心理暗示是一种含蓄、间接的教育方法。心理暗示只要求被暗示者接收暗示信息，没有苛求，是一种没有批判的教育。心理暗示在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下，通过教师的语言、行为和教学环境等达到良好的教育效果。心理暗示比直接劝说更容易为学生接受和认可。
　　
　　发展的紧迫性
　　
　　当今社会，心理学发展速度可以说是日新月异，新理论、新研究方法、新测评工具、新诊疗方法不断涌现。学校、社会的“老式”教育、教学方法，虽然在一定程度还起着不可或缺的作用，但是，随着社会发展，单亲家庭、独生子女的日益增多，要适应当前学生生理、心理发展，就必须寻找新的出路、新的途径。由于现代学生自尊心与个性人格倾向都比较强，教育、教学方式如果方法不当，就会引起不必要的麻烦，给老师与学生的身心健康造成不良影响。所以心理暗示的研究更具紧迫性。
　　
　　心理暗示的运用
　　
　　1.语言暗示
　　一位教育学家告诫我们：“教师一句话可以成就一个天才，同时，也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。如：在讲评作业时，教师应尽量避免点名批评的方式。点名批评容易伤害学生的自尊心、自信心，容易让学生联想——老师不喜欢我，从而失去对学习的兴趣，与教师的初衷背道而驰。教师批评学生时不点名，给予学生心理上的前进动力，能产生事半功倍的效果。
　　如：对一个屡次违反学校纪律的调皮学生，假如班主任采取说教方式，可能会取得暂时的效果，但不会长久，甚至会引起不必要的对抗。教师可采用暗示的方法，可以对学生说：“这事是你干的吗？我感觉不是，因为你在我心目中是一位能够自觉遵守纪律的学生。”这种暗示会引起学生思想上的共鸣，达到良好的教育效果。
　　除了上述口头语言暗示外，教师也可以采取书面语言暗示。如：教师在平时批改作业和试卷时写道：“你的字进步真大”、“你是未来的大学生”、“哈！士别三日另当刮目相看”。对于退步的学生，教师可以写道：“这次作业老师真不敢相信是你写的”、“老师相信你，下次一定比这次好”。通过上述书面语言暗示，出现了一种积极向上的现象。比如：学生的作业整洁了；学生愿意与老师沟通了；学生更加尊敬老师了；学生学习成绩进步了。教师在书面语言暗示方面，不要怕耽误时间和精力，教师手中的笔是一个神奇的指挥棒，可以给学生以激励，也许会成就一个天才。如今这种方法，已经在我校推广到其他学科，并取得了斐然的成绩。
　　
　　2.行为暗示
　　常言道：“言传不如身教。”在学生品质教育方面，教师的言谈举止，教师是否以身作则，是否有自省和调控能力，是否以饱满的热情对待工作，是否具有高尚的人格魅力，对学生来讲，有时比语言暗示更有效。如：面对纸张满地的教室，教师没有批评学生，而是默默地捡起纸张。又如：我曾经接过一个高三班级，这个班的学生有一个特点，就是时间观念不强。面对这样一个班级，本可以用严厉的批评、抓典型等一般手段来提高学生的自觉性，但是，这样做会在学生心理产生怎样的影响呢？——对抗、不满的情绪……后来，我总是赶在大部分学生到教室前进班，在教室里看书，给学生辅导功课，对迟到的学生也不批评。如此，坚持了一个月，学生迟到的现象逐渐减少了。在后来的谈话中，不少学生对我说：“您每天放弃休息时间，我们不早来觉得对不起您。”因为这是无对抗的、自愿的，师生在思想上产生了共鸣，达到了“亲其师，信其道”的目的。
　　
　　3.环境暗示
　　“近朱者赤，近墨者黑。”环境对学生影响很大。
　　如：某班教室长期尘土飞扬，是学校有名的脏、乱、差班级。新班主任接班后，没有采取严厉的手段，而是买了几盆颜色鲜艳的花和几幅绚丽的风景画，放在教室里。经过一段时间，这个班发生了变化，尘土飞扬的场面不见了。从上述事例可以看出，环境对学生影响是如此之大。
　　当今社会日新月异，教育工作者要跟上时代的步伐，在教育方式、方法上要寻找新的出路，适应社会发展的需要。心理暗示不失为一种良好的教育方法。
　　（作者单位：山东省滕州市第七中学）