作为中学数学教师，经常会碰到这样的尴尬：有部分学生再努力学习数学的同时，也渐渐地厌恶、冷漠数学。我们的数学教育往往是以学生解题为目的，许多学生只不过学会了仿照例题的解答形式，作机械的操作，因而要求以多求熟；熟能生巧，一旦解题的任务完成了，数学教育的功能也就，结束了。这不能不说是数学的悲哀。一般认为，数学教育的功能和任务主要体现在两个方面：一是提供给学生一门技术性、工具性的学科，以适应今后的工作需要；二是训练和培养学生的思维能力，提高人们的科学素养，但我们也不得不承认，不同岗位、不同层次的人对数学的感悟柑应用是千差万别的，那么其中是不是有一个共同的东西可以让每一个人都能够终身受益呢?那就是数学的文化内涵。