尽管我市生物教师队伍整体素质和教学质量比以往有较大提高，生物教学已取得了一定成绩，但离当前素质教育和课改要求相差甚远，生物教学中还存在着许多问题。
　　一、存在的问题
　　1.一些教师的教学观念陈旧，“教师唱主角”的课数量不少
　　在本次评优课中，一些课往往是教师唱“主角”，少数学生当“配角”，多数学生当“观众”，缺乏“立体式交流”。教师按照自己预先设计好的程序，引导学生按自己的程序学习，而学生的学仅仅是为了配合教师的教。某一次评优课后，我与授课教师交谈：“这节课的气氛有点沉闷。”他解释道：“学生配合不好。”学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色。教学，教学，究竟是“教”服务于“学”还是“学”为“教”服务？素质教育的理论是给予了明确回答的。“教师唱主角”的课，即便教师表演得再精彩，也称不上是好课。
　　2.教法陈旧，教学媒体运用不当
　　有时一堂课听下来总感觉到“累”。授课教师整堂课连珠炮似的发问，全体学生齐声回答，教师在讲台上忙得团团转，一会儿用多媒体，一会儿用实物展示，课堂似乎很热闹，很好看。但如果我们換个角度来审视这堂课，想想学生在这堂课中学到什么？教师不注重教学设计，忽视对学生进行学法指导。忽视学生创新意识和实践能力的培养，教学效果可想而知。本次所听的课虽都运用了多媒体的教学手段，体现了传统的教学手段所没有的优势。但多媒体的运用应根据教材、教学内容等具体情况的需要而用，不能为使用多媒体而使用多媒体，若教学手段脱离了教学本身，则多媒体教学手段就会流于形式，华而不实，造成了负面影响。
　　3.忽视学生非智力因素的开发
　　当前，在学生中普遍存在的“认识发展水平较低，依赖心理强，心理波动大，自觉性和自治力差”的特点，本人在所听课中，只有少数教师在教学中注重学生非智力因素的开发。众所周知，如果学生缺乏健康而稳定的心理品质，学生就不会有持久的学习兴趣和正确的学习动机，从根本上说就不会有学生积极主动的学习态度。许多学者认为，培养非智力因素，主要有三个原则：以生为本；以内为本；以远为本。通过以上努力，应使学生体验到培养非智力因素所带来的快乐，形成自我驱动的力量，以持续地发展，提高自己。
　　二、解决问题的对策
　　建立教师培训基地，建立健全培训激励机制，加大师资培训力度；加快生物学科基地的建设，加强教师生物实验技能培训；重视教育科研，加强科研能力的培训；加大教育学、心理学理论的培训；加大教师现代教育信息技术的培训，促进信息技术与生物教学的整合。
　　（作者单位 吉林省通化县七道沟学校）