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摘要：以语料库语言学的方法实质性地研究预制语块特征是近年来国内学者对于二语语块研究的热点。本文即是在论证预制语块的运用对于外语写作能力的相关性的基础上，深入探究现今国内二语习得者在写作中的预制语块的使用特征，以期能够提出有益的意见改善学习者对于预制语块的学习策略。
关键词：预制语块；写作；语料库；相关性分析；语块特征
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0028-04
1 引言
预制语块的概念首先由Becker（1975）于20世纪70年代中期提出。他认为语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，那些固定和半固定的模式化了的语块结构才是人类语言交际的最小单位。因此预制语块现在多被认为是一种由两个或两个以上的单词组成，兼具语法与词汇双重特征，且具有一定的稳定性和约定俗成性的多次词汇现象。在国外，对于预制语块的研究自上世纪70年代中期已经展开了。在国内，预制语块则是在上世纪末开始得到国内学者的重视并开始逐步展开研究。近年来，预制语块的教学与学习策略是国内二语语块研究的一大热点。一些研究者采用实证研究的方法验证语块教学与学习的有效性，如肖武云（2011）以非英语专业学生作为实验对象，结果发现语块教学能显著提高实验班学生的英语口笔语表达能力。然而现今国内学者在语块教学与学习策略上的实证研究也存在突出问题，如研究结果以描述现象为主，且大多基于产出的语块出现频率的统计，缺少对语块使用特征的深入剖析。而本文则在证明语块运用对于外语写作能力的正相关性的基础上，深入探讨我国外语学习者在写作学习中预制语块的使用特征，以期能抓住我国外语学习者在语言运用方面的问题，从而对现今外语学习者的预制语块学习策略提出有益的意见。
2 预制语块对于英语写作能力的相关性研究
2.1 研究对象
本文采取雅思写作Task1和Task2作为研究对象。相关资料可从雅思考试中文官方网站、剑桥大学出版社出版的《IELTS》丛书等处获取。所选取的研究材料及评分均由雅思官方所提供，具有权威性、代表性和新鲜度。本文所构建语料库含文本80篇，平均每篇约为200词左右，总词数达到了16139个。
2.2 研究工具
本文所选用的语料库检索软件为AntConc，是近年来相关学者进行语块研究所广泛采用的免费绿色软件。为了验证 AntConc检索结果的可信度， 王春艳（2009）曾使用AntConc对一组介词 （38个）在语料库 Brown中进行了检索， 其结果和语料库语言学界公认的权威软件Wordsmith 4.0的检索结果进行对比， 统计计算得到二者相关值为1.00，这表明两个软件的检索结果在0.01的水平上达到了显著相关。进而可以论断AntConc的检索结果可以信赖。本文所使用的软件版本为AntConc 3.5.0。
本文所选用的统计分析软件为SPSS。SPSS作为IBM公司旗下的一款重要的商务型统计分析软件，近年来在语料库语言学学者对于语块运用和外语听、说、读、写、译能力的相关性研究上被广泛应用。本文所使用的软件版本为SPSS 19.0。
2.3 研究方法
本文研究根据语言学对语塊的定义，参考以往文献中的提取标准，将标准频数为2词≥20词/每万词，3词≥ 10词/每万词，4-6词≥ 5词/每万词。语块的提取采取软件检索和人工标识相结合的方法。具体的研究步骤如下：
（1）将素材按分数段分为<5、5～5.5、6～6.5、7～7.5、≥8这5个相互对照的组分。
（2）利用软件AntConc 3.5.0将语料库中所有符合频率要求的词语序列提取出来。
（3）进行人工过滤，剔除软件无法分辨的非语块类词语组合。例如Too many people are addicted to smoking， leading to a sharp rise in lung cancer. 按照前文的提取标准，该句中的too…to…会被计算机识别为语块，然而事实并非如此。
（4）按组对检索结果进行统计整理，并用SPSS 19.0进行相关性分析。
2.4 研究结果
为了便于进行统计分析，本文规定每100个单词中出现的预制语块个数为词频，单位为“个/100词”。
语块标识完毕，从标识结果中我们可分别计算得到图表书信类作文（Task1）和议论型作文（Task2）中不同分段的词频，整理结果如表1：
为使两类作文中不同分段的词频变化趋势看上去更为直观，将以上数据制成折线图如图1所示：
从上述统计数据及图表，不难看出无论是Task1图表或书信类作文，还是Task2议论型作文，其作文分数均随着预制语块使用频数的增加而呈现明显的上升态势。
两类作文中分数与预制语块的词频的相关性分析结果如图2，图3。
从上述分析结果可知两类作文分数与预制语块的词频在0.05水平（双侧）有显著的相关性。进而可以推断出，预制语块的使用有效提升了外语学习者的写作水平。
3 对于语块特征的进一步分析
3.1 按性质分类的语块分布特征
现在国际上对于预制语块的分类依旧没有一个统一的标准。而本项研究则采取目前国内应用最为广泛的Nattinger和DeCarrieo（1992）的四类分类法：1）多元词语块（Polywords），指功能像单个词项的短语.具有典型的英语结构特征，如“动词 名词”、“介词 名词”、“名词 介词短语”、“副词 形容词”等。作为语篇衔接的形式，它们不仅在理解上而且在书写时都作为像单词一样的整体形式来看待，形式不能改变，例如for the most past， in a nutshell， by the way等；2）习俗语语块（Institutionalized expressions），主要指说话中可以用来整体储存的语言组块，包括谚语、警句、交际套用语等形式，通常用作独立话语，例如a watched pot never boils， the public seldom forgives twice， how do you do等；3）短语架构语块（Phrasal constraints）。这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是具有固定结构形式的框架式短语，人们可以根据需要替换相应的词，通常是一些可以填空的不太长的词块。如A _（day/year/very long time） ago，to _（tie/wrap） this up，as I was _（saying/mentioning）等等；4）句子构建语块（Sentence builders）。指为整个句子提供框架的词汇短语。根据所需表达的思想内容填入形式可变化的短语和从句。例如I think （that） X， my point is that X，I’m a greater believer in X， 其中X为可变化的短语和从句。 对四大类语块进行分类统计，统计结果如表2：
而其中占比最高的预制语块分别为in my opinion （1.49‰），in conclusion （1.12‰），on the other hand （0.97‰）。
从上述的统计结果我们不难发现，在四大类语块中多词语块（Polywords）的词频占比最高，远超其他三大类语块，且其中多数为起承前启后的衔接作用的语块，同时占比最高的三个预制语块也均属上述之列。可见承上启下的衔接词为国内语言学习者运用预制语块的主要场所。而习俗语语块（Institutionalized expressions）的词频占比不仅为四大类语块中最低的，且相较其他三大类语块都有巨大的差距。抛开习俗语语块中交际套用语由于写作要求的因素而很少出现的原因之外，也能看出国内外语学习者对于国外谚语警句相关知识的匮乏。如果以本国的母语学习作联想对比，我们不难发现在语文写作中，引用谚语警句等习俗语语块是十分常见的举动。换句话说，谚语警句等习俗语语块在增强语言的地道性和表现力上起着锦上添花的重要作用。虽然相较其他类型的语块，习俗语语块并非缺之不可，但是应用得当则会起到画龙点睛的作用。所以，在身居象牙塔之外，接地气地适度了解外国文化熟悉经典的名言警语，对于广大的外语学习者，尤其是那些对自身写作有较高要求的外语学习者来说，是至关重要的。
3.2 按长度分类的语块分布特征
按长度分类的语块总体分布如表3所示。
从表3中可以看出，不同长度语块的分布总体上符合正态趋势，即语块的数量与语块的长度呈反比，随着语块的长度增加，语块数量总体上呈下降趋势；同时，伴随着语块长度的上升和数量的下降，语块的种类总体上也呈下降趋势。语块运用的这个特点基本支持了以前的研究发现：在标准频数相同的情况下，语块的长度越长，出现的种类和使用的总频数就会越少（De Cock et al 1998：78；Biber et al 1999：69）。
如果进一步分析可发现，各长度语块的种类之比与其数量之比之间存在不小差异。这说明对于不同长度的语块，其重复运用的概率不同。其中尤以2词，3词的重复使用率最高。这在某种程度上反映出了我国英语学习者偏重于单个词汇的记忆，而缺乏对整体语块的学习记忆的特征。再对各分段作文中语块重复使用的规律进行分析，发现在低分段作文中同个语块重复使用的现象十分频繁，例如在表述观点时重复使用my point is that X这样的句子构建语块（Sentence builders）等；不过随着作文分数的提高，语块的重复使用现象大体上呈现减少趋势。特定某个或者某种类型语块的过度重复使用，是外语学习者语块掌握能力低下的表现；反之，语块的重复运用越少，某种程度上可以认为学习者对于语块的掌握量越多，掌握程度高。语块的重复使用现象随着作文分数的提高而减少从侧面证明了写作能力与语块的掌握程度呈正相关。
在外语学习尤其是写作学习的过程中，预制语块的重要性不言而喻。单个词汇的记忆固然是英语学习的基础，但是在写作这样强调语言运用能力的载体上，预制语块这样的语法和词汇有机结合体则是语言学习者的不二之选。对于语块相关知识掌握较差的学习者，在写作的学习与练习过程中当回避过度重复使用同一或同类型语块的做法。如果外语学习者对于语块运用有更高程度的追求，那么合理运用不同类型，不同长度的语块可使句式段落看上去错落有致，语意更加生动鲜明，结构更加连贯紧凑。
3.3 其他特征
纵向对比同一分数段下图表书信类作文和议论型作文的词频，我们可发现前者的词频相较后者平均少1.244个/100詞。对此现象进行分析，可以得出，图表书信类作文与议论型作文相比对于语块丰富度的要求较低。对于议论型作文，在阐释观点的过程中，语块的丰富使用不论对于上下文的流利衔接还是明晰意义的表述或是对于增强观点的说服力都有重要作用，对于增强语言的准确性、流利性和地道性有着无可比拟的作用。反观图表书信类作文，对于高难度词汇或是复杂语句的要求并不高，而更加注重对图表所表现信息的敏感捕捉以及分析所得结论的清晰简洁的表述，语块的应用除了必要的上下文衔接之外起的是画龙点睛的作用。综上，可知对于写作能力的提升，盲目地追求语块的丰富使用并非明智之举，深入了解不同作文类型所暗含的对语块的不同要求，对症下药才是关键所在。
另外，有部分外语学习者为了追求高难度的语句应用，常常以预制语块为基础（如以so that等连接词引导复合句，或以in order that等词块引导从句）建构极长的语句，甚至不乏单句成段者，使语句意义十分晦涩难懂，语句的解读费时费力。更有甚者单纯为了展现自己的词汇量或是避免用词重复而强行塞入与上下文语境格格不入的语块，以致破坏了文章整体的平衡感。事实上，写作并不是简单的语块堆砌，语块的应用亦不是单纯地以数量多类型多见长。语块的应用不仅要考虑所选语块的质量和丰度，更要考虑语块与上下文语境的相互适应。语块应用得当自然是有锦上添花之妙，但滥用语块又不免画蛇添足之嫌。所以，广大外语学习者在学习与应用语块时切记关注语块本身的语义韵以及与上下文的联系，回避盲用穷用滥用语块现象的做法。
4 结语
本文以语料库语言学的方法，采取了实证研究的方式在证明了语块运用对于外语写作能力提升的正相关性的基础上，对部分英语学习者对于预制语块的使用特征进行了归纳总结。但本研究仍存在以下几点不足：（1）语料库的文本数量还需补充。因为本文在探讨语块对于写作能力的相关性时，所选取的统计对象是词频和作文分数。然而作文分数是由多方面因素决定的，为了削弱其他因素的影响，凸显语块的影响，则需要建立文本量较大的语料库，力求在大数据中找到普遍的现象。（2）统计的方式还需改进。随着语料库容量的不断增大，人工复查的工作量也将越来越大，且人工复查将不可避免地伴随着遗漏和错误，如果基于语料库语言学的基础更进一步研究，就需要改进统计方式，提高计算机检索的精准度，减少疏漏和错误。
参考文献
[1]杨丽，王玲，熊可.国内近十五年二语语块研究述评[J].鸡西大学学报，2016，（9）：84-87.
[2]章华霞.国内二语语块研究十五年：回顾与展望[J].外国语言文学，2014，（4）：240-246.
[3]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2001：89-93.
[4]陈艳，赵倩倩.语块习得与口语交际能力的相关性研究[J].山东外语教学，2010，（2）：52-55.
[5]王春艳.免费绿色软件 AntConc在外语教学和研究中的应用[J].外语电化教学，2009，（1）：45-48.
[6]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005，（3）：49-53.
[7]王立非，张岩.基于语料库的大学生英语议论文中的语块使用模式研究[J].外语电化教学，2006，（4）：36-41.
[8]王文宇，黄艳.语块使用与口译产出关系的实证研究[J].外语电化教学，2013，（4）：28-34.
[9] Biber，D. et al. Longman Grammar of Spoken and Written English[M]. London：Person Education Limited，1999.
[10] De Cock，S. et al.An Automated Approach to the Phrasicon of EFL learners[A].In Granger，S.（ed.）.Learner English on Computer[C].London：Longman，1998.
关键词：预制语块；写作；语料库；相关性分析；语块特征
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0028-04
1 引言
预制语块的概念首先由Becker（1975）于20世纪70年代中期提出。他认为语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，那些固定和半固定的模式化了的语块结构才是人类语言交际的最小单位。因此预制语块现在多被认为是一种由两个或两个以上的单词组成，兼具语法与词汇双重特征，且具有一定的稳定性和约定俗成性的多次词汇现象。在国外，对于预制语块的研究自上世纪70年代中期已经展开了。在国内，预制语块则是在上世纪末开始得到国内学者的重视并开始逐步展开研究。近年来，预制语块的教学与学习策略是国内二语语块研究的一大热点。一些研究者采用实证研究的方法验证语块教学与学习的有效性，如肖武云（2011）以非英语专业学生作为实验对象，结果发现语块教学能显著提高实验班学生的英语口笔语表达能力。然而现今国内学者在语块教学与学习策略上的实证研究也存在突出问题，如研究结果以描述现象为主，且大多基于产出的语块出现频率的统计，缺少对语块使用特征的深入剖析。而本文则在证明语块运用对于外语写作能力的正相关性的基础上，深入探讨我国外语学习者在写作学习中预制语块的使用特征，以期能抓住我国外语学习者在语言运用方面的问题，从而对现今外语学习者的预制语块学习策略提出有益的意见。
2 预制语块对于英语写作能力的相关性研究
2.1 研究对象
本文采取雅思写作Task1和Task2作为研究对象。相关资料可从雅思考试中文官方网站、剑桥大学出版社出版的《IELTS》丛书等处获取。所选取的研究材料及评分均由雅思官方所提供，具有权威性、代表性和新鲜度。本文所构建语料库含文本80篇，平均每篇约为200词左右，总词数达到了16139个。
2.2 研究工具
本文所选用的语料库检索软件为AntConc，是近年来相关学者进行语块研究所广泛采用的免费绿色软件。为了验证 AntConc检索结果的可信度， 王春艳（2009）曾使用AntConc对一组介词 （38个）在语料库 Brown中进行了检索， 其结果和语料库语言学界公认的权威软件Wordsmith 4.0的检索结果进行对比， 统计计算得到二者相关值为1.00，这表明两个软件的检索结果在0.01的水平上达到了显著相关。进而可以论断AntConc的检索结果可以信赖。本文所使用的软件版本为AntConc 3.5.0。
本文所选用的统计分析软件为SPSS。SPSS作为IBM公司旗下的一款重要的商务型统计分析软件，近年来在语料库语言学学者对于语块运用和外语听、说、读、写、译能力的相关性研究上被广泛应用。本文所使用的软件版本为SPSS 19.0。
2.3 研究方法
本文研究根据语言学对语塊的定义，参考以往文献中的提取标准，将标准频数为2词≥20词/每万词，3词≥ 10词/每万词，4-6词≥ 5词/每万词。语块的提取采取软件检索和人工标识相结合的方法。具体的研究步骤如下：
（1）将素材按分数段分为<5、5～5.5、6～6.5、7～7.5、≥8这5个相互对照的组分。
（2）利用软件AntConc 3.5.0将语料库中所有符合频率要求的词语序列提取出来。
（3）进行人工过滤，剔除软件无法分辨的非语块类词语组合。例如Too many people are addicted to smoking， leading to a sharp rise in lung cancer. 按照前文的提取标准，该句中的too…to…会被计算机识别为语块，然而事实并非如此。
（4）按组对检索结果进行统计整理，并用SPSS 19.0进行相关性分析。
2.4 研究结果
为了便于进行统计分析，本文规定每100个单词中出现的预制语块个数为词频，单位为“个/100词”。
语块标识完毕，从标识结果中我们可分别计算得到图表书信类作文（Task1）和议论型作文（Task2）中不同分段的词频，整理结果如表1：
为使两类作文中不同分段的词频变化趋势看上去更为直观，将以上数据制成折线图如图1所示：
从上述统计数据及图表，不难看出无论是Task1图表或书信类作文，还是Task2议论型作文，其作文分数均随着预制语块使用频数的增加而呈现明显的上升态势。
两类作文中分数与预制语块的词频的相关性分析结果如图2，图3。
从上述分析结果可知两类作文分数与预制语块的词频在0.05水平（双侧）有显著的相关性。进而可以推断出，预制语块的使用有效提升了外语学习者的写作水平。
3 对于语块特征的进一步分析
3.1 按性质分类的语块分布特征
现在国际上对于预制语块的分类依旧没有一个统一的标准。而本项研究则采取目前国内应用最为广泛的Nattinger和DeCarrieo（1992）的四类分类法：1）多元词语块（Polywords），指功能像单个词项的短语.具有典型的英语结构特征，如“动词 名词”、“介词 名词”、“名词 介词短语”、“副词 形容词”等。作为语篇衔接的形式，它们不仅在理解上而且在书写时都作为像单词一样的整体形式来看待，形式不能改变，例如for the most past， in a nutshell， by the way等；2）习俗语语块（Institutionalized expressions），主要指说话中可以用来整体储存的语言组块，包括谚语、警句、交际套用语等形式，通常用作独立话语，例如a watched pot never boils， the public seldom forgives twice， how do you do等；3）短语架构语块（Phrasal constraints）。这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是具有固定结构形式的框架式短语，人们可以根据需要替换相应的词，通常是一些可以填空的不太长的词块。如A _（day/year/very long time） ago，to _（tie/wrap） this up，as I was _（saying/mentioning）等等；4）句子构建语块（Sentence builders）。指为整个句子提供框架的词汇短语。根据所需表达的思想内容填入形式可变化的短语和从句。例如I think （that） X， my point is that X，I’m a greater believer in X， 其中X为可变化的短语和从句。 对四大类语块进行分类统计，统计结果如表2：
而其中占比最高的预制语块分别为in my opinion （1.49‰），in conclusion （1.12‰），on the other hand （0.97‰）。
从上述的统计结果我们不难发现，在四大类语块中多词语块（Polywords）的词频占比最高，远超其他三大类语块，且其中多数为起承前启后的衔接作用的语块，同时占比最高的三个预制语块也均属上述之列。可见承上启下的衔接词为国内语言学习者运用预制语块的主要场所。而习俗语语块（Institutionalized expressions）的词频占比不仅为四大类语块中最低的，且相较其他三大类语块都有巨大的差距。抛开习俗语语块中交际套用语由于写作要求的因素而很少出现的原因之外，也能看出国内外语学习者对于国外谚语警句相关知识的匮乏。如果以本国的母语学习作联想对比，我们不难发现在语文写作中，引用谚语警句等习俗语语块是十分常见的举动。换句话说，谚语警句等习俗语语块在增强语言的地道性和表现力上起着锦上添花的重要作用。虽然相较其他类型的语块，习俗语语块并非缺之不可，但是应用得当则会起到画龙点睛的作用。所以，在身居象牙塔之外，接地气地适度了解外国文化熟悉经典的名言警语，对于广大的外语学习者，尤其是那些对自身写作有较高要求的外语学习者来说，是至关重要的。
3.2 按长度分类的语块分布特征
按长度分类的语块总体分布如表3所示。
从表3中可以看出，不同长度语块的分布总体上符合正态趋势，即语块的数量与语块的长度呈反比，随着语块的长度增加，语块数量总体上呈下降趋势；同时，伴随着语块长度的上升和数量的下降，语块的种类总体上也呈下降趋势。语块运用的这个特点基本支持了以前的研究发现：在标准频数相同的情况下，语块的长度越长，出现的种类和使用的总频数就会越少（De Cock et al 1998：78；Biber et al 1999：69）。
如果进一步分析可发现，各长度语块的种类之比与其数量之比之间存在不小差异。这说明对于不同长度的语块，其重复运用的概率不同。其中尤以2词，3词的重复使用率最高。这在某种程度上反映出了我国英语学习者偏重于单个词汇的记忆，而缺乏对整体语块的学习记忆的特征。再对各分段作文中语块重复使用的规律进行分析，发现在低分段作文中同个语块重复使用的现象十分频繁，例如在表述观点时重复使用my point is that X这样的句子构建语块（Sentence builders）等；不过随着作文分数的提高，语块的重复使用现象大体上呈现减少趋势。特定某个或者某种类型语块的过度重复使用，是外语学习者语块掌握能力低下的表现；反之，语块的重复运用越少，某种程度上可以认为学习者对于语块的掌握量越多，掌握程度高。语块的重复使用现象随着作文分数的提高而减少从侧面证明了写作能力与语块的掌握程度呈正相关。
在外语学习尤其是写作学习的过程中，预制语块的重要性不言而喻。单个词汇的记忆固然是英语学习的基础，但是在写作这样强调语言运用能力的载体上，预制语块这样的语法和词汇有机结合体则是语言学习者的不二之选。对于语块相关知识掌握较差的学习者，在写作的学习与练习过程中当回避过度重复使用同一或同类型语块的做法。如果外语学习者对于语块运用有更高程度的追求，那么合理运用不同类型，不同长度的语块可使句式段落看上去错落有致，语意更加生动鲜明，结构更加连贯紧凑。
3.3 其他特征
纵向对比同一分数段下图表书信类作文和议论型作文的词频，我们可发现前者的词频相较后者平均少1.244个/100詞。对此现象进行分析，可以得出，图表书信类作文与议论型作文相比对于语块丰富度的要求较低。对于议论型作文，在阐释观点的过程中，语块的丰富使用不论对于上下文的流利衔接还是明晰意义的表述或是对于增强观点的说服力都有重要作用，对于增强语言的准确性、流利性和地道性有着无可比拟的作用。反观图表书信类作文，对于高难度词汇或是复杂语句的要求并不高，而更加注重对图表所表现信息的敏感捕捉以及分析所得结论的清晰简洁的表述，语块的应用除了必要的上下文衔接之外起的是画龙点睛的作用。综上，可知对于写作能力的提升，盲目地追求语块的丰富使用并非明智之举，深入了解不同作文类型所暗含的对语块的不同要求，对症下药才是关键所在。
另外，有部分外语学习者为了追求高难度的语句应用，常常以预制语块为基础（如以so that等连接词引导复合句，或以in order that等词块引导从句）建构极长的语句，甚至不乏单句成段者，使语句意义十分晦涩难懂，语句的解读费时费力。更有甚者单纯为了展现自己的词汇量或是避免用词重复而强行塞入与上下文语境格格不入的语块，以致破坏了文章整体的平衡感。事实上，写作并不是简单的语块堆砌，语块的应用亦不是单纯地以数量多类型多见长。语块的应用不仅要考虑所选语块的质量和丰度，更要考虑语块与上下文语境的相互适应。语块应用得当自然是有锦上添花之妙，但滥用语块又不免画蛇添足之嫌。所以，广大外语学习者在学习与应用语块时切记关注语块本身的语义韵以及与上下文的联系，回避盲用穷用滥用语块现象的做法。
4 结语
本文以语料库语言学的方法，采取了实证研究的方式在证明了语块运用对于外语写作能力提升的正相关性的基础上，对部分英语学习者对于预制语块的使用特征进行了归纳总结。但本研究仍存在以下几点不足：（1）语料库的文本数量还需补充。因为本文在探讨语块对于写作能力的相关性时，所选取的统计对象是词频和作文分数。然而作文分数是由多方面因素决定的，为了削弱其他因素的影响，凸显语块的影响，则需要建立文本量较大的语料库，力求在大数据中找到普遍的现象。（2）统计的方式还需改进。随着语料库容量的不断增大，人工复查的工作量也将越来越大，且人工复查将不可避免地伴随着遗漏和错误，如果基于语料库语言学的基础更进一步研究，就需要改进统计方式，提高计算机检索的精准度，减少疏漏和错误。
参考文献
[1]杨丽，王玲，熊可.国内近十五年二语语块研究述评[J].鸡西大学学报，2016，（9）：84-87.
[2]章华霞.国内二语语块研究十五年：回顾与展望[J].外国语言文学，2014，（4）：240-246.
[3]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2001：89-93.
[4]陈艳，赵倩倩.语块习得与口语交际能力的相关性研究[J].山东外语教学，2010，（2）：52-55.
[5]王春艳.免费绿色软件 AntConc在外语教学和研究中的应用[J].外语电化教学，2009，（1）：45-48.
[6]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005，（3）：49-53.
[7]王立非，张岩.基于语料库的大学生英语议论文中的语块使用模式研究[J].外语电化教学，2006，（4）：36-41.
[8]王文宇，黄艳.语块使用与口译产出关系的实证研究[J].外语电化教学，2013，（4）：28-34.
[9] Biber，D. et al. Longman Grammar of Spoken and Written English[M]. London：Person Education Limited，1999.
[10] De Cock，S. et al.An Automated Approach to the Phrasicon of EFL learners[A].In Granger，S.（ed.）.Learner English on Computer[C].London：Longman，1998.