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【摘 要】文章遵循《新课程标准》的基本原则，针对中学语文阅读教学训练方式，吸引学生参与，调动学生勤于思考、主动探究问题的积极性的方法，为语文阅读教学寻求训练的途径，对贯彻《新课程标准》的精神，促使学生思维的发展，提升学生自我探究能力有积极意义。
【关键词】中学语文；阅读；训练
一、精读训练
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读方式。这种方式要求认真、仔细、精确地研读读物，最后完全理解阅读材料的内容和见解。如果读物是一般的文章，则要求掌握篇、段的中心思想.理解并记忆支持中心思想的细节，从叙述中提取推论，从下文中猜测词义，并用语法和文体规则去理解分析篇、段的节选部分。根据我国阅读学者的研究，精读阅读材料应有如下要求：（1）在认读方面，要求按照顾序，仔细地看清每一个字，不允许错认和漏认。（2）在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇都要进行深入的分析相思考；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它表达作用和感情色彩；对于句子，不仅要了解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要会概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要能归纳出它的中心思想，还要明了它的结构方式和作者的思路。（3）在联想和想象方面，要求把文章所阐述的思想与其他事物广泛联系，仔细体会文章所闻述的道理和描绘的信景。（4）在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的衡量和判断。
二、略读训练
1.迅速捕捉关键词语
篇由段组成，段由句组成，句由词语组成。某些关键性的词语，可以决定句、段、篇的意义。迅速捕捉住这样的关键词语，就可以理解句、段、篇的意义。
例如：“将军也挤过去，从人缝里伸手抓了两个馒头和两块咸萝卜，便找了个细砂堆躺下来。”《普通劳动者》句中的“挤”、抓”、“躺”就是关键词语。这几个描写将军动作的词，表现了高级干部的“普通劳动者”的本色。
又如；“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”《守财奴》句中的“纵”、“扑”和前边的“老头儿”极不谐调地统一在一句之中，生动形象地表现了葛朗台“看到金子，占有金子”的执著狂性格。
2.迅速摘出重点句
文章中的重点句类型很多。
（1）突出中心思想的句子。例如：“一根红线贯穿，颗颗红心相连，大家同呼吸，共甘苦……”“人心向北京，北京的心立刻和平陆的心一齐跳动……”“在我们中间，一个人发生困难，就有上百、上千、上万个素不相识的人热情地向你伸出于，不遗余力地帮助你……”“平陆事件，充分体现了党对劳动人民的深切关怀，反映了社会主义制度的无比优越。”《为了六个一个阶级弟兄》同样意思的句子在文章中反复出现，是作者一再强调，用以突出文章中心思想的。这样的例子很多，阅读中，要根据句子在文章中的含义、地位和作用，确定那些突出中心思想的句子。
（2）突出入物性格的句子。例如；“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别出什么乱子。”《装在套子里的人》这是别里科夫套子式的言论，表明了他是一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象。再如；“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”《孔乙己》表明了孔乙己受封建科举制度的毒害很深；“窃书不能算偷”，“读书人的事，能算偷么”，“君子固穷”等等，反映了孔乙己自命清高，麻木不仁，不敢正视现实的思想性格。阅读中，要根据人物的语言、行动，包括一些细节描写的句子，探究人物的思想性格。
（3）突出事物特点的句子。例如：“每一颗恒星都是一个火热的太阳”，“它们的热度非常高”，高得能使坚硬的金属“化为气体”《宇宙里有些什么》。阅读这些句子时.只要掌握恒星表面温度极高这一特征，就读懂了这些句子。
三、朗读训练
朗读是声读法之一，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读法。朗读的表现形式是用明朗清晰的有声语言转换书面的文字语言。作为一种阅读方法，朗读的过程实际上是探寻文字语言的“义蕴”的过程。运用朗读，可以感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、巧妙的构思布局、感人的情景报写、严谨的逻辑序列、优美的韵律配置，帮助阅读者以声解义，并领略文章的精妙之处。朗读的潜移默化作用是视读所不能替代的。
运用朗读法，应注意三点：
1.运用朗读法阅读的过程包括准备阶段和出声朗读阶段。准备阶段和出声朗读的阶段都是以理解文字的意义为目的。准备阶段对意义理解得越准确，出声朗读时才可能领会得越深刻。在准备阶段，可根据具体情况采用恰当的默读方法阅读。
2.出声朗读，一般应使用普通话。朗读的声音应明朗、清楚。无论朗读什么时代，什么文体的作品，都必须忠实于原作，持别是声、韵、调、轻重格式、儿化音节以及句子的语气都应合乎普通话的语音规范。朗读必须做到不漏字、不添字、不错字、不颠倒字序，读得字字响亮，并且不把注意力仅仅集中在形式上。多听读、仿读电台、电视台、朗读示范录音带，有助于掌握标准语音。
3.掌握有声语言的表现技巧。如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬、音色的处理以及各种文体的朗读处理等，都可以作为理解文字作品的手段。恰当地运用这些表现技巧可以导引阅读者进入文字作品的“义蕴”深处。
比如，朗读技巧中有一种“重音轻读”的表现形式。这种形式常用于表达深沉凝重、含蓄内向的细腻感情，听来轻柔深挚，真切感人。
四、速读训练
速读是从文字材料中迅速接收有用信息的阅读方法，速阅读法或快读法。
速读法强调阅读速度要尽可能地迅速。但这里所指的快读不是泛泛的浏览，它是在注意力高度集中下的以获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。
运用速读法可以很快地从浩繁的资料中筛选出自己需要的东西，可以快速把握材料的阅读价值，所以快读法能起信息检索的作用。速读法也常作为精读的辅助方法，因为各种目的不同的招读，都应当是在确定了材料的价值之后才进行的，而速读正是确定材料的阅读价值的最便捷的方法。运用速读法，一定要保证快读的质量。速读能力的提高必须经过严格的训练，而且要长期坚持，这样，才能真正形成速读的技能。初学速读法，可用编写提纲、复述大意、缩写要点等方式来检验阅读的效果。
【关键词】中学语文；阅读；训练
一、精读训练
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读方式。这种方式要求认真、仔细、精确地研读读物，最后完全理解阅读材料的内容和见解。如果读物是一般的文章，则要求掌握篇、段的中心思想.理解并记忆支持中心思想的细节，从叙述中提取推论，从下文中猜测词义，并用语法和文体规则去理解分析篇、段的节选部分。根据我国阅读学者的研究，精读阅读材料应有如下要求：（1）在认读方面，要求按照顾序，仔细地看清每一个字，不允许错认和漏认。（2）在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇都要进行深入的分析相思考；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它表达作用和感情色彩；对于句子，不仅要了解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要会概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要能归纳出它的中心思想，还要明了它的结构方式和作者的思路。（3）在联想和想象方面，要求把文章所阐述的思想与其他事物广泛联系，仔细体会文章所闻述的道理和描绘的信景。（4）在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的衡量和判断。
二、略读训练
1.迅速捕捉关键词语
篇由段组成，段由句组成，句由词语组成。某些关键性的词语，可以决定句、段、篇的意义。迅速捕捉住这样的关键词语，就可以理解句、段、篇的意义。
例如：“将军也挤过去，从人缝里伸手抓了两个馒头和两块咸萝卜，便找了个细砂堆躺下来。”《普通劳动者》句中的“挤”、抓”、“躺”就是关键词语。这几个描写将军动作的词，表现了高级干部的“普通劳动者”的本色。
又如；“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”《守财奴》句中的“纵”、“扑”和前边的“老头儿”极不谐调地统一在一句之中，生动形象地表现了葛朗台“看到金子，占有金子”的执著狂性格。
2.迅速摘出重点句
文章中的重点句类型很多。
（1）突出中心思想的句子。例如：“一根红线贯穿，颗颗红心相连，大家同呼吸，共甘苦……”“人心向北京，北京的心立刻和平陆的心一齐跳动……”“在我们中间，一个人发生困难，就有上百、上千、上万个素不相识的人热情地向你伸出于，不遗余力地帮助你……”“平陆事件，充分体现了党对劳动人民的深切关怀，反映了社会主义制度的无比优越。”《为了六个一个阶级弟兄》同样意思的句子在文章中反复出现，是作者一再强调，用以突出文章中心思想的。这样的例子很多，阅读中，要根据句子在文章中的含义、地位和作用，确定那些突出中心思想的句子。
（2）突出入物性格的句子。例如；“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别出什么乱子。”《装在套子里的人》这是别里科夫套子式的言论，表明了他是一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象。再如；“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”《孔乙己》表明了孔乙己受封建科举制度的毒害很深；“窃书不能算偷”，“读书人的事，能算偷么”，“君子固穷”等等，反映了孔乙己自命清高，麻木不仁，不敢正视现实的思想性格。阅读中，要根据人物的语言、行动，包括一些细节描写的句子，探究人物的思想性格。
（3）突出事物特点的句子。例如：“每一颗恒星都是一个火热的太阳”，“它们的热度非常高”，高得能使坚硬的金属“化为气体”《宇宙里有些什么》。阅读这些句子时.只要掌握恒星表面温度极高这一特征，就读懂了这些句子。
三、朗读训练
朗读是声读法之一，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读法。朗读的表现形式是用明朗清晰的有声语言转换书面的文字语言。作为一种阅读方法，朗读的过程实际上是探寻文字语言的“义蕴”的过程。运用朗读，可以感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、巧妙的构思布局、感人的情景报写、严谨的逻辑序列、优美的韵律配置，帮助阅读者以声解义，并领略文章的精妙之处。朗读的潜移默化作用是视读所不能替代的。
运用朗读法，应注意三点：
1.运用朗读法阅读的过程包括准备阶段和出声朗读阶段。准备阶段和出声朗读的阶段都是以理解文字的意义为目的。准备阶段对意义理解得越准确，出声朗读时才可能领会得越深刻。在准备阶段，可根据具体情况采用恰当的默读方法阅读。
2.出声朗读，一般应使用普通话。朗读的声音应明朗、清楚。无论朗读什么时代，什么文体的作品，都必须忠实于原作，持别是声、韵、调、轻重格式、儿化音节以及句子的语气都应合乎普通话的语音规范。朗读必须做到不漏字、不添字、不错字、不颠倒字序，读得字字响亮，并且不把注意力仅仅集中在形式上。多听读、仿读电台、电视台、朗读示范录音带，有助于掌握标准语音。
3.掌握有声语言的表现技巧。如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬、音色的处理以及各种文体的朗读处理等，都可以作为理解文字作品的手段。恰当地运用这些表现技巧可以导引阅读者进入文字作品的“义蕴”深处。
比如，朗读技巧中有一种“重音轻读”的表现形式。这种形式常用于表达深沉凝重、含蓄内向的细腻感情，听来轻柔深挚，真切感人。
四、速读训练
速读是从文字材料中迅速接收有用信息的阅读方法，速阅读法或快读法。
速读法强调阅读速度要尽可能地迅速。但这里所指的快读不是泛泛的浏览，它是在注意力高度集中下的以获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。
运用速读法可以很快地从浩繁的资料中筛选出自己需要的东西，可以快速把握材料的阅读价值，所以快读法能起信息检索的作用。速读法也常作为精读的辅助方法，因为各种目的不同的招读，都应当是在确定了材料的价值之后才进行的，而速读正是确定材料的阅读价值的最便捷的方法。运用速读法，一定要保证快读的质量。速读能力的提高必须经过严格的训练，而且要长期坚持，这样，才能真正形成速读的技能。初学速读法，可用编写提纲、复述大意、缩写要点等方式来检验阅读的效果。