论文部分内容阅读
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。数学教学如果充分发挥多媒体辅助课堂教学，用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，对培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，进而全面提高教学质量具有明显的作用。下面我就结合教学实践，谈几点看法。
一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐
“知之者不如好之者。”学习兴趣是推动学生努力学习的强大动力。特别是逻辑性强、抽象概括的数学课，如果教师在课堂教学过程中注意激发学生的学习兴趣，学生就会产生极大的学习热情和主动性，有利于课堂教学的顺利进行。因此，在课堂教学中可以充分发挥多媒体所特有的生动、形象、感染力强等长处，去激发学生的学习兴趣。如三年级讲到分数的认识时，由于理论性强，难于理解，如果靠教师单纯地说教，学生兴趣不高，课堂效果不佳。而采用多媒体，首先通过动画播放，把一块饼平均分成两块，把一块长方形纸平均分成三份，使学生明确分数的来历。原来一个分数只是占了整体的一部分或几部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比较，学生理解起来是相当困难的。更不能反复强调“分子相同，分母大的反而小”，这样学生只知其然而不知其所以然。这时就可以采用多媒体直观画面让学生观察同样的一个饼，平均分给两个人吃，分的每一份是多大？平均分给三个人吃，分的每一份是多大？这样通过直观演示、亲身体验，学生就可以自己或小组一起总结出适合自己区分分数大小的方法。学生的学习兴趣高涨了，就能在愉悦的气氛中达到良好的课堂教学效果。又如在教学“比较分数的大小”时，我运用多媒体进行导入教学，收到了良好的效果。其做法是：编制《唐僧师徒分西瓜》的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒4人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，问题一提出，他们便争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真呆！”……教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师便趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样，就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、运用多媒体教学充分发挥学生的主体作用，提高课的实效性
现代教学理论认为：学生是学习的主体，也是教学的主体，学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉活动，因此课堂教学应研究如何发挥学生的主体作用，如何让学生掌握学习的主动，发挥学生的主动性、创造性。多媒体教学避免了过去数学课的“讲练”形式，具有直观性、形象化的特点，有利于学生循序渐进、由浅入深，从具体到抽象、从现象到本质地加深对知识的理解，这不仅增强了学生的学习兴趣，而且调动了学生学习的积极性，驱使学生积极参与教学活动，发挥了学生主体作用的形成。如五年级讲到“小数乘法积的近似值”时，教师采用多媒体播放小明到商店购买商品，应付款算出来是12.375元，后来因没有比分小的钱而发生的争执。在此基础上，教师提出思考题：（1）营业员应收多少钱？（2）你是根据什么来计算的？（3）以后遇到同类的情况怎么办？学生通过讨论思考，从不同侧面、不同层次回答了这些问题。在这层层启发式教学过程中，教师始终围绕学生组织教学，不仅使学生学会了求积的近似值，更明白了数学与生活的密切联系。
三、运用多媒体教学强化思想教育，有助于增强美育功能
数学课是培养学生形象思维、逻辑思维的学科，并要求学生能将数学运用于生活实际。因此，在教学中有效地运用多媒体进行教育，能够进一步联系现实生活的实际，形象具体地对学生进行思想教育，使数学课的教育不仅仅是单纯地传授知识，更能促进学生良好思想品德的形成，真正发挥数学的魅力。
四、运用多媒体教学突破教学难点
在现代教育中，只有不断地改革教学方法，才能适应社会的要求。在一些难点内容教学中，教师要摒弃落后的教学手段，运用多媒体技术，使学生易于理解和掌握，提高课堂的教学质量。如在三年级“长方形和正方形的面积”教学中，其难点是长方形和正方形面积的推导公式及面积与周长的比较。首先用多媒体让学生感受面积是在求什么，心中有了概念之后，再让学生用不同方法来求面积，从而总结出面积公式。之后再让学生感受周长又是在求什么，通过形象直观的演示，学生就不会混淆。
五、运用多媒体巩固知识，促进课堂教学效率的提高
利用多媒体教学可促进学生眼、耳、脑、手并用，能在适合时间内把知识、信息传授给学生，便于学生对知识的理解和掌握。利用多媒体教学可以在教学内容较多的情况下，在较短的时间内完成，同时也有利于课堂教学效果的反馈，提高课堂40分钟的效率。
现代多媒体可以是教师单纯地向学生传授知识的工具，也可以是教师兼顾学生智力发展的手段。其取向的结果，决定于教师在教育观念上的转变、认识的提高及现代多媒体技术熟练掌握的同时，能否恰当、科学、合理地选择媒体应用的时机。教师只有科学、合理、有效地运用多媒体辅助教学，才能创新数学课堂教学模式，提高学生认知、理解、思维能力，收到平时教学中所达不到的教学效果。
一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐
“知之者不如好之者。”学习兴趣是推动学生努力学习的强大动力。特别是逻辑性强、抽象概括的数学课，如果教师在课堂教学过程中注意激发学生的学习兴趣，学生就会产生极大的学习热情和主动性，有利于课堂教学的顺利进行。因此，在课堂教学中可以充分发挥多媒体所特有的生动、形象、感染力强等长处，去激发学生的学习兴趣。如三年级讲到分数的认识时，由于理论性强，难于理解，如果靠教师单纯地说教，学生兴趣不高，课堂效果不佳。而采用多媒体，首先通过动画播放，把一块饼平均分成两块，把一块长方形纸平均分成三份，使学生明确分数的来历。原来一个分数只是占了整体的一部分或几部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比较，学生理解起来是相当困难的。更不能反复强调“分子相同，分母大的反而小”，这样学生只知其然而不知其所以然。这时就可以采用多媒体直观画面让学生观察同样的一个饼，平均分给两个人吃，分的每一份是多大？平均分给三个人吃，分的每一份是多大？这样通过直观演示、亲身体验，学生就可以自己或小组一起总结出适合自己区分分数大小的方法。学生的学习兴趣高涨了，就能在愉悦的气氛中达到良好的课堂教学效果。又如在教学“比较分数的大小”时，我运用多媒体进行导入教学，收到了良好的效果。其做法是：编制《唐僧师徒分西瓜》的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒4人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，问题一提出，他们便争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真呆！”……教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师便趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样，就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、运用多媒体教学充分发挥学生的主体作用，提高课的实效性
现代教学理论认为：学生是学习的主体，也是教学的主体，学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉活动，因此课堂教学应研究如何发挥学生的主体作用，如何让学生掌握学习的主动，发挥学生的主动性、创造性。多媒体教学避免了过去数学课的“讲练”形式，具有直观性、形象化的特点，有利于学生循序渐进、由浅入深，从具体到抽象、从现象到本质地加深对知识的理解，这不仅增强了学生的学习兴趣，而且调动了学生学习的积极性，驱使学生积极参与教学活动，发挥了学生主体作用的形成。如五年级讲到“小数乘法积的近似值”时，教师采用多媒体播放小明到商店购买商品，应付款算出来是12.375元，后来因没有比分小的钱而发生的争执。在此基础上，教师提出思考题：（1）营业员应收多少钱？（2）你是根据什么来计算的？（3）以后遇到同类的情况怎么办？学生通过讨论思考，从不同侧面、不同层次回答了这些问题。在这层层启发式教学过程中，教师始终围绕学生组织教学，不仅使学生学会了求积的近似值，更明白了数学与生活的密切联系。
三、运用多媒体教学强化思想教育，有助于增强美育功能
数学课是培养学生形象思维、逻辑思维的学科，并要求学生能将数学运用于生活实际。因此，在教学中有效地运用多媒体进行教育，能够进一步联系现实生活的实际，形象具体地对学生进行思想教育，使数学课的教育不仅仅是单纯地传授知识，更能促进学生良好思想品德的形成，真正发挥数学的魅力。
四、运用多媒体教学突破教学难点
在现代教育中，只有不断地改革教学方法，才能适应社会的要求。在一些难点内容教学中，教师要摒弃落后的教学手段，运用多媒体技术，使学生易于理解和掌握，提高课堂的教学质量。如在三年级“长方形和正方形的面积”教学中，其难点是长方形和正方形面积的推导公式及面积与周长的比较。首先用多媒体让学生感受面积是在求什么，心中有了概念之后，再让学生用不同方法来求面积，从而总结出面积公式。之后再让学生感受周长又是在求什么，通过形象直观的演示，学生就不会混淆。
五、运用多媒体巩固知识，促进课堂教学效率的提高
利用多媒体教学可促进学生眼、耳、脑、手并用，能在适合时间内把知识、信息传授给学生，便于学生对知识的理解和掌握。利用多媒体教学可以在教学内容较多的情况下，在较短的时间内完成，同时也有利于课堂教学效果的反馈，提高课堂40分钟的效率。
现代多媒体可以是教师单纯地向学生传授知识的工具，也可以是教师兼顾学生智力发展的手段。其取向的结果，决定于教师在教育观念上的转变、认识的提高及现代多媒体技术熟练掌握的同时，能否恰当、科学、合理地选择媒体应用的时机。教师只有科学、合理、有效地运用多媒体辅助教学，才能创新数学课堂教学模式，提高学生认知、理解、思维能力，收到平时教学中所达不到的教学效果。