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摘要：高中物理实验室课程非常重要。今天，物理实验室课程的开发必须满足新课程标准的要求，并充分实施核心读写能力。但是，物理实验室课程的开发存在一些问题，并且对核心素养有内部要求。由于差异，实际的培训效果并不明显。为了提高物理实验领域的效率，有必要加深对核心素养技能的全面理解，促进物理实验领域的有效发展，并使高中生在物理实验领域取得平衡发展。
关键词：“核心素养”;高中物理;实验课教学;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-142
一、 前言
高中物理课程的核心阅读和写作技能涵盖四个领域：物理概念，科学思维，科学探究，科学态度和责任感。物理实验室课程的发展反映出的核心素养技能主要是高中学生的学习和社会适应能力。如今，物理实验室课程的开发不仅应侧重于实验的内容，而且还应着眼于提高高中生的创新能力和实践技能。
二、 高中物理实验课教学的现状
（一） 理论和实践内容分布不合理
如今，物理实验室学科的内容已成为物理实验室学科的组成部分，但是许多物理实验室学科散布着理论解释，在实际的教室中，教师通常只专注于理论解释。实验班的发展被忽略了。物理实验室课程的实际上课时间通常很少。一些高中甚至没有足够的标准实验室来进行物理实验室课程。这种现象强调理论，却忽略了实验，是物理实验过程发展中的普遍问题。
（二） 物理实验课过于形式化
高中生对所学的物理学有基本的了解，他们的实验结果可能已经学到了。在这种情况下，如果物理实验课是教科书中原始实验的副本，则实际上是高中生的创新思维。不是很有用。在物理实验室课程中，教师无法培养科学思维，而在物理实验室课程中，教师使用更正式的方法来忽略物理实验室课程的细节，而将重点放在最终的实验结果上。但实际上，高中学生期待他们的物理实验室课程的结果。这样，大多数物理实验室课程都是验证实验。物理实验室的科目通常会审查高中学生的实验细节和思维技巧，从而使物理实验室的课程效率降低。
三、 基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略
（一） 注重知识的迁移，形成物理观念
物理概念是在思想中得到升华和完善的概念和定律。在物理实践课程中，教师进行解释和演示，然后由学生进行。物理实验室课的主要活动是使高中生在物理实验室课的所有活动中体验实验探索的全过程，以获得实验结果，实现自己的理解和消化，并促进物理概念的形成。
例如，在使用计时器测量速度的实践中，它对高中生的核心素养有直接影响，老师要求高中生回想起中学中学到的磁场知识，然后引入两个计时器进行实验。本课程的介绍和实践使学生能够记录物体的位移和时间。这种类型的速度测试非常准确。在物理实验室课程中，计时器设置将影响未来的学习并涉及许多主题，因此教师需要了解高中生将如何使用该工具，并為进一步学习打下基础。老师指导高中生练习，帮助高中生充分吸收和吸收知识点，并塑造身体观念。
（二） 探究实验演变，培育科学思维
在物理实验室课程中，教师应注意科学思维的培养，并确保高中学生了解学习物理所需的问题和探索。在物理实践过程中，老师的讲解可以帮助中学生提出问题。我善于思考。例如，伽利略在斜坡上设计了实验，并进行了合理推导，以得出理想实验的结论。物理实践课的老师为中学生提供了独立思考和验证的机会，使高中生成为物理实践课的主体，促进高中生在物理实践课中的独立学习，并促进了高中生的更有效学习。
（三） 明确实验方向，注重科学探
探索性学习是物理实验中的一种常用模式，它可以改变以前的高中生的学习方式，并在物理实验中强调高中生的主体性。教师必须接受这个概念，并且在物理实践课的发展过程中，教师必须在现实生活课中体现这一概念，并在物理实践课中培养高中生的探究能力。
因此，教师需要在他们的物理实验室课上增加更多的探索性实验，如今，即使是教科书也越来越重视探索性实验，以探索加速度，力和质量之间的关系。这是一个典型的探索性实验。实验内容仅出于实验目的而提供，教科书中没有明确说明设备及其操作方式。因此，物理实验课是对高中生进行独立设计和操作，并在高中生完成该实验时完成实验原理，设备和操作设计的综合能力的调查。这是针对高中生科学探究技巧的练习。
简而言之，在高中物理课上，教师应注意实验的发展。在开发实际的物理实验室课程时，我们尊重高中生的优势，并在物理实验室过程的各个方面提高高中生的阅读和写作技能。高中生应该积极使用它。为了展示物理实验室课程中的良好机会和关键品质，需要对高中学生进行物理实验室课程的科学指导，以使其成为物理实验室课程的大师。
参考文献
[1]杨慧芳，张敬梅.“问题引领”下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例[J].物理通报，2018（S2）：100-102.
[2]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018，33（10）：94-95，71.
[3]张廷志.情智教学在高中物理教学中的应用——评《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》[J].中国教育学刊，2018（8）：132.
关键词：“核心素养”;高中物理;实验课教学;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-142
一、 前言
高中物理课程的核心阅读和写作技能涵盖四个领域：物理概念，科学思维，科学探究，科学态度和责任感。物理实验室课程的发展反映出的核心素养技能主要是高中学生的学习和社会适应能力。如今，物理实验室课程的开发不仅应侧重于实验的内容，而且还应着眼于提高高中生的创新能力和实践技能。
二、 高中物理实验课教学的现状
（一） 理论和实践内容分布不合理
如今，物理实验室学科的内容已成为物理实验室学科的组成部分，但是许多物理实验室学科散布着理论解释，在实际的教室中，教师通常只专注于理论解释。实验班的发展被忽略了。物理实验室课程的实际上课时间通常很少。一些高中甚至没有足够的标准实验室来进行物理实验室课程。这种现象强调理论，却忽略了实验，是物理实验过程发展中的普遍问题。
（二） 物理实验课过于形式化
高中生对所学的物理学有基本的了解，他们的实验结果可能已经学到了。在这种情况下，如果物理实验课是教科书中原始实验的副本，则实际上是高中生的创新思维。不是很有用。在物理实验室课程中，教师无法培养科学思维，而在物理实验室课程中，教师使用更正式的方法来忽略物理实验室课程的细节，而将重点放在最终的实验结果上。但实际上，高中学生期待他们的物理实验室课程的结果。这样，大多数物理实验室课程都是验证实验。物理实验室的科目通常会审查高中学生的实验细节和思维技巧，从而使物理实验室的课程效率降低。
三、 基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略
（一） 注重知识的迁移，形成物理观念
物理概念是在思想中得到升华和完善的概念和定律。在物理实践课程中，教师进行解释和演示，然后由学生进行。物理实验室课的主要活动是使高中生在物理实验室课的所有活动中体验实验探索的全过程，以获得实验结果，实现自己的理解和消化，并促进物理概念的形成。
例如，在使用计时器测量速度的实践中，它对高中生的核心素养有直接影响，老师要求高中生回想起中学中学到的磁场知识，然后引入两个计时器进行实验。本课程的介绍和实践使学生能够记录物体的位移和时间。这种类型的速度测试非常准确。在物理实验室课程中，计时器设置将影响未来的学习并涉及许多主题，因此教师需要了解高中生将如何使用该工具，并為进一步学习打下基础。老师指导高中生练习，帮助高中生充分吸收和吸收知识点，并塑造身体观念。
（二） 探究实验演变，培育科学思维
在物理实验室课程中，教师应注意科学思维的培养，并确保高中学生了解学习物理所需的问题和探索。在物理实践过程中，老师的讲解可以帮助中学生提出问题。我善于思考。例如，伽利略在斜坡上设计了实验，并进行了合理推导，以得出理想实验的结论。物理实践课的老师为中学生提供了独立思考和验证的机会，使高中生成为物理实践课的主体，促进高中生在物理实践课中的独立学习，并促进了高中生的更有效学习。
（三） 明确实验方向，注重科学探
探索性学习是物理实验中的一种常用模式，它可以改变以前的高中生的学习方式，并在物理实验中强调高中生的主体性。教师必须接受这个概念，并且在物理实践课的发展过程中，教师必须在现实生活课中体现这一概念，并在物理实践课中培养高中生的探究能力。
因此，教师需要在他们的物理实验室课上增加更多的探索性实验，如今，即使是教科书也越来越重视探索性实验，以探索加速度，力和质量之间的关系。这是一个典型的探索性实验。实验内容仅出于实验目的而提供，教科书中没有明确说明设备及其操作方式。因此，物理实验课是对高中生进行独立设计和操作，并在高中生完成该实验时完成实验原理，设备和操作设计的综合能力的调查。这是针对高中生科学探究技巧的练习。
简而言之，在高中物理课上，教师应注意实验的发展。在开发实际的物理实验室课程时，我们尊重高中生的优势，并在物理实验室过程的各个方面提高高中生的阅读和写作技能。高中生应该积极使用它。为了展示物理实验室课程中的良好机会和关键品质，需要对高中学生进行物理实验室课程的科学指导，以使其成为物理实验室课程的大师。
参考文献
[1]杨慧芳，张敬梅.“问题引领”下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例[J].物理通报，2018（S2）：100-102.
[2]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018，33（10）：94-95，71.
[3]张廷志.情智教学在高中物理教学中的应用——评《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》[J].中国教育学刊，2018（8）：132.