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教材分析
本课教学内容为四川省信息技术实验教材五年级下册第十一课。教材采用窗口操作图示,文字浅显易懂,有利于学生自主学习,软件版本是Office 2000。通过对PowerPoint软件的学习,学生掌握了处理多媒体的一种基本技能。制作多媒体作品v可以进一步激发学生学习计算机的兴趣,培养学生使用计算机的意识,为他们的终身学习打下坚实基础。
学生情况分析
小学生天真活泼、富有想象力。所以小学时期是培养学生能力、挖掘学生潜能的大好时期。制作多媒体作品是培养学生规划能力、想象能力、创造能力以及审美能力的一个很好的途径。让学生把自己的思想、观察到的事物用多媒体表现出来,符合小学生的生理、心理特点。在学习本课时,学生已能制作出简单的图文并茂的幻灯片。这节课是让静态的演示作品变成动态的演示作品,学生非常感兴趣,但他们往往按自己的喜好设置动画效果,忽略了动态效果、顺序与表达内容的统一。因此,我们通过为宣传交通标志的幻灯片设置动画效果,注重培养学生的“设计感”、“故事感”,让他们学会用多媒体表达自己的思想。
教学目标
知识目标:使学生知道通过“预设动画”和“自定义动画”命令对幻灯片中的文字、图片设置多种动画效果。
技能目标:①使学生掌握为图片、文字添加动画的方法;通过对动画效果的优化,培养学生的自主探究能力、观察能力和动手操作的能力。②通过灵活、合理地利用资源,制作有一定故事情节、动画效果的宣传交通法规的幻灯片,培养学生的故事感和设计感。
情感目标:(1)通过为幻灯片设置动画这一活动,让学生进一步体验遵守交通法规的重要性,使他们更加珍爱生命。(2)在优化动画效果的过程中,培养学生的审美意识,激励学生勇于探索的精神。
教学重点
如何进行“自定义动画”的设置。
教学难点
①灵活、合理地运用两种设置动画效果的方法。②学生设计感的培养。
教学环境
PowerPoint 2000、投影机、实物展台。
教学实录
1 创设故事情境,引入新课学习
师:同学们,每天上学、放学的路上我们都是交通的参与者,瞧,我们的豆豆同学在放学路上是如何参与交通的。请看“豆豆上学历险记”。(播放用Flash制作的动画片)
又是一个清晨的到来,公交车到站了,人们争先恐后地往车上挤,豆豆也不例外。下车后,豆豆对身旁的斑马线视而不见,径直向前走。呀,疾驰而来的汽车吓得豆豆出了一身冷汗,但他还是没有吸取教训,一下子跳上同学的自行车,硬是要别人载他一程。瞧他们,还把自行车骑上了快车道。急性子的豆豆总是不愿多等一分钟,黄灯已经在闪烁,他却大摇大摆地走过马路,差点丢掉性命。我们可不能像豆豆一样拿生命当儿戏呀!
师:刚才大家看到的动态宣传片是用Flash制作的,老师今天在PowerPoint中做了一个静态的宣传画,两种表现手法你认为哪一种给你印象更深刻呢?
生:动态的!
师:其实在PowerPoint中我们也可以让这些对象动起来,这也就是我们今天要学习的在PowerPoint中设置动画效果。(板书课题)
设计意图:教师娓娓道来,用故事创设学习情境。学生观看动画,并审视自己平日参与交通的行为。
2 培养学生的设计感,完成动画设置
(1)讲述故事,填写设计方案。
师:那么如何让它们动得更合理呢?先让我们一起来完成这份“设计方案”,理清思路。(见表1)首先我们要明确宣传画要宣传的是什么交通标志(教师出示“注意行人”交通标志),它给我们的信息是什么呢?
生:行人过马路要走斑马线;给机动车驾驶员的信息是前方有人行道,请慢行。
师:要让大家通过宣传片理解交通标志,在幻灯片中该如何呈现呢?听听老师为它创设的情境:上班高峰总是交通最繁忙的时候,交警同志和往常一样,早早地来到了路旁,指挥着来往的车辆。王师傅驾着他的新车也上路了。虽然是新手,但他可是遵纪守法的好公民。“前方有人行道”,王师傅远远看到交通指示牌,放慢了车速,停在人行道前,保证行人安全地通过斑马线。这张幻灯片就是刚才情境的一个静态画面的呈现,请看,都用到了哪些素材呢?
生:斑马线、行人、交警、汽车、标志牌。
师:根据我们创设的情境,这些对象该怎样动呢?(示范填写设计表格)
生:斑马线没有动;行人走过斑马线。
师:他行走的方向是?
生:从上向下。汽车从右向左驶入画面。交警……
师:交警似乎没有固定的方向,咱们试试让他从右上角进入画面。标志牌要动吗?
生:不需要。
师:画面中不是所有的对象都要动起来,而要结合实际进行设置。现在让我们来弄清他们的出场顺序,不同的故事情境,哪怕画面一样,也会有不同的出场顺序。所以,在我们刚才的故事情境中,第一个出场的是哪个角色?
生:交警。
师:接着呢?
生:汽车。最后是行人过马路。(见表2)
设计意图:根据描述的场景,用故事激发学生的学习兴趣,培养学生的故事感;引导学生与老师共同完成“设计方案”的填写,感受、尝试如何进行动画设计。
(2)自主学习,掌握预设动画的操作方法。
师:完成了设计方案,心中有数,我们在操作过程中可以节约不少时间。那么,用什么方法可以让幻灯片中的对象动起来呢?请翻到教材第57页,看看图11—1教给我们的是什么方法?
生:预设动画的方法。
教师板书。
师:请大家打开桌面上的“练习一.ppt”,根据书上预设动画的步骤,按照我们的设计方案,对“行人”设置走过斑马线的动画效果。
学生通过看书,自学进行预设动画的操作。
师:刚才有同学打开的预设动画菜单中的所有选项都是灰色的、不可选的,为什么会这样呢?
生:要先选定设置的对象!
师:好,让我们来看看××同学的完成情况。有需要修改的地方吗?
生:行人没有走过人行道。要将行人放置到人行道下方。
师:(对其修改)这些对象在画面上的位置便是他们动画停止的位置。
在预设动画中,方向都是相对固定的。要实现交警从右上角进入,需要用到另一个方法自定义动画。(板书)同样,自定义动画也在“幻灯片放映”菜单中,不同的是它在对话框中进行设置。
教师以交警为例进行自定义动画
本课教学内容为四川省信息技术实验教材五年级下册第十一课。教材采用窗口操作图示,文字浅显易懂,有利于学生自主学习,软件版本是Office 2000。通过对PowerPoint软件的学习,学生掌握了处理多媒体的一种基本技能。制作多媒体作品v可以进一步激发学生学习计算机的兴趣,培养学生使用计算机的意识,为他们的终身学习打下坚实基础。
学生情况分析
小学生天真活泼、富有想象力。所以小学时期是培养学生能力、挖掘学生潜能的大好时期。制作多媒体作品是培养学生规划能力、想象能力、创造能力以及审美能力的一个很好的途径。让学生把自己的思想、观察到的事物用多媒体表现出来,符合小学生的生理、心理特点。在学习本课时,学生已能制作出简单的图文并茂的幻灯片。这节课是让静态的演示作品变成动态的演示作品,学生非常感兴趣,但他们往往按自己的喜好设置动画效果,忽略了动态效果、顺序与表达内容的统一。因此,我们通过为宣传交通标志的幻灯片设置动画效果,注重培养学生的“设计感”、“故事感”,让他们学会用多媒体表达自己的思想。
教学目标
知识目标:使学生知道通过“预设动画”和“自定义动画”命令对幻灯片中的文字、图片设置多种动画效果。
技能目标:①使学生掌握为图片、文字添加动画的方法;通过对动画效果的优化,培养学生的自主探究能力、观察能力和动手操作的能力。②通过灵活、合理地利用资源,制作有一定故事情节、动画效果的宣传交通法规的幻灯片,培养学生的故事感和设计感。
情感目标:(1)通过为幻灯片设置动画这一活动,让学生进一步体验遵守交通法规的重要性,使他们更加珍爱生命。(2)在优化动画效果的过程中,培养学生的审美意识,激励学生勇于探索的精神。
教学重点
如何进行“自定义动画”的设置。
教学难点
①灵活、合理地运用两种设置动画效果的方法。②学生设计感的培养。
教学环境
PowerPoint 2000、投影机、实物展台。
教学实录
1 创设故事情境,引入新课学习
师:同学们,每天上学、放学的路上我们都是交通的参与者,瞧,我们的豆豆同学在放学路上是如何参与交通的。请看“豆豆上学历险记”。(播放用Flash制作的动画片)
又是一个清晨的到来,公交车到站了,人们争先恐后地往车上挤,豆豆也不例外。下车后,豆豆对身旁的斑马线视而不见,径直向前走。呀,疾驰而来的汽车吓得豆豆出了一身冷汗,但他还是没有吸取教训,一下子跳上同学的自行车,硬是要别人载他一程。瞧他们,还把自行车骑上了快车道。急性子的豆豆总是不愿多等一分钟,黄灯已经在闪烁,他却大摇大摆地走过马路,差点丢掉性命。我们可不能像豆豆一样拿生命当儿戏呀!
师:刚才大家看到的动态宣传片是用Flash制作的,老师今天在PowerPoint中做了一个静态的宣传画,两种表现手法你认为哪一种给你印象更深刻呢?
生:动态的!
师:其实在PowerPoint中我们也可以让这些对象动起来,这也就是我们今天要学习的在PowerPoint中设置动画效果。(板书课题)
设计意图:教师娓娓道来,用故事创设学习情境。学生观看动画,并审视自己平日参与交通的行为。
2 培养学生的设计感,完成动画设置
![](http://pic.soolun.com/d/file/20211021/xxjy20090115-01-l.jpg)
(1)讲述故事,填写设计方案。
师:那么如何让它们动得更合理呢?先让我们一起来完成这份“设计方案”,理清思路。(见表1)首先我们要明确宣传画要宣传的是什么交通标志(教师出示“注意行人”交通标志),它给我们的信息是什么呢?
生:行人过马路要走斑马线;给机动车驾驶员的信息是前方有人行道,请慢行。
师:要让大家通过宣传片理解交通标志,在幻灯片中该如何呈现呢?听听老师为它创设的情境:上班高峰总是交通最繁忙的时候,交警同志和往常一样,早早地来到了路旁,指挥着来往的车辆。王师傅驾着他的新车也上路了。虽然是新手,但他可是遵纪守法的好公民。“前方有人行道”,王师傅远远看到交通指示牌,放慢了车速,停在人行道前,保证行人安全地通过斑马线。这张幻灯片就是刚才情境的一个静态画面的呈现,请看,都用到了哪些素材呢?
生:斑马线、行人、交警、汽车、标志牌。
师:根据我们创设的情境,这些对象该怎样动呢?(示范填写设计表格)
生:斑马线没有动;行人走过斑马线。
师:他行走的方向是?
生:从上向下。汽车从右向左驶入画面。交警……
师:交警似乎没有固定的方向,咱们试试让他从右上角进入画面。标志牌要动吗?
生:不需要。
师:画面中不是所有的对象都要动起来,而要结合实际进行设置。现在让我们来弄清他们的出场顺序,不同的故事情境,哪怕画面一样,也会有不同的出场顺序。所以,在我们刚才的故事情境中,第一个出场的是哪个角色?
生:交警。
师:接着呢?
![](http://pic.soolun.com/d/file/20211021/xxjy20090115-02-l.jpg)
生:汽车。最后是行人过马路。(见表2)
设计意图:根据描述的场景,用故事激发学生的学习兴趣,培养学生的故事感;引导学生与老师共同完成“设计方案”的填写,感受、尝试如何进行动画设计。
(2)自主学习,掌握预设动画的操作方法。
师:完成了设计方案,心中有数,我们在操作过程中可以节约不少时间。那么,用什么方法可以让幻灯片中的对象动起来呢?请翻到教材第57页,看看图11—1教给我们的是什么方法?
![](http://pic.soolun.com/d/file/20211021/xxjy20090115-03-l.jpg)
生:预设动画的方法。
教师板书。
师:请大家打开桌面上的“练习一.ppt”,根据书上预设动画的步骤,按照我们的设计方案,对“行人”设置走过斑马线的动画效果。
学生通过看书,自学进行预设动画的操作。
师:刚才有同学打开的预设动画菜单中的所有选项都是灰色的、不可选的,为什么会这样呢?
生:要先选定设置的对象!
师:好,让我们来看看××同学的完成情况。有需要修改的地方吗?
生:行人没有走过人行道。要将行人放置到人行道下方。
师:(对其修改)这些对象在画面上的位置便是他们动画停止的位置。
在预设动画中,方向都是相对固定的。要实现交警从右上角进入,需要用到另一个方法自定义动画。(板书)同样,自定义动画也在“幻灯片放映”菜单中,不同的是它在对话框中进行设置。
教师以交警为例进行自定义动画