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[摘 要]多媒体的一大特点是直观形象，能把课本中抽象的知识变为生动的、有趣的、动态的画面，如果很好地运用这一点，可以激发学生学习数学的乐趣。
[关键词]数学 教学 多媒体
随着计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念以及教学形式得到更新，课堂教学结构也不断发生变化。就小学数学教学而言，随着多媒体在数学课堂教学中的应用，课堂教学理念发生了变革，课堂教学手段发生了变化。多媒体作为数学课堂教学的一种辅助手段，如何使它在数学课堂教学中发挥应有的作用，从而使数学课堂教学效益得到提高，成为现今的一大研究课题，下面本人就数学课堂中如何运用多媒体教学阐述自己的一些观点，与同行共勉。
一、 借助多媒体激发学生学习数学的兴趣
多媒体的一大特点是直观形象，能把课本中抽象的知识变为生动的、有趣的、动态的画面，如果很好地运用这一点，可以激发学生学习数学的乐趣。例如：教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、 利用多媒体帮助学生掌握重点，突破难点
在传统的教学中，由于受到条件的限制，往往造成数学课中知识的重点学生难于掌握，难点无法突破，结果影响了课堂教学的质量，影响了学生对知识的理解与运用。如果教师能够很好地利用多媒体课件，帮助学生理解知识点，帮助学生掌握知识重点，突破知识难点，就能大大地提高课堂教学效率。例如：教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。这样一来，本知识的难点在课件直观的演示中得以解决，它比以往教师借助平面图形，不厌其烦地讲解更具有说服力，学生从感观上，思维上都得到了刺激，积极性非常高，很快就掌握了重点，突破了难点，很快就列出正确的算式并作出解答。可见，多媒体运用得好，可以化难为易，化繁为简，从而帮助学生更快、更好地掌握数学知识重点，解决数学知识难点。
三、 运用多媒体激发学生的思维
《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”运用多媒体将抽象的数学内容转化为直观、形象的画面，可以激发学生学习数学的积极性，激发学生思维动机，活跃学生的思维，使学生主动参与数学学习，认真思考，发现问题，提出问题。例如：教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。
四、数学课堂中运用多媒体教学应当注意的问题
多媒体作为数学教学的一种辅助手段，日益受到教师的青睐，有条件的学校，教师都乐意运用多媒体辅助数学教学。然而，在数学课堂中运用多媒体教学必须是“合理的运用”，如果滥用多媒体，脱离文本，那就与课程理念、教学思想背道而驰，得不偿失了。因此，在数学课堂中运用多媒体教学还应注意以下几点：
多媒体的运用不在于“多”，而在于“精”。教师在制作课件时，应当抓住一节课中数学知识的重点、难点部分，设计相应的情境，激活学生的思维，从而达到帮助学生理解数学知识，掌握知识重点，突破知识难点。
多媒体的运用不在于“俏”，而在于“实”。在多媒体课件的制作过程中，教师应当力求课件内容简洁易懂，画面不要太复杂，关键是让学生通过生动、形象、直观的课件内容理解知识的重点，突破知识的难点，进而更好、更快地解决数学问题。
多媒体课件制作要力求直观、形象。多媒体作为数学教学的一种辅助手段，其主要作用是帮助学生解决数学学习中的困难，在学生学习遇到障碍时，及时运用课件，将知识直观化、形象化、化难为易、化繁为简，让学生通过课件更好地发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。
总之，在数学课堂中运用多媒体教学，能将传统的教学方式与现代教学手段互相融合，使传统的教学与现代的信息技术手段相辅相成，互为补充，充分发挥各自的优势与功能，从而优化数学课堂教学结构，提高课堂教学效率。
[关键词]数学 教学 多媒体
随着计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念以及教学形式得到更新，课堂教学结构也不断发生变化。就小学数学教学而言，随着多媒体在数学课堂教学中的应用，课堂教学理念发生了变革，课堂教学手段发生了变化。多媒体作为数学课堂教学的一种辅助手段，如何使它在数学课堂教学中发挥应有的作用，从而使数学课堂教学效益得到提高，成为现今的一大研究课题，下面本人就数学课堂中如何运用多媒体教学阐述自己的一些观点，与同行共勉。
一、 借助多媒体激发学生学习数学的兴趣
多媒体的一大特点是直观形象，能把课本中抽象的知识变为生动的、有趣的、动态的画面，如果很好地运用这一点，可以激发学生学习数学的乐趣。例如：教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、 利用多媒体帮助学生掌握重点，突破难点
在传统的教学中，由于受到条件的限制，往往造成数学课中知识的重点学生难于掌握，难点无法突破，结果影响了课堂教学的质量，影响了学生对知识的理解与运用。如果教师能够很好地利用多媒体课件，帮助学生理解知识点，帮助学生掌握知识重点，突破知识难点，就能大大地提高课堂教学效率。例如：教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。这样一来，本知识的难点在课件直观的演示中得以解决，它比以往教师借助平面图形，不厌其烦地讲解更具有说服力，学生从感观上，思维上都得到了刺激，积极性非常高，很快就掌握了重点，突破了难点，很快就列出正确的算式并作出解答。可见，多媒体运用得好，可以化难为易，化繁为简，从而帮助学生更快、更好地掌握数学知识重点，解决数学知识难点。
三、 运用多媒体激发学生的思维
《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”运用多媒体将抽象的数学内容转化为直观、形象的画面，可以激发学生学习数学的积极性，激发学生思维动机，活跃学生的思维，使学生主动参与数学学习，认真思考，发现问题，提出问题。例如：教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。
四、数学课堂中运用多媒体教学应当注意的问题
多媒体作为数学教学的一种辅助手段，日益受到教师的青睐，有条件的学校，教师都乐意运用多媒体辅助数学教学。然而，在数学课堂中运用多媒体教学必须是“合理的运用”，如果滥用多媒体，脱离文本，那就与课程理念、教学思想背道而驰，得不偿失了。因此，在数学课堂中运用多媒体教学还应注意以下几点：
多媒体的运用不在于“多”，而在于“精”。教师在制作课件时，应当抓住一节课中数学知识的重点、难点部分，设计相应的情境，激活学生的思维，从而达到帮助学生理解数学知识，掌握知识重点，突破知识难点。
多媒体的运用不在于“俏”，而在于“实”。在多媒体课件的制作过程中，教师应当力求课件内容简洁易懂，画面不要太复杂，关键是让学生通过生动、形象、直观的课件内容理解知识的重点，突破知识的难点，进而更好、更快地解决数学问题。
多媒体课件制作要力求直观、形象。多媒体作为数学教学的一种辅助手段，其主要作用是帮助学生解决数学学习中的困难，在学生学习遇到障碍时，及时运用课件，将知识直观化、形象化、化难为易、化繁为简，让学生通过课件更好地发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。
总之，在数学课堂中运用多媒体教学，能将传统的教学方式与现代教学手段互相融合，使传统的教学与现代的信息技术手段相辅相成，互为补充，充分发挥各自的优势与功能，从而优化数学课堂教学结构，提高课堂教学效率。