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摘 要：随着小学生年龄的逐渐增长，思维能力和语文积累也获得了很大发展，写作教学成为了小学中段语文教学的重要内容。小学生写作水平的高低也成了衡量小学语文教学水平高低的重要标准之一。因此，小学语文教师在进行中段教学时，一定要高度重视作文教学，根据小学中段写作教学要求，结合中段小学生的年龄和心理特征，采用生活化的教学策略来指导学生写作，在促使学生养成了写作兴趣之后，逐渐加强学生的写作训练，不断提高学生的写作水平。
关键词：小学语文;作文教学;生活化;策略
作文教学是小学中段语文教学的重点，也是学生学习的难点。许多小学生在寫作时存在着作文语言空洞、选材迟缓、凑字数等问题。究其原因是学生没有养成仔细观察生活的习惯，缺乏写作情感，在写作时难以带入真实的情感。对此，小学语文教师在进行写作指导时，就应对症下药，采用生活化的教学策略，从生活中取材，利用逼真的生活情境来调动学生的真情实感，从而促使学生能够在写作中加入自身的真实情感，为写好作文奠定良好的基础。
一、写作内容生活化
学生最初对事物的认识都是从生活中得来的，生活为学生的写作提供了最鲜活的资源。因此，小学语文教师在教学中，应尽可能地挑选生活化的写作内容，拒绝那些华而不实、距离学生遥远的写作题目，引导学生关注现实，热爱生活，从生活中去寻找写作素材，逐渐发现生活中的美，并能够运用准确的语言去表达心里话。比起在讲台上夸夸其谈，在教室里闭门造车，小学语文教师应多花一点时间去研究和制定写作内容，让学生去广阔的生活天地中寻找写作素材，从而避免学生写出失真、空洞的作文。
例如，每个学生都在父母的呵护下长大，因此，以“xx的爱”为主题的写作训练贴近学生的生活，能够激起学生的表达欲望;每个学生在生活中或多或少都经历过一些挫折和失败，虽然很小，但是失败却是奠定学生成功的基石，因此，以“失败”、“成功”为写作主题也能有效引导学生从生活中去寻找素材;每个人都有无数个第一次，第一次给妈妈过生日、第一次上语文课、第一次犯错……以“第一次xx”为主题能引起学生对生活的感悟。教师可以结合本班学生的实际情况去制定写作题目，必然能够让学生爆发出不一样的火花。
二、创设生活化情境
在写作训练中时常见学生叼着笔杆发愣，半天憋不出一段话来的场景。小学生对生活的感悟不深，即使参加了一次热闹的课外活动，也很快就会忘记，在下次写作训练时已经忘记了具体的细节，只依稀记得当时的热闹和欢愉。然而，光有这些还远远不能成就一篇作文。对此，小学语文教师在进行写作教学时，就可以通过创设生活化的教学情境，借助多媒体技术运用图片、视频等来再现真实的生活场景，帮助学生回忆起活动的点点滴滴，从而促使学生变得有话可写。
例如，在进行以“一次有意义的班级活动”为主题的写作训练时，我就通过创设生活化的情境来帮助学生回忆活动的具体细节，让学生在写作时能够写出真实感人的真实场面。课上，我利用多媒体给学生展示了一张张班级活动时的照片，有一起春游的、有一起参加跳绳、拔河比赛的，通过照片，学生看到了一张张愉悦的笑脸、一个个努力拼搏的身影。我还通过播放班级活动的一些感人瞬间视频来勾起学生的回忆。一张张照片、一段段视频又把学生带回到了曾经的活动现场，让学生在写作时变得有话可说，从而写出了一篇篇优美生动的作文。
三、注重写作素材积累
学生的作文要想发生质的飞跃，不论是写作素材，还是遣词用句都要出彩。因此，写作素材的积累就显得格外重要。写作素材的积累是一项长期的、繁琐的工作，单靠短短的45分钟语文课，每学期有限的语文课时是远远不够的，必须把学生的目光引到生活中，让学生从日常的学习点滴中去积累和整理写作素材，不断地参与更多的活动来丰富自己的生活，才能促使学生的写作素材变得越来越丰富。
例如，在教学中，我就鼓励学生从日常生活中去积累和整理写作素材。读到一句好诗、看到一段好词佳句，遇到一件有趣的事情，看到一处美丽的风景，都把它随手记下来，让学生逐渐养成积累整理的好习惯。阅读是写作的前提和基础，学生要把阅读当成是日常生活中不可缺少的点缀，要坚持每天读课外读物，摘抄优美句子，做好读书笔记。此外，小学语文教师还应该鼓励学生积极参加各种校园活动和社会活动，如报名参加报社小记者、校园小记者的应聘，争取更多参与社会活动的机会;积极参加校园组织的各种比赛、文艺汇演、传统节日活动、调查活动等等，不断拓宽学生的社会活动范围，开阔学生的写作视野，促使学生从活动中获得大量丰富的、鲜活的写作素材。
总而言之，小学语文教师在开展中段作文教学时，首先要尽力解除学生对写作的畏难情绪，采用生活化的教学策略引导学生从生活中寻找和积累丰富的写作素材，从而逐渐对写作产生兴趣，养成写作的好习惯，并能够将自己的真情实感融入到写作的过程中，创作出真实感人的好作文。
参考文献：
[1]段立军.浅谈中小学语文课中如何实现作文教学的创新[J].大观周刊，2013（08）.
[2]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育[J].吉林教育，2007（10）.
关键词：小学语文;作文教学;生活化;策略
作文教学是小学中段语文教学的重点，也是学生学习的难点。许多小学生在寫作时存在着作文语言空洞、选材迟缓、凑字数等问题。究其原因是学生没有养成仔细观察生活的习惯，缺乏写作情感，在写作时难以带入真实的情感。对此，小学语文教师在进行写作指导时，就应对症下药，采用生活化的教学策略，从生活中取材，利用逼真的生活情境来调动学生的真情实感，从而促使学生能够在写作中加入自身的真实情感，为写好作文奠定良好的基础。
一、写作内容生活化
学生最初对事物的认识都是从生活中得来的，生活为学生的写作提供了最鲜活的资源。因此，小学语文教师在教学中，应尽可能地挑选生活化的写作内容，拒绝那些华而不实、距离学生遥远的写作题目，引导学生关注现实，热爱生活，从生活中去寻找写作素材，逐渐发现生活中的美，并能够运用准确的语言去表达心里话。比起在讲台上夸夸其谈，在教室里闭门造车，小学语文教师应多花一点时间去研究和制定写作内容，让学生去广阔的生活天地中寻找写作素材，从而避免学生写出失真、空洞的作文。
例如，每个学生都在父母的呵护下长大，因此，以“xx的爱”为主题的写作训练贴近学生的生活，能够激起学生的表达欲望;每个学生在生活中或多或少都经历过一些挫折和失败，虽然很小，但是失败却是奠定学生成功的基石，因此，以“失败”、“成功”为写作主题也能有效引导学生从生活中去寻找素材;每个人都有无数个第一次，第一次给妈妈过生日、第一次上语文课、第一次犯错……以“第一次xx”为主题能引起学生对生活的感悟。教师可以结合本班学生的实际情况去制定写作题目，必然能够让学生爆发出不一样的火花。
二、创设生活化情境
在写作训练中时常见学生叼着笔杆发愣，半天憋不出一段话来的场景。小学生对生活的感悟不深，即使参加了一次热闹的课外活动，也很快就会忘记，在下次写作训练时已经忘记了具体的细节，只依稀记得当时的热闹和欢愉。然而，光有这些还远远不能成就一篇作文。对此，小学语文教师在进行写作教学时，就可以通过创设生活化的教学情境，借助多媒体技术运用图片、视频等来再现真实的生活场景，帮助学生回忆起活动的点点滴滴，从而促使学生变得有话可写。
例如，在进行以“一次有意义的班级活动”为主题的写作训练时，我就通过创设生活化的情境来帮助学生回忆活动的具体细节，让学生在写作时能够写出真实感人的真实场面。课上，我利用多媒体给学生展示了一张张班级活动时的照片，有一起春游的、有一起参加跳绳、拔河比赛的，通过照片，学生看到了一张张愉悦的笑脸、一个个努力拼搏的身影。我还通过播放班级活动的一些感人瞬间视频来勾起学生的回忆。一张张照片、一段段视频又把学生带回到了曾经的活动现场，让学生在写作时变得有话可说，从而写出了一篇篇优美生动的作文。
三、注重写作素材积累
学生的作文要想发生质的飞跃，不论是写作素材，还是遣词用句都要出彩。因此，写作素材的积累就显得格外重要。写作素材的积累是一项长期的、繁琐的工作，单靠短短的45分钟语文课，每学期有限的语文课时是远远不够的，必须把学生的目光引到生活中，让学生从日常的学习点滴中去积累和整理写作素材，不断地参与更多的活动来丰富自己的生活，才能促使学生的写作素材变得越来越丰富。
例如，在教学中，我就鼓励学生从日常生活中去积累和整理写作素材。读到一句好诗、看到一段好词佳句，遇到一件有趣的事情，看到一处美丽的风景，都把它随手记下来，让学生逐渐养成积累整理的好习惯。阅读是写作的前提和基础，学生要把阅读当成是日常生活中不可缺少的点缀，要坚持每天读课外读物，摘抄优美句子，做好读书笔记。此外，小学语文教师还应该鼓励学生积极参加各种校园活动和社会活动，如报名参加报社小记者、校园小记者的应聘，争取更多参与社会活动的机会;积极参加校园组织的各种比赛、文艺汇演、传统节日活动、调查活动等等，不断拓宽学生的社会活动范围，开阔学生的写作视野，促使学生从活动中获得大量丰富的、鲜活的写作素材。
总而言之，小学语文教师在开展中段作文教学时，首先要尽力解除学生对写作的畏难情绪，采用生活化的教学策略引导学生从生活中寻找和积累丰富的写作素材，从而逐渐对写作产生兴趣，养成写作的好习惯，并能够将自己的真情实感融入到写作的过程中，创作出真实感人的好作文。
参考文献：
[1]段立军.浅谈中小学语文课中如何实现作文教学的创新[J].大观周刊，2013（08）.
[2]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育[J].吉林教育，2007（10）.