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摘 要：在现代教育体制下，保护小学生的身心健康已经成为最重要的教学理念，因为只有健全小学生的心理素质，优化小学生的心理健康，才能让小学生以最佳的精神状态成长起来。同时，也可直接作用于学科教学，利用小学生的积极心理与优良感受去优化教学效益。因此，小学英語教师要全面渗透心理健康教育，为小学生的健康成长做准备。本文将从全面观察，准确判断小学生的心理问题;加强沟通，帮助小学生解决心理问题;优化赏识，改善小学生的心理素质三个角度来分析小学英语教师应该如何保护学生的心理健康。
关键词：小学英语;心理健康;优化策略
在常规的小学英语教学中，教师会单向对学生提出课时任务要求，希望小学生可以自主调整学习状态，反复记忆英语知识。但是，并不是所有的小学生都能按时、按量完成英语学习任务的，所以这一看似简单的教学要求也会给小学生带来一定的心理压力。在这种情形下，如果小学生在英语考试中考取了较低成绩，承受了四面八方的压力，那么也必然会产生一定的心理问题。因此，为了小学生的健康成长，不断优化小学生的精神面貌，小学英语教师也必须要积极渗透心理健康教育。
一、全面观察，准确判断小学生的心理问题
小学生的性格单纯、直接，他们并不善于隐藏，就像是一张白纸一样，所以他们会通过外在行为与神色去展露自己的心理活动。对此，小学英语教师要关注小学生的行为表现，全面监测小学生的心理健康，据此判断小学生可能产生的心理问题，以便针对性地制定心理健康教育计划，及时消除小学生的心理问题，减少小学生的负面情绪。
就如在“My classroom”一课教学中，笔者就借助教室内的物品与物品位置引导学生学习了本课知识，使其自主整理了名词单复数知识。但是，通过观察，笔者却发现有少部分学生的表情十分严肃，而且渐渐出现了慌乱、紧张、不自信的神色。于是，在学生对话期间，笔者便主动走到学生身侧，了解了小学生的学习问题，询问学生是否产生了认知疑问。在笔者的关怀与开导下，这几个学生勇敢地表达了个人疑问，而笔者也及时在课堂上为学生解疑，帮助学生顺利突破了认知瓶颈。由此，小学生重新变得开朗起来，也能全身心投入到英语学习中。借此，笔者告诉学生，希望学生及时表达个人问题，不要隐瞒，否则势必会加剧认知盲区，并不利于学生的学习进步。
二、加强沟通，帮助小学生解决心理问题
沟通是小学英语教师实施心理健康教育的基本手段，也是走进学生内心，了解学生诉求的必经之路。常规的小学英语教学以教师讲、学生听的单向沟通方式为主，且沟通的基本目的是要完成语法教学任务，所以大多数教师都不会主动去倾听学生的心理活动。但是，这一点随着素质教育的改革而受到了否定，且小学英语教师必须要关注小学生的心理健康，让小学生不仅学得会、还能学得好、学得幸福、学得快乐。因此，小学英语教师要加强沟通，善用倾听艺术，由此了解小学生的成长问题。
在英语教学中，笔者会利用一切机会与学生沟通，询问学生当天的心情、近期的经历，及时引导学生阐述自己的成长历程。这就便于小学生及时阐述个人心理问题，由笔者针对性地辅导学生。就如有一次有个学生表示自己开始怀疑学习英语的目的，也因此产生了疲惫的学习情绪，因为他在生活中很少能利用英语去与别人交际，且周围人也从来不说英语。对此，笔者告诉学生，要把眼光放得长远一些，告诉学生现在有许多行业都对人们的英语能力有了较高的要求，希望学生可以沉静下来，认真学习，主动与同伴、教师使用英语进行交际。
三、优化赏识，改善小学生的心理素质
在小学英语教学中，教师的评价与指导会是小学生进行自我判断的基本依据，也直接影响着小学生的心理健康状态。试想一下，如果小学英语教师经常批评学生，否定学生的努力，那么小学生是根本无法形成愉悦、积极的学习心理的。反之，如果小学英语教师可以全面赏识学生，十分在乎小学生的学习情绪，那么也必然会让小学生产生健康的心理感受。因此，小学英语教师要积极优化赏识教育，切实改善小学生的心理素质。
就如在“Hello”一课教学中，笔者就引导学生学习了英语中常用的打招呼方式。由于小学生们在周围人的影响下，习惯了用hi、hello来打招呼，所以很快便内化了本课知识。面对学生的积极语言表现，笔者毫不掩饰地赏识了学生，告诉学生英语的应用性很广，希望学生可以继续观察生活、搜集生活资源，及时用英语来完成现实交际。另外，在英语课上，如果学生能够产生优良的学习表现与思维品质，笔者同样也会赏识学生。
总而言之，在小学英语教学中优化小学生的心理健康十分重要，不仅影响着小学生在英语学科中的学习表现，还关系着小学生的成长态度，所以小学英语教师要客观分析小学生的心理健康情况，健全学生的心智，为小学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]龚亚琴.心理健康教育在小学英语教学中的渗透研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]张悦.心理健康教育融入小学英语课堂的实践[J].教书育人，2018（16）：42.
关键词：小学英语;心理健康;优化策略
在常规的小学英语教学中，教师会单向对学生提出课时任务要求，希望小学生可以自主调整学习状态，反复记忆英语知识。但是，并不是所有的小学生都能按时、按量完成英语学习任务的，所以这一看似简单的教学要求也会给小学生带来一定的心理压力。在这种情形下，如果小学生在英语考试中考取了较低成绩，承受了四面八方的压力，那么也必然会产生一定的心理问题。因此，为了小学生的健康成长，不断优化小学生的精神面貌，小学英语教师也必须要积极渗透心理健康教育。
一、全面观察，准确判断小学生的心理问题
小学生的性格单纯、直接，他们并不善于隐藏，就像是一张白纸一样，所以他们会通过外在行为与神色去展露自己的心理活动。对此，小学英语教师要关注小学生的行为表现，全面监测小学生的心理健康，据此判断小学生可能产生的心理问题，以便针对性地制定心理健康教育计划，及时消除小学生的心理问题，减少小学生的负面情绪。
就如在“My classroom”一课教学中，笔者就借助教室内的物品与物品位置引导学生学习了本课知识，使其自主整理了名词单复数知识。但是，通过观察，笔者却发现有少部分学生的表情十分严肃，而且渐渐出现了慌乱、紧张、不自信的神色。于是，在学生对话期间，笔者便主动走到学生身侧，了解了小学生的学习问题，询问学生是否产生了认知疑问。在笔者的关怀与开导下，这几个学生勇敢地表达了个人疑问，而笔者也及时在课堂上为学生解疑，帮助学生顺利突破了认知瓶颈。由此，小学生重新变得开朗起来，也能全身心投入到英语学习中。借此，笔者告诉学生，希望学生及时表达个人问题，不要隐瞒，否则势必会加剧认知盲区，并不利于学生的学习进步。
二、加强沟通，帮助小学生解决心理问题
沟通是小学英语教师实施心理健康教育的基本手段，也是走进学生内心，了解学生诉求的必经之路。常规的小学英语教学以教师讲、学生听的单向沟通方式为主，且沟通的基本目的是要完成语法教学任务，所以大多数教师都不会主动去倾听学生的心理活动。但是，这一点随着素质教育的改革而受到了否定，且小学英语教师必须要关注小学生的心理健康，让小学生不仅学得会、还能学得好、学得幸福、学得快乐。因此，小学英语教师要加强沟通，善用倾听艺术，由此了解小学生的成长问题。
在英语教学中，笔者会利用一切机会与学生沟通，询问学生当天的心情、近期的经历，及时引导学生阐述自己的成长历程。这就便于小学生及时阐述个人心理问题，由笔者针对性地辅导学生。就如有一次有个学生表示自己开始怀疑学习英语的目的，也因此产生了疲惫的学习情绪，因为他在生活中很少能利用英语去与别人交际，且周围人也从来不说英语。对此，笔者告诉学生，要把眼光放得长远一些，告诉学生现在有许多行业都对人们的英语能力有了较高的要求，希望学生可以沉静下来，认真学习，主动与同伴、教师使用英语进行交际。
三、优化赏识，改善小学生的心理素质
在小学英语教学中，教师的评价与指导会是小学生进行自我判断的基本依据，也直接影响着小学生的心理健康状态。试想一下，如果小学英语教师经常批评学生，否定学生的努力，那么小学生是根本无法形成愉悦、积极的学习心理的。反之，如果小学英语教师可以全面赏识学生，十分在乎小学生的学习情绪，那么也必然会让小学生产生健康的心理感受。因此，小学英语教师要积极优化赏识教育，切实改善小学生的心理素质。
就如在“Hello”一课教学中，笔者就引导学生学习了英语中常用的打招呼方式。由于小学生们在周围人的影响下，习惯了用hi、hello来打招呼，所以很快便内化了本课知识。面对学生的积极语言表现，笔者毫不掩饰地赏识了学生，告诉学生英语的应用性很广，希望学生可以继续观察生活、搜集生活资源，及时用英语来完成现实交际。另外，在英语课上，如果学生能够产生优良的学习表现与思维品质，笔者同样也会赏识学生。
总而言之，在小学英语教学中优化小学生的心理健康十分重要，不仅影响着小学生在英语学科中的学习表现，还关系着小学生的成长态度，所以小学英语教师要客观分析小学生的心理健康情况，健全学生的心智，为小学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]龚亚琴.心理健康教育在小学英语教学中的渗透研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]张悦.心理健康教育融入小学英语课堂的实践[J].教书育人，2018（16）：42.