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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)05-0188-01
“童话”一词在英语中被称为“Fairy Tale”,指妖精故事、仙女故事或幻想故事,这学期童话课程成了清英特有的一门课程,孩子们的课表上多了一堂崭新的童话课。童话课程不是独立的一门学科、也不仅仅是为了学期结束时一个节目的展示,童话课程应该是指向学生全面发展的一门大综合实践课程。用美国著名教育家雷夫的话说:“我们的演出不是为了得到经久不息的掌声或起立喝彩,而是关乎于语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉,以及自我发现。”童话课程让孩子们在沉重的课业负担之外,多了一个宣泄情感、放松心理、体验人生、丰富心灵的平台和通道。
一、打造完美教室
走进校门,白雪公主和小矮人在欢迎我们;楼梯拐角的墙上《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《木偶奇遇记》的主人公触手可及;宽阔的操场上,可爱的滑梯、休闲的桌椅;校园墙上孩子们涂鸦的作品……到处都是一幅幅童话般的梦幻景象。孩子们每天走进学校里就像进了童话王国,好看、好听、好玩,带着愉悦的心情,开展无尽的联想。
学校是一个大的童话王国,那么每一个教室就是一个个多彩的童话故事天地。我们用童话的眼光构筑教室环境文化,让教室的每处空间都发挥巨大的育人功能。每个班级围绕自己班级的主题童话故事进行布置,我们一1班是《彩虹鱼的故事》,整个教室的布置都是蓝色海洋系列:大海、沙滩、椰树、五颜六色的鱼类、贝壳等,还有许多海洋知识的介绍,孩子们走进教室,如同身临其境般走进了故事。教室板报专门辟一块出来作为童话角,根据童话课程实施纲要的进程不断更换内容:我去巴厘岛旅游的照片和介绍、海底动物运动方式大观、孩子们为自己喜欢的鱼制作的名片、小鱼心愿卡……不但好看、好玩,更增长了学生的知识、锻炼了他们的动手能力。
二、阅读童话故事
小学生,天真浪漫,爱说爱动,特别是低年级的孩子,对自己的行为约束力差,注意力容易分散,对学习没有持久的兴趣,更别说对阅读感兴趣了。那么兴趣从何而来,就由童话故事入手!
(一)故事连续播放法。今年我下来教一年级,我每天都会讲故事给孩子们听。我讲的是《彩虹鱼系列故事》、《笨狼的故事》和《亲爱的笨笨猪》,都是连环的故事,每天只讲一个,小朋友们都希望我讲下去,但是我一天只讲一个,难得哪天他们表现超好就讲两个,就如同大人们看《美好的时代》等热播电视连续剧一样,一直吊着他们的胃口。直到有一天,我讲故事故意卖关子时让孩子们猜测下文时,项妍小朋友一下子猜出来了,并得意地告诉我:“老师,我也买了这本书了!”我想这便是成功,我相信不久会有第二个、第三个、一群孩子都买了、都爱上了读书。
(二)故事想象猜测法。我讲故事不是一个人干巴巴讲到完就算,而是凭借音响、图画、自己的姿体语言等,唤起学生对故事的超级兴趣,有时还得用“问题”引发学生的想象,比如有一回我讲《我是彩虹鱼》这个故事时,小蓝鱼很喜欢彩虹鱼身上闪闪发光的鳞片,于是它鼓足勇气对彩虹鱼说:“你身上的五彩鳞片送一片给我好吗?只要一片最小的就可以了。”我停下故事问孩子:“彩虹鱼答应了吗?”孩子们的答案各种各样,这都无所谓,重要的是孩子们学会了想象、并把自己的想象用语言表达了出来。
(三)故事广泛传播法。我讲完故事会问他们:“好听吗?”我说好听的故事就应该和更多的人分享,孩子们养成了好习惯,他们回家后会把故事讲给爸爸妈妈听、讲给邻居的小朋友听等等。家长都反应,孩子大方多了、口头表达能力也强多了,这就是故事的魅力,每一个孩子都是天生的听故事、讲故事的专家。
三、创编童话故事
著名童话作家洪汛涛曾说:“要开发儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,也是社会向我们提出的要求。”童话作文因其与儿童富有幻想的天性相契合,而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。
(一)和爸爸妈妈一起创作绘本。童话创作阶段我开始让孩子们尝试创作绘本故事,因为一年级上学期孩子们还不会写几个字,我取得了家长的支持,由孩子们编故事、画画,爸爸妈妈负责用文字记录,每个周末画一页,几周下来一个自编的图文并茂的绘本故事就新鲜出炉了。
(二)将童话创作和领“秀”讲堂相结合。领“秀”讲堂是清英的特色,她给每个孩子机会,锻炼他们的口才和胆量。那为什么不利用领“秀”讲堂让他们每个人编的故事都亮亮相呢?我们班的第三期演讲就是自编的《彩虹鱼的故事》,孩子们的想象力太OK了:《彩虹鱼拔牙》、《彩虹鱼找朋友》、《彩虹鱼上学》……还有《彩虹鱼决战清英好声音》,孩子们太棒了,因为受我讲的一系列彩虹鱼故事的影响,他们编的故事都充满了正能量,在编写故事的过程中,进一步感悟自信、勇敢、善良、机智、合作、关爱、分享、坚持等美德。
四、演绎童话故事
童话课程的最后阶段就是把创作的童话搬上舞台,让班里的每一个孩子都当上“演员”,演好自己最拿手的那个角色。演出阶段还有许多前期准备要做:选择音乐、设计语言动作、学习化妆、制作服装道具等。老师在指导完学生充分感悟童话后,就把表演的权利放给学生。以小组为单位,小组长带领成员编导、分配角色,商量故事中的每个角色是怎么说的、怎么做的、心里是怎样想的,应该穿什么服装、拿什么道具合适,在小组合作中学会各种本领。
演绎童话可以培养学生口语交际能力、提高他们的综合能力、特别是舞台表演能力。学校已经开展了两届“话剧节”活动,每一次都是那么的成功,老师、学生、家长都感受到了成功的喜悦。老师们欣喜地发现班里那个学习很糟糕的孩子,演起角色来却活灵活现;家长们也欣喜地发现自己的孩子居然还有这“天赋”!这就是童话带来的神奇效应!
在绚烂的童话世界里,一颗颗缤纷的童心在跳跃。我们总是喜欢把美好的事物、美好的情境说成“像童话一样”,那么让我们一起努力用童话的纯真、诗意和美好去滋养孩子们的心田,让童话课程成为清英一道靓丽的风景线!让童话课程成就清英的每一个孩子!