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教材分析
本课教学内容为四川省信息技术实验教材五年级下册第十一课。教材采用窗口操作图示，文字浅显易懂，有利于学生自主学习，软件版本是Office 2000。通过对PowerPoint软件的学习，学生掌握了处理多媒体的一种基本技能。制作多媒体作品ｖ可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，培养学生使用计算机的意识，为他们的终身学习打下坚实基础。
学生情况分析
小学生天真活泼、富有想象力。所以小学时期是培养学生能力、挖掘学生潜能的大好时期。制作多媒体作品是培养学生规划能力、想象能力、创造能力以及审美能力的一个很好的途径。让学生把自己的思想、观察到的事物用多媒体表现出来，符合小学生的生理、心理特点。在学习本课时，学生已能制作出简单的图文并茂的幻灯片。这节课是让静态的演示作品变成动态的演示作品，学生非常感兴趣，但他们往往按自己的喜好设置动画效果，忽略了动态效果、顺序与表达内容的统一。因此，我们通过为宣传交通标志的幻灯片设置动画效果，注重培养学生的“设计感”、“故事感”，让他们学会用多媒体表达自己的思想。
教学目标
知识目标：使学生知道通过“预设动画”和“自定义动画”命令对幻灯片中的文字、图片设置多种动画效果。
技能目标：①使学生掌握为图片、文字添加动画的方法；通过对动画效果的优化，培养学生的自主探究能力、观察能力和动手操作的能力。②通过灵活、合理地利用资源，制作有一定故事情节、动画效果的宣传交通法规的幻灯片，培养学生的故事感和设计感。
情感目标：(1)通过为幻灯片设置动画这一活动，让学生进一步体验遵守交通法规的重要性，使他们更加珍爱生命。(2)在优化动画效果的过程中，培养学生的审美意识，激励学生勇于探索的精神。
教学重点
如何进行“自定义动画”的设置。
教学难点
①灵活、合理地运用两种设置动画效果的方法。②学生设计感的培养。
教学环境
PowerPoint 2000、投影机、实物展台。
教学实录
1 创设故事情境，引入新课学习
师：同学们，每天上学、放学的路上我们都是交通的参与者，瞧，我们的豆豆同学在放学路上是如何参与交通的。请看“豆豆上学历险记”。(播放用Flash制作的动画片)
又是一个清晨的到来，公交车到站了，人们争先恐后地往车上挤，豆豆也不例外。下车后，豆豆对身旁的斑马线视而不见，径直向前走。呀，疾驰而来的汽车吓得豆豆出了一身冷汗，但他还是没有吸取教训，一下子跳上同学的自行车，硬是要别人载他一程。瞧他们，还把自行车骑上了快车道。急性子的豆豆总是不愿多等一分钟，黄灯已经在闪烁，他却大摇大摆地走过马路，差点丢掉性命。我们可不能像豆豆一样拿生命当儿戏呀!
师：刚才大家看到的动态宣传片是用Flash制作的，老师今天在PowerPoint中做了一个静态的宣传画，两种表现手法你认为哪一种给你印象更深刻呢?
生：动态的!
师：其实在PowerPoint中我们也可以让这些对象动起来，这也就是我们今天要学习的在PowerPoint中设置动画效果。(板书课题)
设计意图：教师娓娓道来，用故事创设学习情境。学生观看动画，并审视自己平日参与交通的行为。
2 培养学生的设计感，完成动画设置
(1)讲述故事，填写设计方案。
师：那么如何让它们动得更合理呢?先让我们一起来完成这份“设计方案”，理清思路。(见表1)首先我们要明确宣传画要宣传的是什么交通标志(教师出示“注意行人”交通标志)，它给我们的信息是什么呢?
生：行人过马路要走斑马线；给机动车驾驶员的信息是前方有人行道，请慢行。
师：要让大家通过宣传片理解交通标志，在幻灯片中该如何呈现呢?听听老师为它创设的情境：上班高峰总是交通最繁忙的时候，交警同志和往常一样，早早地来到了路旁，指挥着来往的车辆。王师傅驾着他的新车也上路了。虽然是新手，但他可是遵纪守法的好公民。“前方有人行道”，王师傅远远看到交通指示牌，放慢了车速，停在人行道前，保证行人安全地通过斑马线。这张幻灯片就是刚才情境的一个静态画面的呈现，请看，都用到了哪些素材呢?
生：斑马线、行人、交警、汽车、标志牌。
师：根据我们创设的情境，这些对象该怎样动呢?(示范填写设计表格)
生：斑马线没有动；行人走过斑马线。
师：他行走的方向是?
生：从上向下。汽车从右向左驶入画面。交警……
师：交警似乎没有固定的方向，咱们试试让他从右上角进入画面。标志牌要动吗?
生：不需要。
师：画面中不是所有的对象都要动起来，而要结合实际进行设置。现在让我们来弄清他们的出场顺序，不同的故事情境，哪怕画面一样，也会有不同的出场顺序。所以，在我们刚才的故事情境中，第一个出场的是哪个角色?
生：交警。
师：接着呢?
生：汽车。最后是行人过马路。(见表2)
设计意图：根据描述的场景，用故事激发学生的学习兴趣，培养学生的故事感；引导学生与老师共同完成“设计方案”的填写，感受、尝试如何进行动画设计。
(2)自主学习，掌握预设动画的操作方法。
师：完成了设计方案，心中有数，我们在操作过程中可以节约不少时间。那么，用什么方法可以让幻灯片中的对象动起来呢?请翻到教材第57页，看看图11—1教给我们的是什么方法?
生：预设动画的方法。
教师板书。
师：请大家打开桌面上的“练习一.ppt”，根据书上预设动画的步骤，按照我们的设计方案，对“行人”设置走过斑马线的动画效果。
学生通过看书，自学进行预设动画的操作。
师：刚才有同学打开的预设动画菜单中的所有选项都是灰色的、不可选的，为什么会这样呢?
生：要先选定设置的对象!
师：好，让我们来看看××同学的完成情况。有需要修改的地方吗?
生：行人没有走过人行道。要将行人放置到人行道下方。
师：(对其修改)这些对象在画面上的位置便是他们动画停止的位置。
在预设动画中，方向都是相对固定的。要实现交警从右上角进入，需要用到另一个方法自定义动画。(板书)同样，自定义动画也在“幻灯片放映”菜单中，不同的是它在对话框中进行设置。
教师以交警为例进行自定义动画
本课教学内容为四川省信息技术实验教材五年级下册第十一课。教材采用窗口操作图示，文字浅显易懂，有利于学生自主学习，软件版本是Office 2000。通过对PowerPoint软件的学习，学生掌握了处理多媒体的一种基本技能。制作多媒体作品ｖ可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，培养学生使用计算机的意识，为他们的终身学习打下坚实基础。
学生情况分析
小学生天真活泼、富有想象力。所以小学时期是培养学生能力、挖掘学生潜能的大好时期。制作多媒体作品是培养学生规划能力、想象能力、创造能力以及审美能力的一个很好的途径。让学生把自己的思想、观察到的事物用多媒体表现出来，符合小学生的生理、心理特点。在学习本课时，学生已能制作出简单的图文并茂的幻灯片。这节课是让静态的演示作品变成动态的演示作品，学生非常感兴趣，但他们往往按自己的喜好设置动画效果，忽略了动态效果、顺序与表达内容的统一。因此，我们通过为宣传交通标志的幻灯片设置动画效果，注重培养学生的“设计感”、“故事感”，让他们学会用多媒体表达自己的思想。
教学目标
知识目标：使学生知道通过“预设动画”和“自定义动画”命令对幻灯片中的文字、图片设置多种动画效果。
技能目标：①使学生掌握为图片、文字添加动画的方法；通过对动画效果的优化，培养学生的自主探究能力、观察能力和动手操作的能力。②通过灵活、合理地利用资源，制作有一定故事情节、动画效果的宣传交通法规的幻灯片，培养学生的故事感和设计感。
情感目标：(1)通过为幻灯片设置动画这一活动，让学生进一步体验遵守交通法规的重要性，使他们更加珍爱生命。(2)在优化动画效果的过程中，培养学生的审美意识，激励学生勇于探索的精神。
教学重点
如何进行“自定义动画”的设置。
教学难点
①灵活、合理地运用两种设置动画效果的方法。②学生设计感的培养。
教学环境
PowerPoint 2000、投影机、实物展台。
教学实录
1 创设故事情境，引入新课学习
师：同学们，每天上学、放学的路上我们都是交通的参与者，瞧，我们的豆豆同学在放学路上是如何参与交通的。请看“豆豆上学历险记”。(播放用Flash制作的动画片)
又是一个清晨的到来，公交车到站了，人们争先恐后地往车上挤，豆豆也不例外。下车后，豆豆对身旁的斑马线视而不见，径直向前走。呀，疾驰而来的汽车吓得豆豆出了一身冷汗，但他还是没有吸取教训，一下子跳上同学的自行车，硬是要别人载他一程。瞧他们，还把自行车骑上了快车道。急性子的豆豆总是不愿多等一分钟，黄灯已经在闪烁，他却大摇大摆地走过马路，差点丢掉性命。我们可不能像豆豆一样拿生命当儿戏呀!
师：刚才大家看到的动态宣传片是用Flash制作的，老师今天在PowerPoint中做了一个静态的宣传画，两种表现手法你认为哪一种给你印象更深刻呢?
生：动态的!
师：其实在PowerPoint中我们也可以让这些对象动起来，这也就是我们今天要学习的在PowerPoint中设置动画效果。(板书课题)
设计意图：教师娓娓道来，用故事创设学习情境。学生观看动画，并审视自己平日参与交通的行为。
2 培养学生的设计感，完成动画设置
(1)讲述故事，填写设计方案。
师：那么如何让它们动得更合理呢?先让我们一起来完成这份“设计方案”，理清思路。(见表1)首先我们要明确宣传画要宣传的是什么交通标志(教师出示“注意行人”交通标志)，它给我们的信息是什么呢?
生：行人过马路要走斑马线；给机动车驾驶员的信息是前方有人行道，请慢行。
师：要让大家通过宣传片理解交通标志，在幻灯片中该如何呈现呢?听听老师为它创设的情境：上班高峰总是交通最繁忙的时候，交警同志和往常一样，早早地来到了路旁，指挥着来往的车辆。王师傅驾着他的新车也上路了。虽然是新手，但他可是遵纪守法的好公民。“前方有人行道”，王师傅远远看到交通指示牌，放慢了车速，停在人行道前，保证行人安全地通过斑马线。这张幻灯片就是刚才情境的一个静态画面的呈现，请看，都用到了哪些素材呢?
生：斑马线、行人、交警、汽车、标志牌。
师：根据我们创设的情境，这些对象该怎样动呢?(示范填写设计表格)
生：斑马线没有动；行人走过斑马线。
师：他行走的方向是?
生：从上向下。汽车从右向左驶入画面。交警……
师：交警似乎没有固定的方向，咱们试试让他从右上角进入画面。标志牌要动吗?
生：不需要。
师：画面中不是所有的对象都要动起来，而要结合实际进行设置。现在让我们来弄清他们的出场顺序，不同的故事情境，哪怕画面一样，也会有不同的出场顺序。所以，在我们刚才的故事情境中，第一个出场的是哪个角色?
生：交警。
师：接着呢?
生：汽车。最后是行人过马路。(见表2)
设计意图：根据描述的场景，用故事激发学生的学习兴趣，培养学生的故事感；引导学生与老师共同完成“设计方案”的填写，感受、尝试如何进行动画设计。
(2)自主学习，掌握预设动画的操作方法。
师：完成了设计方案，心中有数，我们在操作过程中可以节约不少时间。那么，用什么方法可以让幻灯片中的对象动起来呢?请翻到教材第57页，看看图11—1教给我们的是什么方法?
生：预设动画的方法。
教师板书。
师：请大家打开桌面上的“练习一.ppt”，根据书上预设动画的步骤，按照我们的设计方案，对“行人”设置走过斑马线的动画效果。
学生通过看书，自学进行预设动画的操作。
师：刚才有同学打开的预设动画菜单中的所有选项都是灰色的、不可选的，为什么会这样呢?
生：要先选定设置的对象!
师：好，让我们来看看××同学的完成情况。有需要修改的地方吗?
生：行人没有走过人行道。要将行人放置到人行道下方。
师：(对其修改)这些对象在画面上的位置便是他们动画停止的位置。
在预设动画中，方向都是相对固定的。要实现交警从右上角进入，需要用到另一个方法自定义动画。(板书)同样，自定义动画也在“幻灯片放映”菜单中，不同的是它在对话框中进行设置。
教师以交警为例进行自定义动画