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摘要：新课程改革要求以学生为主体，让学生能够独立自主进行探究学习，主动接受教师所传授的知识。因此，在初中数学教学中，教师要采取有效的措施让学生能够掌握知识，牢固概念与计算公式，并提高学生独立思考能力与自主学习能力。因而，本文主要针对在初中数学教学中应用合作学习模式的意义与策略进行详细分析。
关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用
一、 前言
合作学习模式是指班级整体学生进行合作或以小组形式进行合作，合理运用教学中的各个因素，让学生能够自觉地学习，从而提高学生的数学学习效率。因此，在初中数学教学中，教师应当抛弃传统教学模式，并开展合作学习，将课堂中主体地位还给学生，从而提高学生的数学学习水平，促进学生数学学习上更大的进步。
二、 合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
合作学习模式在初中数学教学中应用有两大意义：第一，教师利用传统教学模式授课时，以教师为主体，在课堂中只是教师与学生之间的互动，教师完全忽略了生生之间的互动，甚至部分学生在交流的过程中教师认为是扰乱课堂纪律的不良行为，这对学生的数学学习有着极大的影响。而在初中数学教学中，教师通过开展合作学习，学生以多样化的互动方式为主，不仅教师与学生之间进行互动，学生与学生之间也进行了充分的互动，从而提高了学生的数学学习质量，有助于学生学习上更大的进步。第二，在初中数学教学中，合理运用合作学习模式，可以为学生创造充分的讨论时间，能够使学生在讨论中独立自主思考问题。而在此过程中，教师应当时刻关注学生的表现与学习状态，从而掌握每一名学生对数学知识接受情况。例如：在课堂中进行小组合作学习时，由于每名学生所对知识的接受能力不同，教师应对授课内容进行合理调整，根据学生学习实际情况与需求实施教学，从而提高初中数学教学效率。
三、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一） 在数学教学中，学生进行互动学习
在初中数学教学中，所实施的合作学习模式就是小组之间进行互动学习。其是将全班学生分成几个小组，各个小组的学生收集相关的知识点与资料，并且要求各个小组学生进行讨论，交流，沟通等，并对新知识做出总结。学生之间通过互动学习不但能初步掌握新的知识，而且对提升学生的数学学习能力有一定帮助。
例如：教师在进行“平行线”的讲解时，教师可以给学生布置任务：在同一平面内两条直线不相交是平行线，那么平行线适于立体几何吗？异面直线能相交吗？能平行吗？这时，把全班学生分成小组对所提出的问题进行探讨，通过各个小组学生之间的沟通交流，对问题的答案做出相应的总结：平行线不适于立体几何，异面直线不能相交，也不能平行。运用小组合作互动的方式，不仅能提高学生独立自主思考能力，还可以提高学生的自主探究能力。学生通过不懈的努力对问题作出解答，掌握了所学知识点，同时能提高初中数学教学质量，对学生的数学学习非常有利。
（二） 在数学教学中，学生进行竞争学习
在初中数学教学中，学生之间不只是合作的小伙伴，也是竞争对手。因此，教师在教学中，应该把竞争意识与合作学习适当地结合在一起。
例如：教师在讲解“一元一次不等式”时，可以用竞争学习的方式进一步实现合作教学。首先，教师根据学生的学习实际情况将全班学生进行有规律的分组，要求各个小组人数必须相同，在此基础上，各个小组都应该保证有学习能力强与学习能力弱的学生。合理分完小组之后，各个小组都会有相关的任务卡，各个小组所分的题数与题目相同。比赛要求是各个小组中的全部学生只能在题纸中完成一道一元一次不等式试题，完成之后交给下一位学生完成，教师应核实完成时间少与错误率低的小组，并对这个小组进行表扬与奖励。利用这种竞争学习的方式不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还能培养学生的竞争意识，有助于培养学生的团队精神，让学生之间能够懂得相互帮助，团结互助的重要性。
（三） 在数学教学中，实施课外合作学习模式
学习数学的最终目的是为更好地应用到实际生活中，因此，教师可以开展课外合作学习，使学生能够更好地利用自己所学习的知识。
例如：教师在讲解“圆”的一课时，便可以采取小组课外合作学习模式，有针对性地提出问题与分配任务，进而完成教学内容。教师让学生以小组的形式到外面观察并搜集有关圆的建筑物的名称，引出学生的好奇心，各个小组带着好奇心与兴趣去搜集，这种学习方法不但增强了学生应用知识的意识，还加深学生对知识概念的印象，进而培养学生通过合作解决问题的意识。
（四） 教師转变思想，以学生为主体
在初中数学教学中，教师运用传统教学模式授课时，以教师为主体，一味地采取照本宣科的方式进行讲解，会使部分学生感到枯燥乏味，使学生对数学学习失去兴趣。这时，教师应该深刻反思，应转变教学思想与理念，以学生为主体，勇于大胆创新教学方法，合理设计教学方案，适当地让学生之间进行合作与交流，学生之间互相帮助，相互取长补短，不仅可以激发学生对数学学习兴趣，同时还能活跃课堂气氛，对课堂学习效率与教学效率有一定的提升，对学生的数学学习非常有利。
四、 总结
初中数学不仅是一门基础学科，还是一门重点学科。通过数学学习能够帮助学生解决在生活中所遇到的问题。数学知识与生活实际有密切的联系。因此，要想使初中数学得到更好的发展，教师应该在初中教学中合理地应用合作学习模式，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还能锻炼学生独立自主思考问题的能力，培养学生的团队意识，提高学生的数学学习能力，同时为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，（15）：171.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（08）：124.
[3]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，（02）：294.
关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用
一、 前言
合作学习模式是指班级整体学生进行合作或以小组形式进行合作，合理运用教学中的各个因素，让学生能够自觉地学习，从而提高学生的数学学习效率。因此，在初中数学教学中，教师应当抛弃传统教学模式，并开展合作学习，将课堂中主体地位还给学生，从而提高学生的数学学习水平，促进学生数学学习上更大的进步。
二、 合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
合作学习模式在初中数学教学中应用有两大意义：第一，教师利用传统教学模式授课时，以教师为主体，在课堂中只是教师与学生之间的互动，教师完全忽略了生生之间的互动，甚至部分学生在交流的过程中教师认为是扰乱课堂纪律的不良行为，这对学生的数学学习有着极大的影响。而在初中数学教学中，教师通过开展合作学习，学生以多样化的互动方式为主，不仅教师与学生之间进行互动，学生与学生之间也进行了充分的互动，从而提高了学生的数学学习质量，有助于学生学习上更大的进步。第二，在初中数学教学中，合理运用合作学习模式，可以为学生创造充分的讨论时间，能够使学生在讨论中独立自主思考问题。而在此过程中，教师应当时刻关注学生的表现与学习状态，从而掌握每一名学生对数学知识接受情况。例如：在课堂中进行小组合作学习时，由于每名学生所对知识的接受能力不同，教师应对授课内容进行合理调整，根据学生学习实际情况与需求实施教学，从而提高初中数学教学效率。
三、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一） 在数学教学中，学生进行互动学习
在初中数学教学中，所实施的合作学习模式就是小组之间进行互动学习。其是将全班学生分成几个小组，各个小组的学生收集相关的知识点与资料，并且要求各个小组学生进行讨论，交流，沟通等，并对新知识做出总结。学生之间通过互动学习不但能初步掌握新的知识，而且对提升学生的数学学习能力有一定帮助。
例如：教师在进行“平行线”的讲解时，教师可以给学生布置任务：在同一平面内两条直线不相交是平行线，那么平行线适于立体几何吗？异面直线能相交吗？能平行吗？这时，把全班学生分成小组对所提出的问题进行探讨，通过各个小组学生之间的沟通交流，对问题的答案做出相应的总结：平行线不适于立体几何，异面直线不能相交，也不能平行。运用小组合作互动的方式，不仅能提高学生独立自主思考能力，还可以提高学生的自主探究能力。学生通过不懈的努力对问题作出解答，掌握了所学知识点，同时能提高初中数学教学质量，对学生的数学学习非常有利。
（二） 在数学教学中，学生进行竞争学习
在初中数学教学中，学生之间不只是合作的小伙伴，也是竞争对手。因此，教师在教学中，应该把竞争意识与合作学习适当地结合在一起。
例如：教师在讲解“一元一次不等式”时，可以用竞争学习的方式进一步实现合作教学。首先，教师根据学生的学习实际情况将全班学生进行有规律的分组，要求各个小组人数必须相同，在此基础上，各个小组都应该保证有学习能力强与学习能力弱的学生。合理分完小组之后，各个小组都会有相关的任务卡，各个小组所分的题数与题目相同。比赛要求是各个小组中的全部学生只能在题纸中完成一道一元一次不等式试题，完成之后交给下一位学生完成，教师应核实完成时间少与错误率低的小组，并对这个小组进行表扬与奖励。利用这种竞争学习的方式不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还能培养学生的竞争意识，有助于培养学生的团队精神，让学生之间能够懂得相互帮助，团结互助的重要性。
（三） 在数学教学中，实施课外合作学习模式
学习数学的最终目的是为更好地应用到实际生活中，因此，教师可以开展课外合作学习，使学生能够更好地利用自己所学习的知识。
例如：教师在讲解“圆”的一课时，便可以采取小组课外合作学习模式，有针对性地提出问题与分配任务，进而完成教学内容。教师让学生以小组的形式到外面观察并搜集有关圆的建筑物的名称，引出学生的好奇心，各个小组带着好奇心与兴趣去搜集，这种学习方法不但增强了学生应用知识的意识，还加深学生对知识概念的印象，进而培养学生通过合作解决问题的意识。
（四） 教師转变思想，以学生为主体
在初中数学教学中，教师运用传统教学模式授课时，以教师为主体，一味地采取照本宣科的方式进行讲解，会使部分学生感到枯燥乏味，使学生对数学学习失去兴趣。这时，教师应该深刻反思，应转变教学思想与理念，以学生为主体，勇于大胆创新教学方法，合理设计教学方案，适当地让学生之间进行合作与交流，学生之间互相帮助，相互取长补短，不仅可以激发学生对数学学习兴趣，同时还能活跃课堂气氛，对课堂学习效率与教学效率有一定的提升，对学生的数学学习非常有利。
四、 总结
初中数学不仅是一门基础学科，还是一门重点学科。通过数学学习能够帮助学生解决在生活中所遇到的问题。数学知识与生活实际有密切的联系。因此，要想使初中数学得到更好的发展，教师应该在初中教学中合理地应用合作学习模式，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还能锻炼学生独立自主思考问题的能力，培养学生的团队意识，提高学生的数学学习能力，同时为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，（15）：171.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（08）：124.
[3]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，（02）：294.