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【摘要】数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，激发学生的学习兴趣，是打造高效数学课堂的重要条件.对于低年级小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣.兴趣是最好的老师，能够促进学生去探索知识的奥秘.兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固.能激發学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果.
【关键词】学习兴趣；积极；主动；高效课堂
六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感.从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉.总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用.
一、引导动手，诱发求知欲望
动手能力就是实际操作能力.俗话说：“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍”.可见，双手的动作对于人的智力发展有重要作用.人们首先利用感觉的材料进行思维的.学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料.然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识.由于低年级儿童具体思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行.因此，在教学过程中，学生每每学习新知识，笔者都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来.在引导操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者.
学生在学习过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的小主人.通过动手调动了学生的多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过渡.心理学家指出：“智慧出在手指尖上”这一论断在教学实践中得到实际验证.
二、设计练习，促使积极参与
要把知识变为技能，需要一定的练习.单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间.根据巴甫洛夫学说，在学习活动中，如果有多种分析感官参加，可以提高大脑皮层的兴奋程度，促进暂时联系的形成；如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则容易产生内抑制过程.所以笔者在组织课堂练习时，注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每名学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，使注意力持久.这样，就极大地提高了课堂练习的效率.促使全班每名学生积极参与，最大限度地调动了全体学生的学习积极性，教师精心设计课堂练习，学生学得轻松、学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果.
三、组织游戏，激发学习热情
小学生注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引.而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起小学生大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使小学生更好地建立暂时联系.低年级小学生往往继续表现出学龄前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方.一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右.在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果.
笔者经常采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等数十种.为了使游戏更有趣味性，笔者制作了几十种小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上.无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏.
四、开展竞赛，享受成功喜悦
据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥.通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态.竞赛为学生积极参与创造了条件.竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈.小学生都有争强好胜的特点，低年级学生尤为突出.引导学生适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性.当获得成功，体验到成功的喜悦.
笔者除了在游戏活动中搞些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”“争当数学小博士”“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种学习竞赛活动.如，每学期初发给每名学生一幅画，画上画有一棵大苹果树，平时根据不同的情况，在学生的数学书后面贴上小苹果或大苹果，学生们陆续将苹果撕下来贴在苹果树上，为激励学生争取得到苹果，笔者编了一首儿歌：“苹果树上结硕果，辛勤劳动才收获；成绩优秀结个果，看谁苹果多又多.”期末进行评比，得苹果最多者获“数学小博士”称号，并给予一定的物质的奖励.
通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，可使课堂教学收到意想不到的效果.
笔者作为一线的数学教师，在实践中，常常体会到：从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生是不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动.只要你我执着追求，办法一定会比困难多，课堂效率一定会越来越高.
【关键词】学习兴趣；积极；主动；高效课堂
六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感.从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉.总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用.
一、引导动手，诱发求知欲望
动手能力就是实际操作能力.俗话说：“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍”.可见，双手的动作对于人的智力发展有重要作用.人们首先利用感觉的材料进行思维的.学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料.然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识.由于低年级儿童具体思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行.因此，在教学过程中，学生每每学习新知识，笔者都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来.在引导操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者.
学生在学习过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的小主人.通过动手调动了学生的多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过渡.心理学家指出：“智慧出在手指尖上”这一论断在教学实践中得到实际验证.
二、设计练习，促使积极参与
要把知识变为技能，需要一定的练习.单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间.根据巴甫洛夫学说，在学习活动中，如果有多种分析感官参加，可以提高大脑皮层的兴奋程度，促进暂时联系的形成；如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则容易产生内抑制过程.所以笔者在组织课堂练习时，注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每名学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，使注意力持久.这样，就极大地提高了课堂练习的效率.促使全班每名学生积极参与，最大限度地调动了全体学生的学习积极性，教师精心设计课堂练习，学生学得轻松、学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果.
三、组织游戏，激发学习热情
小学生注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引.而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起小学生大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使小学生更好地建立暂时联系.低年级小学生往往继续表现出学龄前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方.一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右.在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果.
笔者经常采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等数十种.为了使游戏更有趣味性，笔者制作了几十种小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上.无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏.
四、开展竞赛，享受成功喜悦
据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥.通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态.竞赛为学生积极参与创造了条件.竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈.小学生都有争强好胜的特点，低年级学生尤为突出.引导学生适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性.当获得成功，体验到成功的喜悦.
笔者除了在游戏活动中搞些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”“争当数学小博士”“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种学习竞赛活动.如，每学期初发给每名学生一幅画，画上画有一棵大苹果树，平时根据不同的情况，在学生的数学书后面贴上小苹果或大苹果，学生们陆续将苹果撕下来贴在苹果树上，为激励学生争取得到苹果，笔者编了一首儿歌：“苹果树上结硕果，辛勤劳动才收获；成绩优秀结个果，看谁苹果多又多.”期末进行评比，得苹果最多者获“数学小博士”称号，并给予一定的物质的奖励.
通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，可使课堂教学收到意想不到的效果.
笔者作为一线的数学教师，在实践中，常常体会到：从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生是不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动.只要你我执着追求，办法一定会比困难多，课堂效率一定会越来越高.