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【摘要】什么样的课才叫一节好课？那要看评价的标准了。有些领导说，教师素质高，口语好，课件用得溜，就是好课；有些评委说，教师教得好，学生听得认真，活动多，互动多，气氛活跃，就是好课；还有些专家说，教师讲得少，学生学得多，练得多，小组合作学习，激励评价到位，就是好课。还有很多“专家”说，说了好多好多。闲来无事，网上冲浪，搜索了一下关于“在新课改理念下如何上好一节英语课”，找到相关结果约14，902个。看来，怎样上好每一节英语课，一直是我们所有老师在新课改期间所追求的一个目标！我查阅了相关的书籍以及这些年自己亲身实践的经历，我总结了以下三个方面的内容，跟大家分享一下，交流一下。
【关键词】课前准备 课上展示 课后辅导
【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0028-02
一、课前，要认真地准备
要想备好课，首先是要备自己。要知道自己擅长什么，不擅长什么。电脑不熟的老师就不要非得用课件导课。简笔画就挺好，简单明了。实物展示也行呀。音乐好的可以直接唱，何必非得用Mp3呢。书写不漂亮的老师，可以打印单词卡片。不管怎样，你总得有几招拿得出手的吧。备好自己就是把自己擅长的一定要发挥出来，不擅长的可以想办法弥补。其次要备教材。要知道教的是什么。要讲的这一部分在本一单元中属于什么课型，是听说课、语法课、阅读课、写作课还是复习反馈课。在本册书中属于什么话题类别，是重点单元还是难点单元。第再次要备《课标》。它是指导教学的根本。在《课标》的五级要求中，要明确本课需要完成哪些技能训练，运用到什么样的学习策略，为将来的学习打什么样的基础。这些教师都要做到心中有数，有的放矢。最后要备学生。学生是学习的主体，是课堂的主人。一切教学活动都是为了学生。曾经我有一句提法“班级里坐着多少学生，老师就要备多少份教案。”每个学生的脾气秉性是不一样的，每个学生的学习方法，记忆能力，学习习惯等等都是不相同的。所以我们的课堂活动设置不应该是一样的。要了解学生已经学过并学会了哪些知识和技能，还要知道本来学生应该会的，却还没有掌握的知识和技能。这是我们训练和提升的关键。
二、课上，要好好地展示
课上的展示包括两部分：教师自我展示，学生自主展示和评价展示。
教师主要展示的是自己的职业操守。“师者，所以传道授业解惑也。”新课改理念下，不允许老师搞一言堂，填鸭式教学。老师是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。教师在课堂怎样讲课？“学在讲之前，讲在当讲之处”是我们的标准。在老师开口之前，学生必须要自学一遍，对于共性问题，易混易错问题，老师必须要展示，而且要讲明白，透彻。尤其是要讲清楚自己是怎么思考的，用什么样的方法记忆区别的。老师是学生学习过程中最好的例子和榜样！
学生主要展示的是自学的能力，合作探究的能力和综合语言运用的能力。在上课的时候，学生必须要了解本节课的学习目标是什么。学习目标，是学生课堂学习的灵魂，是一切学习活动的方向和归宿。在新课程下的课堂教学中，要把原来目标单一的课堂转变为“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合。学生带着目标来自学，注意力更集中，学习效果更好。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。所以小组合作学习是新课改理念下一种学生学习的有效方式。小组学习最大的好处就是消除了师生之间的代沟。学生之间，互相学习，取长补短，更能体现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的以生为本思想。英语本身也有自己的学科特点，具有人文性和工具性。它不仅是人际交往的工具，同时也是思维的工具。所以在综合语言运用方面的展示，就必须在真实的语言环境下进行，让学生在“做中学”，让学生明白，在不同的语言环境中，同一句话的含义是不同的。例如，（1）A：Thanks.B：That’s all right.（2）A：Sorry.B：That’s all right.“That’s all right.”在第一种情况下译为：“不客气”。在第二种情况下译为：“没关系”。学生在特定的语言环境下，学习英语、感悟英语、运用英语。
另外，要想上好课，就要有科学的评价标准。
以前的老师一句“Good，very good！”，就可以驰骋课堂了。现在可不一样的。在新课程改革的理念下，评价标准也变化了。我们荀校长有句话“你想让学生往哪的方向发展，就评价他哪个方面”。评价就像春雨，润物细无声。自我评价，小组评价，教师评价，形成性评价和总结性评价等有机结合一起，构成科学的评价体系。评价的目的就是要提高教学的有效性，最后达到高效性。
三、课下，要耐心地辅导
下课后，大多数老师都会留课后作业。其实课后作业并不是把当天学过的内容抄写多少遍。如果你的作业总是同留在这个层次上。那么，你的学生很可能就不会再爱上你的课了。那么，怎样布置作业呢？我觉得可以遵循几点建议：1，少而精；2，可操作；3，有趣味；4，会分享；5，承前启后。比如，在讲七下Unit4 I want to be an actor.我布置了一个作业，回家查一查，“你掌握了多少个有关职业的英文单词？看看谁掌握的最多？”第二天上课时，有一名同学居然背下来72个职业的单词。全班报以热烈的掌声，他也留露出幸福的笑容。其他人也都背下来三十多个，比教材涉及到的多二十多个。试想，学生都积极主动完成作业，他们得多爱学这门课程呀！老师还要多关心同学，了解学生学习的情况，这不仅就是为了查学情，同时也是为下节课的备课做准备。耐心地指导学生的学习方法，帮助他们提高学习兴趣。以点带面，让更多的学生热爱学习，从而提高课堂教学效率。
我认为当个好老师，上好一节课，除了认真努力付出，没有捷径可走。按照“以学定教”的原則，对一节好课的评价可简化为如下四个准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。呵呵，这可不是我总结的，是顾泠沅教授总结的。对于这个观点，我表示赞！
参考文献：
[1]赵春生.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州：海峡出版发行集团福建教育出版社，2013.9
[3]孙杰远.叶蓓蓓.有效教学的设计原理、策略与评价[M].北京：教育科学出版社，2013.8.
[4]欧阳芬.诸葛彪.高效教学技能十项修炼[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.8.
【关键词】课前准备 课上展示 课后辅导
【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0028-02
一、课前，要认真地准备
要想备好课，首先是要备自己。要知道自己擅长什么，不擅长什么。电脑不熟的老师就不要非得用课件导课。简笔画就挺好，简单明了。实物展示也行呀。音乐好的可以直接唱，何必非得用Mp3呢。书写不漂亮的老师，可以打印单词卡片。不管怎样，你总得有几招拿得出手的吧。备好自己就是把自己擅长的一定要发挥出来，不擅长的可以想办法弥补。其次要备教材。要知道教的是什么。要讲的这一部分在本一单元中属于什么课型，是听说课、语法课、阅读课、写作课还是复习反馈课。在本册书中属于什么话题类别，是重点单元还是难点单元。第再次要备《课标》。它是指导教学的根本。在《课标》的五级要求中，要明确本课需要完成哪些技能训练，运用到什么样的学习策略，为将来的学习打什么样的基础。这些教师都要做到心中有数，有的放矢。最后要备学生。学生是学习的主体，是课堂的主人。一切教学活动都是为了学生。曾经我有一句提法“班级里坐着多少学生，老师就要备多少份教案。”每个学生的脾气秉性是不一样的，每个学生的学习方法，记忆能力，学习习惯等等都是不相同的。所以我们的课堂活动设置不应该是一样的。要了解学生已经学过并学会了哪些知识和技能，还要知道本来学生应该会的，却还没有掌握的知识和技能。这是我们训练和提升的关键。
二、课上，要好好地展示
课上的展示包括两部分：教师自我展示，学生自主展示和评价展示。
教师主要展示的是自己的职业操守。“师者，所以传道授业解惑也。”新课改理念下，不允许老师搞一言堂，填鸭式教学。老师是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。教师在课堂怎样讲课？“学在讲之前，讲在当讲之处”是我们的标准。在老师开口之前，学生必须要自学一遍，对于共性问题，易混易错问题，老师必须要展示，而且要讲明白，透彻。尤其是要讲清楚自己是怎么思考的，用什么样的方法记忆区别的。老师是学生学习过程中最好的例子和榜样！
学生主要展示的是自学的能力，合作探究的能力和综合语言运用的能力。在上课的时候，学生必须要了解本节课的学习目标是什么。学习目标，是学生课堂学习的灵魂，是一切学习活动的方向和归宿。在新课程下的课堂教学中，要把原来目标单一的课堂转变为“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合。学生带着目标来自学，注意力更集中，学习效果更好。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。所以小组合作学习是新课改理念下一种学生学习的有效方式。小组学习最大的好处就是消除了师生之间的代沟。学生之间，互相学习，取长补短，更能体现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的以生为本思想。英语本身也有自己的学科特点，具有人文性和工具性。它不仅是人际交往的工具，同时也是思维的工具。所以在综合语言运用方面的展示，就必须在真实的语言环境下进行，让学生在“做中学”，让学生明白，在不同的语言环境中，同一句话的含义是不同的。例如，（1）A：Thanks.B：That’s all right.（2）A：Sorry.B：That’s all right.“That’s all right.”在第一种情况下译为：“不客气”。在第二种情况下译为：“没关系”。学生在特定的语言环境下，学习英语、感悟英语、运用英语。
另外，要想上好课，就要有科学的评价标准。
以前的老师一句“Good，very good！”，就可以驰骋课堂了。现在可不一样的。在新课程改革的理念下，评价标准也变化了。我们荀校长有句话“你想让学生往哪的方向发展，就评价他哪个方面”。评价就像春雨，润物细无声。自我评价，小组评价，教师评价，形成性评价和总结性评价等有机结合一起，构成科学的评价体系。评价的目的就是要提高教学的有效性，最后达到高效性。
三、课下，要耐心地辅导
下课后，大多数老师都会留课后作业。其实课后作业并不是把当天学过的内容抄写多少遍。如果你的作业总是同留在这个层次上。那么，你的学生很可能就不会再爱上你的课了。那么，怎样布置作业呢？我觉得可以遵循几点建议：1，少而精；2，可操作；3，有趣味；4，会分享；5，承前启后。比如，在讲七下Unit4 I want to be an actor.我布置了一个作业，回家查一查，“你掌握了多少个有关职业的英文单词？看看谁掌握的最多？”第二天上课时，有一名同学居然背下来72个职业的单词。全班报以热烈的掌声，他也留露出幸福的笑容。其他人也都背下来三十多个，比教材涉及到的多二十多个。试想，学生都积极主动完成作业，他们得多爱学这门课程呀！老师还要多关心同学，了解学生学习的情况，这不仅就是为了查学情，同时也是为下节课的备课做准备。耐心地指导学生的学习方法，帮助他们提高学习兴趣。以点带面，让更多的学生热爱学习，从而提高课堂教学效率。
我认为当个好老师，上好一节课，除了认真努力付出，没有捷径可走。按照“以学定教”的原則，对一节好课的评价可简化为如下四个准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。呵呵，这可不是我总结的，是顾泠沅教授总结的。对于这个观点，我表示赞！
参考文献：
[1]赵春生.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州：海峡出版发行集团福建教育出版社，2013.9
[3]孙杰远.叶蓓蓓.有效教学的设计原理、策略与评价[M].北京：教育科学出版社，2013.8.
[4]欧阳芬.诸葛彪.高效教学技能十项修炼[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.8.