论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程理念的深入，我们尝试将“交际互动型”教学模式应用于语法教学，在激发学生学习兴趣的同时，促使学生正确使用语法，提高口语能力。
【关键词】 “PACE”教学模式 初中英语 语法
步入21世纪，交际能力越来越成为衡量个人素质的指标。英语作为世界上应用最广泛的语言，英语交际能力在对外交往、经济建设和外贸发展中显得尤为重要，摘掉“哑巴英语”的帽子，已经成为我国英语教学中最为重要的课题之一。PACE教学模式，在注重语法教学的同时，还强调交际能力的培养，促进了交际教学法的发展。
1. “PACE”教学模式
PACE教学模式是Presentation（呈现有意义的语言材料）、Attention（注意语言材料中的语言形式）、Co-construction（师生共同构建语法规则）、Extension （开展拓展性的练习活动）的缩写。建构主义认为有意义学习是一个主动的过程，应该建立在学习者原有的知识与经验对新知的主动吸收上。在建构主义与交际教学法思想的指导下，PACE教学模式强调“情境式”语法教学，让学生在真实的语言情境中关注语言的意义，而后教师通过运用注意策略引起学生对语法形式的关注，再通过开展师生和生生互动，归纳语法知识，最后开展拓展性的语言练习活动巩固所学知识。
2. PACE教学模式对语法教学的启示
2.1以真实有趣的语言材料激发学生学习的兴趣
选择语言教学材料是PACE教学的第一步，也是至关重要的一步。在选择语言材料的时候，应当把握好以下几个原则：
第一，语言教学材料要真实、有趣。富有趣味性的语言材料能激发学生的学习兴趣，而真实的，贴近学生生活的材料，能为学生创设出生动、熟悉的语言情境，是建构主义意义学习的基础。
第二，语言教学材料要符合学生的认知水平。难度适中的材料才能促进学生主动学习，太容易的材料难于提高学生的能力，若选择难度过高的材料，会使学生产生挫败心理，影响他们的积极性。
第三，语言教学材料要集中反映出所要教学的语法形式。将新的语法形式置于材料中，促进学生对语言形式与功能之间关系的理解。
2.2以灵活多样的教学方法促进学生理解
PACE教学模式在每个教学环节中，目的是不同的，因此，教师在不同的教学环节，应灵活地选择教学方法。
2.2.1呈现语言材料阶段
该阶段的任务是设法激发学生兴趣，并让学生充分理解语言材料。因此，教师应该设法使学生融入创设的语言情境中，可以通过英语漫画、角色扮演、音乐等方式来调动学生的积极性。
2.2.2注意语言材料中的语言形式和师生共建语法规则阶段
这两个阶段的主要任务是将学生的注意力从材料意义上转移到形式上来，并指导学生发现和构建语法结构。为提醒学生关注材料中的关键信息，教师可以采用加粗、斜体、彩色等方式标注材料，还可以采用“完形填空法”，提醒学生关注填空前后（填空处是关键语法点）材料的区别。
2.2.3语法讲解阶段
此阶段建议采用“花园路径法”，具体做法是：先让学生自主学习例子，并得出语法规则方面的假设或归纳，然后教师向学生呈现一些与他们的假设或归纳结果不一致的证据，让学生对自己的假设或归纳进行修正。通过这样的学习过程，先让学生总结概括，出现错误后，教师再启发引导，可以让学生对语法结构的理解更加深刻。
3. 以交际型练习活动巩固
语言的作用是交流，学习语言是为了交际。社会语言学家海姆斯认为：“交际能力是指除了能造出合乎规则的句子的能力之外，还包括在适当场所、适当时机说适当话的能力。”
因此，我们在设计语法练习活动时，要注意活动的交际性和多样性。多样性是指，练习活动除了纸笔测验以外，还应该有一些口语输出练习，让学生通过选择正确的语法与准确的表达，来锻炼口语能力和语法的使用。交际性则指练习活动要能够促进学生的交流，例如，在练习“频度副词”时，我设计了“调査与访问”这样的角色扮演活动，由一些学生扮演记者，去向扮演被访问者的同学了解他们周末的活动。
4. 以评估活动引导学生对学习的反思
评估一词自从被引进入课堂教学后，就一直被“误解”，很多人认为评估就是测验和考试。实则不然，测验和考试只是评估的一部分。评估是指“收集信息、判断语言学习者的语言知识和运用能力的行为。”
5. 结束语
如何改进语法教学是当前初中英语新课程改革的一项重要任务。作为初中英语教师，要努力研究和学习科學的教学理念与教学模式，帮助学生学好语法，说好外语。
[1] 田小霞. 论PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用[D]. 华中师范大学， 2012.
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育， 2010（06）.
[3] 徐晓慧. 新课标下的初中英语语法教学探索[D]. 华东师范大学， 2007.
【关键词】 “PACE”教学模式 初中英语 语法
步入21世纪，交际能力越来越成为衡量个人素质的指标。英语作为世界上应用最广泛的语言，英语交际能力在对外交往、经济建设和外贸发展中显得尤为重要，摘掉“哑巴英语”的帽子，已经成为我国英语教学中最为重要的课题之一。PACE教学模式，在注重语法教学的同时，还强调交际能力的培养，促进了交际教学法的发展。
1. “PACE”教学模式
PACE教学模式是Presentation（呈现有意义的语言材料）、Attention（注意语言材料中的语言形式）、Co-construction（师生共同构建语法规则）、Extension （开展拓展性的练习活动）的缩写。建构主义认为有意义学习是一个主动的过程，应该建立在学习者原有的知识与经验对新知的主动吸收上。在建构主义与交际教学法思想的指导下，PACE教学模式强调“情境式”语法教学，让学生在真实的语言情境中关注语言的意义，而后教师通过运用注意策略引起学生对语法形式的关注，再通过开展师生和生生互动，归纳语法知识，最后开展拓展性的语言练习活动巩固所学知识。
2. PACE教学模式对语法教学的启示
2.1以真实有趣的语言材料激发学生学习的兴趣
选择语言教学材料是PACE教学的第一步，也是至关重要的一步。在选择语言材料的时候，应当把握好以下几个原则：
第一，语言教学材料要真实、有趣。富有趣味性的语言材料能激发学生的学习兴趣，而真实的，贴近学生生活的材料，能为学生创设出生动、熟悉的语言情境，是建构主义意义学习的基础。
第二，语言教学材料要符合学生的认知水平。难度适中的材料才能促进学生主动学习，太容易的材料难于提高学生的能力，若选择难度过高的材料，会使学生产生挫败心理，影响他们的积极性。
第三，语言教学材料要集中反映出所要教学的语法形式。将新的语法形式置于材料中，促进学生对语言形式与功能之间关系的理解。
2.2以灵活多样的教学方法促进学生理解
PACE教学模式在每个教学环节中，目的是不同的，因此，教师在不同的教学环节，应灵活地选择教学方法。
2.2.1呈现语言材料阶段
该阶段的任务是设法激发学生兴趣，并让学生充分理解语言材料。因此，教师应该设法使学生融入创设的语言情境中，可以通过英语漫画、角色扮演、音乐等方式来调动学生的积极性。
2.2.2注意语言材料中的语言形式和师生共建语法规则阶段
这两个阶段的主要任务是将学生的注意力从材料意义上转移到形式上来，并指导学生发现和构建语法结构。为提醒学生关注材料中的关键信息，教师可以采用加粗、斜体、彩色等方式标注材料，还可以采用“完形填空法”，提醒学生关注填空前后（填空处是关键语法点）材料的区别。
2.2.3语法讲解阶段
此阶段建议采用“花园路径法”，具体做法是：先让学生自主学习例子，并得出语法规则方面的假设或归纳，然后教师向学生呈现一些与他们的假设或归纳结果不一致的证据，让学生对自己的假设或归纳进行修正。通过这样的学习过程，先让学生总结概括，出现错误后，教师再启发引导，可以让学生对语法结构的理解更加深刻。
3. 以交际型练习活动巩固
语言的作用是交流，学习语言是为了交际。社会语言学家海姆斯认为：“交际能力是指除了能造出合乎规则的句子的能力之外，还包括在适当场所、适当时机说适当话的能力。”
因此，我们在设计语法练习活动时，要注意活动的交际性和多样性。多样性是指，练习活动除了纸笔测验以外，还应该有一些口语输出练习，让学生通过选择正确的语法与准确的表达，来锻炼口语能力和语法的使用。交际性则指练习活动要能够促进学生的交流，例如，在练习“频度副词”时，我设计了“调査与访问”这样的角色扮演活动，由一些学生扮演记者，去向扮演被访问者的同学了解他们周末的活动。
4. 以评估活动引导学生对学习的反思
评估一词自从被引进入课堂教学后，就一直被“误解”，很多人认为评估就是测验和考试。实则不然，测验和考试只是评估的一部分。评估是指“收集信息、判断语言学习者的语言知识和运用能力的行为。”
5. 结束语
如何改进语法教学是当前初中英语新课程改革的一项重要任务。作为初中英语教师，要努力研究和学习科學的教学理念与教学模式，帮助学生学好语法，说好外语。
[1] 田小霞. 论PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用[D]. 华中师范大学， 2012.
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育， 2010（06）.
[3] 徐晓慧. 新课标下的初中英语语法教学探索[D]. 华东师范大学， 2007.