摘 要：很多中学启动了“研学后教”的教学模式，这是初中教育中的一种尝试。运用互动反馈技术构建教学模式，可以全面掌握学生的反馈信息，并能够对提升学生的学习效果起到一定的促进作用。本文针对用互动反馈技术构建“研学后教”课堂教学模式展开研究。
　　关键词：互动反馈；研学后教；课堂教学；教学模式
　　一、对“研学后教”的理解
　　“研学后教”是教师在开展教学之前，首先要针对学生学习情况、学习方法以及课程标准、教材内容进行研究，制定出“研学案”。“研学案”旨在指导学生针对学习内容进行探究式学习。学生在探究知识的过程中，会采用自主合作的方式，针对学习知识进行研究，也可以相互讨论，由此而使教学目标得以实现。
　　首先，“研学后教”课堂教学中，教师要围绕教学内容，结合学生的学习情况以及个性特点来研究教学方案，编写“研学案”。其次，学生的学习是教师对“研学案”的合理利用，以引导学生学习。再次，学生在学习中必然会面对很多不解的问题，就会对教师做出反馈。教师针对学生所反馈的问题，将所有的问题整理完毕之后，挑选出与学习内容密切相关的反馈信息进行分析，从中总结出下次课堂教学中需要重点讲解的内容。最后，针对教学内容和教学模式深化研究，进一步完善“研学案”。
　　二、运用互动反馈系统构建“研学后教”课堂教学模式
　　1.互动反馈系统的构建
　　互动反馈系统包括三个部分，即学生终端、主动器和反馈软件。教师在课堂教学中操作多媒体课件的时候，就可以使用互动反馈系统开展课堂教学。主动器与教师所使用的计算机连接，数据信息通过无线通信接收和发送，学生终端为手持式表决器，为无线操作。教师运用计算机启动互动反馈软件，就可以利用互动反馈技术接收到学生终端传送过来的反馈信息。这些信息会在多媒体显示器上呈现出来。教师对学生学习情况的检测，可以通过让学生在课堂上做检测题，根据学生对问题的回答情况以及回答顺序来了解学生的学习效果。当学生回答完问题后，教师立即给出答案并进行解析，及时纠正学生的错误答案。学生在互动反馈技术构建的教学模式中，以交流的方式构建知识结构起来，提高学习效率。运用互动反馈技术开展教学，教师可以充分掌握学生的学习情况，随着教学的深入，学生的认知结构也会不断完善。如果学生对知识的理解有不足之处，教师可以根据所接收到的相关反馈信息而及时帮助学生。
　　2.运用互动反馈系统构建教学课堂
　　教师可以将课堂教学内容制作成课件传到网络教学平台上，为学生提供自主学习的便利。学生可以根据需要或者在线观看，或者下载教师的教学课件到个人终端，对课件内容进行学习。这就是数字化环境下所建立的虚拟课堂。
　　与实地课堂教学相比，虚拟课堂的优点在于不会受到时间和空间的限制，只要学生有时间，有上网的条件，就可以获得网络共享的知识。学生将课件下载后，还可以重复观看，按照教师的要求预习、复习，还要根据课件内容所布置的课后作业对学习效果进行测评。
　　运用互动反馈系统构建教学课堂包括三种情况，即开设远程异步课堂、远程同步课堂和虚拟课堂。远程异步课堂教学主要是学生观看教学课件自主学习，将反馈信息发布在网络平台上，教师并不在线，并不能够及时观看到反馈信息；但是，教师有时间就可以将所有反馈信息进行收集、总结、分析，并在实际课堂上进行讲解。这种互动不存在实时性。远程同步课堂是学生在线学习的时候，教师同时对学生进行指导，针对学生的反馈信息，教师可以及时回答。这种教学互动与实际课堂教学并无差别，学生可以在虚拟空间中体验到真实的课堂教学情境。虚拟课堂是运用数字技术构建的游戏化的课堂。运用虚拟角色构建学习场景，学生在体验虚拟场景的过程中进行知识的学习，互动反馈是采用人机交互的方式来完成，实现教师和学生之间的实时交互。
　　综上所述，在中学教学中，运用“研学后教”的课堂教学模式，不仅有助于深化教育改革，还能够提高学生的综合素质。将互动反馈技术应用于“研学后教”教学模式中，可以获得更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]许 颖.互动反馈教学系统提升“研学后教”课堂教学效率——以“齐齐乐”互动反馈系统为例[J].教育信息技术，2014（2）：27-30.
　　[2]高美红.“研学后教”理念下课堂教学设计与实施的评价研究——以广州市番禺区为例[J].科教文汇（上旬刊），2015（16）：99-100.