一、建立良好的师生关系
　　由于学困生学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，也渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。
　　二、培养学生对英语的兴趣
　　兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。我还在所教的班级里成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂得多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
　　三、重视单词教学，科学记忆单词
　　学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门让课代表每次早晚读带领同学读单词短语和句子。同时，我又利用早晚读让课代表组织听写。值日生每次听写5个单词和10个短语，听写内容为必修1。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。
　　四、重视学困生听力、阅读，尤其是写作能力的提高
　　1.把好听力内容的预测关。我们目前所用的听力材料是在每晚晚读之后让同学们听的。我要求同学们晚读之前把听力材料拿出来放在桌面上，一旦广播响起，他们迅速翻到今天要听的内容，这样就有时间先浏览试题，以便于推测听力大意。高中英语听力大部分贴近学生生活，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测。听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。听力结束后我会有选择性地挑出几题给同学们讲解示范如何猜测和排除并要求同学们利用5分钟时间仔细研读听力文本，尤其是关注自己做错了的题。
　　2.加强学困生对作文重要性的认识。阅读能力随着词汇量的增加、训练的深入会不断的提高。但学困生的写作能力却需要老师下大力气去批改、鼓励和培养。学困生的英语写作能力不强，首先在于他们心中的素材太少。为此，针对文章中含有较多重要单词、词组以及语句较好的段落，我都会下大力气让他们背下来，背的文章多了，心中的素材多了，下笔自然就容易了。但考虑到高中生，尤其是学困生还只是个孩子，一开始对他们的要求可不能太高。刚开始写作时，他们的错误肯定很多，这时不必一一指出。因为如果他们看到错误太多，可能心里就会产生一种畏惧感。对于一篇文章中除非是一些非常重要的错误，其余的可以暂时不指出来。但文章要经常写，每周至少一次。在学困生的作文逐渐进步的同时，再循序渐进地指出错误，最终达到少犯错误或没有错误。学困生的英语作文错误少了，还要鼓励他们欣赏一些优等生的漂亮作文，这时看的不是错误，而是一些精美语句、复杂句式的巧妙运用，以及写作意境。学困生的书写必须要端正和强化，这也是作文得分的一个关键点。因此我特意让高一的学生准备了四线三格本，听写和抄课文精美句子时用这样的本子锻炼书写。我还常常把书写漂亮的同学的作业拍成照片投影给全班学生，鼓励鞭策其他书写不美观的同学。
　　五、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力
　　1.记笔记也是学困生知识积累的重要途徑。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与课堂无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
　　2.学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。对于当堂学过的内容，下节课上课之前给学生5分钟记忆时间然后老师进行提问。学习完一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。
　　3.学生学不好英语很大程度上取决于他们的学习习惯懒散和态度不端正。这些不良习惯和态度常常表现为欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。