我们高中英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，从而适应当今现代的发展。但是，综合语言运用能力的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，而文化意识则是得体运用语言的保障。
　　从古至今，人们形成了一种观念就是他们判断好坏学生的依据。学生掌握知识,能正确回答教师所提出的问题,能够及时完成作业,能够在考试中取得好成绩，就被认为是有知识、有能力的学生。殊不知,学生学到的都是一些“死”知识,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了“死”的事物，这样,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。在英语课堂上,教师在滔滔不绝地讲着语法的条条框框,带领学生做大量的训练,而学生只是被动地死记硬背一些语法规则；学生们天天上英语课,课后却不用英语彼此交流；学了十几年英语的年轻人,甚至是英语老师自己本身，见了外国人,却根本无法正常沟通……这样的英语经常被成为“哑巴”英语。也许,我们培养出的学生,高考中会取得优异的成绩,但他所得到的只是较高的分数而已,而不能得到以后人生道路上，在社会中赖以生存所必需的能力!
　　所以,我们学习英语的目的, 是要把知识作为一种工具,利用它去掌握更多的知识,利用它去实现我们更高的人生目标，而不应该只是为了掌握英语知识。总之,高中英语教学一定要改变以往的观念,让英语知识“活”起来!只有当知识变成我们使用的工具，激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。而一个人的知识越多,获取新的知识就越容易。这是一条客观真理。我们怎样才能让英语知识“活”起来呢?
　　第一,我们应该明确理解知识既是最终目的,又是获取新知识的手段和工具。在这种理念的支配下,教师才能使知识在学生的各项活动中“活”起来。我们在英语教学活动中，要时刻谨记：英语作为一种语言,是一种用来交际的工具。因此,我们要指导学生用所学的语言进行思维,进行交际。当学习一个新的知识点或是新的语法项目时,我们不能采用传统的“填鸭式”授课,而是应该让学生运用所学的知识点进行创造,进行思维,进行交际,让学生在运用中掌握知识,体会到掌握知识和运用知识的乐趣和成就感。
　　比如,在学习了每个单元的词汇后,我总是列出本单元的重点词汇，让学生用这些重点词汇造句给学生设定一个相关的话题,或者社会上最新的热点话题，让学生运用所学的本单元及以前的知识进行对话,交流。这样,在运用知识的过程中,掌握了知识,并且英语知识也变得“活”了起来，同时，学生也会感受到英语的确能够学以致用，增强他们学习英语的信心，动力和兴趣。
　　第二,作为英语教师,我们要为学生创设英语环境，因为良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。大家都知道,如果让一个婴儿在母语是英语的国度成长,不用专门培养,他也能够说一口流利的英语。而我们中国学生,从小学开始学习英语,虽然大学毕业拿到大学外语四级，六级证书，但是他们大多数却不能用英语进行正常交流。这就说明,良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在课堂的组织教学活动中,我坚持用英语授课，并要求学生用英语作答。譬如：让学生轮流用英语汇报天气,并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园里的重要事件。每周利用周末和其他英语老师组织“英语角”，鼓励学生用英语进行交流，模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动,比如购物、问路、就餐、出游、聚会等活动,创造了良好的英语环境,激发了学生学习英语的积极性,使学生的英语水平逐步得到了提高。
　　第三,要让学生所学的英语知识“活”起来,还要注重培养学生的跨文化意识。通过每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日。我指导学生进行相关的主题活动,让学生了解东西方国家的文化和风俗习惯。还通过欣赏英文电影、阅读英文名著原文、阅读英文报刊等方式培养学生的跨文化意识，运用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促进学生的英语学习。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师激情投入，以渊博的学识、生动的教学、丰富的情感，吸引学生，带动学生，一定会让课堂活起来，从而使课堂真正成为师生心灵对话的平台。同时，教师还要注意培养学生课外活动中英语知识的运用。总之,我们高中英语教学,就是要让知识“活”起来，使学生能真正的运用知识进行思维、交际、创新。只有让知识“活”起来,学生才能终生受益;只有让知识“活”起来,才能够适应我们新课程改革下，素质教育对我们的要求。
　　
　　参考文献
　　1.新高中英语教与学
　　2.给教师的建议