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没有问题的思维是肤浅的思维．是被动的思维。只有当学生的个体思维感到自己需要问个“为什么”“是什么”“还有什么”“怎么办”时，其思维才算真正被启动。这就要求教师在具体的历史教学进程中要摆脱陈旧的一问一答的操作程序，要善于多角度多层次设计问题。要根据学生的水平差异设计问题。这种问题设计，就是创设思维情境。