会计工作记账凭证，通过真实教学情境来让学生进行观摩学习，之后实训指导教师可以为学生提供一些空白凭证，鼓励学生自主填制相关内容。这样能够促使学生从感性认知逐渐上升为理性认知，进而有效掌握记账凭证编制方式，逐渐丰富实际的教学内容，才能够达到事半功倍的效果。实训指导教师还可以利用多媒体教学方式来为学生创设会计实训情境。由于一部分教学内容受到了某些条件的限制，无法为学生提供更加真实学习情境，教师可以利用多媒体来创设直观性教学情境，这样能够促使教师直接地掌握教学经验。例如，在会计核算程序的教学过程中，实训指导教师可以为学生创设学习条件，促使学生能够到企业中进行实地观摩。但是在时间安排内容、单位落实等方面都存在着非常大的困难，这就可以利用多媒体设备来播放具体的核算程序。这样能够为学生未来理论学习打下坚实的基础。
三、小结
总之，中职学校会计教学不仅需要讲授学生会计专业基础性知识，还需要逐步培养学生会计专业知识获取能力，促使学生能够有效转化相关知识，逐步培养学生问题解决能力，循序渐进培养学生实践能力以及创新思维，提升中职学校学生的综合素质。中职学校在会计实训教学过程中，教师可以利用多元化教育方式来实现相互提升、相互促进，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，鼓励学生主动学习、主动参与实践活动，针对学生学习中存在的困惑、需要，要给予更加耐心地讲解与辅导；学生在学习中获得成功，那么需要给予积极的赞扬与鼓励，激发学生会计实训学习兴趣，优化会计实训教学效果。总之，多元化教学方式有利于激发会计教学质量，有效贯彻落实“以人为本”的人本主義思想。中职学校需要明确自身工作责任，坚持学生在会计实训中的主体地位，教师则需要发挥主导作用，逐步提升教学质量。
参考文献：
[1]宋波.多元化教学方法在会计实训教学中的运用[J].科技信息，2010（2）.
[2]刘爽.多元化情景教学在会计实训教学中的应用效果[J].科技致富向导，2014（9）.
（作者单位：宁波经贸学校）
关键词：多元化教学模式 会计 实训教学
一、会计实训教学的现状特点
作为实践性较强学科，会计专业对教师和学生要求非常高。也就是说在实际教学过程中，教师不仅需要为学生教授基础会计方法与基础理论知识，还需要学生能够掌握会计实际应用能力。在进行实训教学时，教师可以通过多元化教学方法，利用会计凭证、会计报表以及会计账簿等，促使学生能够直观认识会计教学，激发学生会计实训学习兴趣。在实训教学过程中，教师可以引导学生独立完成会计账户设置工作、会计凭证填写工作、会计账簿登记工作、会计成本计算工作等，鼓励学生能够独立完成各项工作，在整个学习过程中培养学生创新意识以及创新思维，提升学生会计实际操作能力。
二、多元化教学模式在会计实训教学中的应用
1.将扩展型教学应用到会计实训教学中
所谓扩展型教学，实际上就是在常规性教学的基础上进行开拓教学与发展教学，促使实训教学内容更加灵活、更加广泛。在实训教学过程中应用扩展型教学方式有利于培养学生联想能力以及分析能力，进而达到培养学生探究能力与钻研精神的目的。例如，会计实训教学过程中，学生需要独立完成银行承兑汇票的转让工作，实训任务非常的简单，学生根据相关财政法规，在汇票的背面加盖银行的印章就可以。会计实训专业教师在实际教学过程中，需要尽可能突破问题本身的限制，通过教学契机来积极拓展学生的学习思维，鼓励学生举一反三，如汇票背面的背书栏如果已经盖满了，请问如何处理？通过实际性问题来鼓励教师与学生有效互动，促使学生在背书时认识到加盖骑缝章的重要性。在实训教学过程中，教师需要重视观察工作，特别是印鉴章出现压线或者是模糊的现象，那么教师需要通过就事论事的方式，促使学生能够有效解决会计实务中存在的问题，通过扩展型教学来促使学生深入理解会计实训教学内容，促使学生更加有效掌握票据知识，提升学生实践能力。扩展型教学有利于调动学生会计实训学习积极性以及学习主动性，尊重学生在课堂学习中的主体地位，充分发掘学生学习潜能，培养学生自我探索能力、自我创新能力以及问题解决能力。
2.反思型教学模式应用到会计实训教学中
教学反思在中职学校会计实训教学中具有非常重要的作用。教师需要根据自身教学活动作为切入点进行思考，不断审视以及分析整个教学行为、教学决策等等，逐步提升学生自我观察水平，实现学生会计能力逐渐拓展。将反思型教学模式应用到学生会计实训中，能够促使学生积极反思会计实训中存在的问题，提升实训学习高效性以及准确性，培养学生问题思考能力以及问题探究能力。例如，教师引导财务人在客户对账单审查过程中，发现应收账余额和应付账余额之间存在着数额不一致，这就需要逐步逐笔核对采购记录才能够准确发现问题，但是由于采购次数太多，无法直观发现问题，这就促使核对工作存在着非常大的困难。会计实训教师可以鼓励学生利用课本知识来提出可行性解决对策，利用会计分录的方式，也就是详细记录银行存款、原材料款等，避免逐步记录与逐笔核对。通过这样的方式能够提升实际工作效率。反思型教学模式能够促使将理论教学与实践教学有效结合，提升管理便捷性，在实务学习中来构建更加科学、更加完善会计制度，提升会计工作效率。通过有效教学方式有利于唤起学生主体意识，激发学生学习的创造性，通过学习任务的不断探索以及不断尝试来提升学生专业学习能力。会计实训教师需要明确自身肩负的重要责任，培养学生实践能力、创新意识以及实践能力，提升学生的综合素质。
3.情景化教学模式应用到会计实训教学中
作为综合性、系统性、庞大性教育体系，情景化教学模式有利于激发学生的学习兴趣，促使从事实训教学教师能够积极参与到会计综合性实训活动中。同时，实训指导教师还需要有效利用现有的资源，促使会计实训教学实现优质化以及最大化，这就促使实训指导教师综合能力具有非常高的要求。实训指导教师不仅需要具备高水平专业技术知识，还需要做好教学情境、教学细节的揣摩，有效利用现代化科技手段来营造灵活的课堂教学情境，通过情境教学来提升教学有效性。教师可以利用更加直观的教具或者是实物来营造教学情境，实现教学有效性、直接性、经济性，有利于促使会计实训教学交际化、形象化以及趣味化，这样能够缩短课堂理论知识与课堂实训之间的距离，加快会计实训教学节奏。例如，在基础会计的实训教学过程中，学生需要学习记账凭证方面的内容，那么实训指导教师可以为学生提供真实会计工作记账凭证，通过真实教学情境来让学生进行观摩学习，之后实训指导教师可以为学生提供一些空白凭证，鼓励学生自主填制相关内容。这样能够促使学生从感性认知逐渐上升为理性认知，进而有效掌握记账凭证编制方式，逐渐丰富实际的教学内容，才能够达到事半功倍的效果。实训指导教师还可以利用多媒体教学方式来为学生创设会计实训情境。由于一部分教学内容受到了某些条件的限制，无法为学生提供更加真实学习情境，教师可以利用多媒体来创设直观性教学情境，这样能够促使教师直接地掌握教学经验。例如，在会计核算程序的教学过程中，实训指导教师可以为学生创设学习条件，促使学生能够到企业中进行实地观摩。但是在时间安排内容、单位落实等方面都存在着非常大的困难，这就可以利用多媒体设备来播放具体的核算程序。这样能够为学生未来理论学习打下坚实的基础。
三、小结
总之，中职学校会计教学不仅需要讲授学生会计专业基础性知识，还需要逐步培养学生会计专业知识获取能力，促使学生能够有效转化相关知识，逐步培养学生问题解决能力，循序渐进培养学生实践能力以及创新思维，提升中职学校学生的综合素质。中职学校在会计实训教学过程中，教师可以利用多元化教育方式来实现相互提升、相互促进，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，鼓励学生主动学习、主动参与实践活动，针对学生学习中存在的困惑、需要，要给予更加耐心地讲解与辅导；学生在学习中获得成功，那么需要给予积极的赞扬与鼓励，激发学生会计实训学习兴趣，优化会计实训教学效果。总之，多元化教学方式有利于激发会计教学质量，有效贯彻落实“以人为本”的人本主義思想。中职学校需要明确自身工作责任，坚持学生在会计实训中的主体地位，教师则需要发挥主导作用，逐步提升教学质量。
参考文献：
[1]宋波.多元化教学方法在会计实训教学中的运用[J].科技信息，2010（2）.
[2]刘爽.多元化情景教学在会计实训教学中的应用效果[J].科技致富向导，2014（9）.
（作者单位：宁波经贸学校）