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心理暗示是一种含蓄、间接的教育方法。心理暗示只要求被暗示者接收暗示信息,没有苛求,是一种没有批判的教育。心理暗示在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下,通过教师的语言、行为和教学环境等达到良好的教育效果。心理暗示比直接劝说更容易为学生接受和认可。
发展的紧迫性
当今社会,心理学发展速度可以说是日新月异,新理论、新研究方法、新测评工具、新诊疗方法不断涌现。学校、社会的“老式”教育、教学方法,虽然在一定程度还起着不可或缺的作用,但是,随着社会发展,单亲家庭、独生子女的日益增多,要适应当前学生生理、心理发展,就必须寻找新的出路、新的途径。由于现代学生自尊心与个性人格倾向都比较强,教育、教学方式如果方法不当,就会引起不必要的麻烦,给老师与学生的身心健康造成不良影响。所以心理暗示的研究更具紧迫性。
心理暗示的运用
1.语言暗示
一位教育学家告诫我们:“教师一句话可以成就一个天才,同时,也可以摧毁一个天才。”所以,教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。如:在讲评作业时,教师应尽量避免点名批评的方式。点名批评容易伤害学生的自尊心、自信心,容易让学生联想——老师不喜欢我,从而失去对学习的兴趣,与教师的初衷背道而驰。教师批评学生时不点名,给予学生心理上的前进动力,能产生事半功倍的效果。
如:对一个屡次违反学校纪律的调皮学生,假如班主任采取说教方式,可能会取得暂时的效果,但不会长久,甚至会引起不必要的对抗。教师可采用暗示的方法,可以对学生说:“这事是你干的吗?我感觉不是,因为你在我心目中是一位能够自觉遵守纪律的学生。”这种暗示会引起学生思想上的共鸣,达到良好的教育效果。
除了上述口头语言暗示外,教师也可以采取书面语言暗示。如:教师在平时批改作业和试卷时写道:“你的字进步真大”、“你是未来的大学生”、“哈!士别三日另当刮目相看”。对于退步的学生,教师可以写道:“这次作业老师真不敢相信是你写的”、“老师相信你,下次一定比这次好”。通过上述书面语言暗示,出现了一种积极向上的现象。比如:学生的作业整洁了;学生愿意与老师沟通了;学生更加尊敬老师了;学生学习成绩进步了。教师在书面语言暗示方面,不要怕耽误时间和精力,教师手中的笔是一个神奇的指挥棒,可以给学生以激励,也许会成就一个天才。如今这种方法,已经在我校推广到其他学科,并取得了斐然的成绩。
2.行为暗示
常言道:“言传不如身教。”在学生品质教育方面,教师的言谈举止,教师是否以身作则,是否有自省和调控能力,是否以饱满的热情对待工作,是否具有高尚的人格魅力,对学生来讲,有时比语言暗示更有效。如:面对纸张满地的教室,教师没有批评学生,而是默默地捡起纸张。又如:我曾经接过一个高三班级,这个班的学生有一个特点,就是时间观念不强。面对这样一个班级,本可以用严厉的批评、抓典型等一般手段来提高学生的自觉性,但是,这样做会在学生心理产生怎样的影响呢?——对抗、不满的情绪……后来,我总是赶在大部分学生到教室前进班,在教室里看书,给学生辅导功课,对迟到的学生也不批评。如此,坚持了一个月,学生迟到的现象逐渐减少了。在后来的谈话中,不少学生对我说:“您每天放弃休息时间,我们不早来觉得对不起您。”因为这是无对抗的、自愿的,师生在思想上产生了共鸣,达到了“亲其师,信其道”的目的。
3.环境暗示
“近朱者赤,近墨者黑。”环境对学生影响很大。
如:某班教室长期尘土飞扬,是学校有名的脏、乱、差班级。新班主任接班后,没有采取严厉的手段,而是买了几盆颜色鲜艳的花和几幅绚丽的风景画,放在教室里。经过一段时间,这个班发生了变化,尘土飞扬的场面不见了。从上述事例可以看出,环境对学生影响是如此之大。
当今社会日新月异,教育工作者要跟上时代的步伐,在教育方式、方法上要寻找新的出路,适应社会发展的需要。心理暗示不失为一种良好的教育方法。
(作者单位:山东省滕州市第七中学)
发展的紧迫性
当今社会,心理学发展速度可以说是日新月异,新理论、新研究方法、新测评工具、新诊疗方法不断涌现。学校、社会的“老式”教育、教学方法,虽然在一定程度还起着不可或缺的作用,但是,随着社会发展,单亲家庭、独生子女的日益增多,要适应当前学生生理、心理发展,就必须寻找新的出路、新的途径。由于现代学生自尊心与个性人格倾向都比较强,教育、教学方式如果方法不当,就会引起不必要的麻烦,给老师与学生的身心健康造成不良影响。所以心理暗示的研究更具紧迫性。
心理暗示的运用
1.语言暗示
一位教育学家告诫我们:“教师一句话可以成就一个天才,同时,也可以摧毁一个天才。”所以,教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。如:在讲评作业时,教师应尽量避免点名批评的方式。点名批评容易伤害学生的自尊心、自信心,容易让学生联想——老师不喜欢我,从而失去对学习的兴趣,与教师的初衷背道而驰。教师批评学生时不点名,给予学生心理上的前进动力,能产生事半功倍的效果。
如:对一个屡次违反学校纪律的调皮学生,假如班主任采取说教方式,可能会取得暂时的效果,但不会长久,甚至会引起不必要的对抗。教师可采用暗示的方法,可以对学生说:“这事是你干的吗?我感觉不是,因为你在我心目中是一位能够自觉遵守纪律的学生。”这种暗示会引起学生思想上的共鸣,达到良好的教育效果。
除了上述口头语言暗示外,教师也可以采取书面语言暗示。如:教师在平时批改作业和试卷时写道:“你的字进步真大”、“你是未来的大学生”、“哈!士别三日另当刮目相看”。对于退步的学生,教师可以写道:“这次作业老师真不敢相信是你写的”、“老师相信你,下次一定比这次好”。通过上述书面语言暗示,出现了一种积极向上的现象。比如:学生的作业整洁了;学生愿意与老师沟通了;学生更加尊敬老师了;学生学习成绩进步了。教师在书面语言暗示方面,不要怕耽误时间和精力,教师手中的笔是一个神奇的指挥棒,可以给学生以激励,也许会成就一个天才。如今这种方法,已经在我校推广到其他学科,并取得了斐然的成绩。
2.行为暗示
常言道:“言传不如身教。”在学生品质教育方面,教师的言谈举止,教师是否以身作则,是否有自省和调控能力,是否以饱满的热情对待工作,是否具有高尚的人格魅力,对学生来讲,有时比语言暗示更有效。如:面对纸张满地的教室,教师没有批评学生,而是默默地捡起纸张。又如:我曾经接过一个高三班级,这个班的学生有一个特点,就是时间观念不强。面对这样一个班级,本可以用严厉的批评、抓典型等一般手段来提高学生的自觉性,但是,这样做会在学生心理产生怎样的影响呢?——对抗、不满的情绪……后来,我总是赶在大部分学生到教室前进班,在教室里看书,给学生辅导功课,对迟到的学生也不批评。如此,坚持了一个月,学生迟到的现象逐渐减少了。在后来的谈话中,不少学生对我说:“您每天放弃休息时间,我们不早来觉得对不起您。”因为这是无对抗的、自愿的,师生在思想上产生了共鸣,达到了“亲其师,信其道”的目的。
3.环境暗示
“近朱者赤,近墨者黑。”环境对学生影响很大。
如:某班教室长期尘土飞扬,是学校有名的脏、乱、差班级。新班主任接班后,没有采取严厉的手段,而是买了几盆颜色鲜艳的花和几幅绚丽的风景画,放在教室里。经过一段时间,这个班发生了变化,尘土飞扬的场面不见了。从上述事例可以看出,环境对学生影响是如此之大。
当今社会日新月异,教育工作者要跟上时代的步伐,在教育方式、方法上要寻找新的出路,适应社会发展的需要。心理暗示不失为一种良好的教育方法。
(作者单位:山东省滕州市第七中学)