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上好课的前提在于备好课，备好课的关键在于设计好教学活动。纵观许多教师的教学活动设计，大多有流程而无过程。比如“练习有感情地朗读课文”，有人这样处理：（1）自由朗读课文，体会作者的思想感情；（2）抓住关键语句，指导学生读出作者的赞美之情；（3）自由练习有感情地朗读；（4）分角色朗读，组织学生评价。这样的教学活动看不到教与学的着力点，也看不到教与学的交互推进过程。对学生来说，只是学过了，而不是学会了。