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摘要：“美”是人人一生都在追求的一项东西，所有人都喜欢美好的事物，喜欢好看的东西。审美能力越强，人的生活品质就会越高，对事物的追求便也会变得更加美好化，因此审美能力是非常重要的，不仅能教会学生如何在生活中发现美、认识美，更加能培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，还能让学生在学习过程中保持纯正的心灵。
关键词：小学美术教学;审美能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-215
引言
美术教育起着塑造学生人格，培养学生情趣的重要作用，学生能够在学习的过程中，潜移默化地对自己的审美能力和综合素质进行发展。教师需要在教学的时候对教学方式和教学内容进行改革和创新，充分重视小学美术的教学，打破以往传统的模式，引导学生主动参与到小学美术课堂中来。小学美术的教学不再是以基础绘画知识为主要教学内容，教师需要关注到小学美术教学背后的功能性和这门课程的意义，引导学生在小学美术活动参与的过程中不断提高其审美能力。
一、激发学习兴趣
对小学美术学科来说，与其他学科相比具有较大的不同之处，兴趣的因素占据了十分重要的作用，因此学生在学习过程中应讲究方式方法，而学生的学习兴趣可有效提升学生的学习效果以及学习效率。所以教师在开展课堂教学的过程中应对学生的学习兴趣进行引导，使学生对审美感兴趣，从而提高教学效率以及教学质量。美术这门课程属于一种静态的视觉艺术，对多种颜色进行了碰撞与融合，因此教师应对学生的色彩敏感度以及色彩观察能力进行培养，从而提升学生的审美能力。例如，学生在学习“画房子”的过程中，教师可事先准备相应的教学案例，如房子的模型、房子的视频、房子的图片等，使学生了解与掌握房子的特点。随后教师可以向学生展示自己的作品，帮助学生进行鉴赏，随后使用画房子的方式帮助学生了解绘画过程中的注意事项。在学生完成了绘画作品后，教师可与学生一同对作品进行鉴赏，并给予相应的评价，从而激发学生的审美兴趣。
二、教学过程中注重学生的自主体验
小学美术教师在教学过程中一定要积极地发散学生的思维。在进行欣赏教育的过程中，可以将欣赏教育的内容进行独立的展示，将欣赏教育的内容贯穿于美术教育的每一个环节中。比如，在进行部编版小学三年级上册第十一课“我们的音乐会”的教学时，教师在教学活动开始之前，可以引导学生带上一件乐器或者准备一首歌曲，在开展教学的过程中进行节目表演。通过这样一种轻松愉悦的教学氛围来开展教学，能使学生从心底爱上音乐。另外，教师在进行教学的过程中，还需要注重自己的言谈举止，对自己的一些权威性的语言进行改善。对于小学阶段的学生而言，他们的自我观点已经逐渐凸显出来了，他们在日常生活中常常还会出现“我认为、我觉得”等类型的词汇。甚至对于这一阶段的学生而言，他们的探究能力已经越来越高，这一部分学生的创造力也是很强的，他们往往都比较喜欢参与问题的讨论。所以，教师在教学过程中一定要尊重学生的自主体验，保证学生能够在教学过程中得到欣赏能力的培养。
三、组织学生赏析与评价作品
赏析与评价作品是一种有效提升审美能力的方法，审美作品可以选择来自名家之手，也可以让学生互相赏析对方的作品。世界上和我国有许多优秀的名画，其中不乏学生能够理解的作品，比如张仃的《哪吒闹海》，哪吒闹海是我国的神话传说故事，有许多相关的影视作品和动画片，小学生大都接触过哪吒相关的作品，张仃先生的《哪吒闹海》具有很高的审美价值，其作画手法和色彩的运用都恰到好处，且符合学生的认知水平，可以有效陶冶学生的情操，提高学生视野的广度和宽度，促进学生的审美水平发展;教师还可以组织学生之间互相赏析对方的作品，同龄人中优秀的作品对于学生具有很高的教育意义，教师可以利用这种方式塑造学生的审美意识，促进学生综合素质全面发展。
四、结合实际
“艺术来源于生活而高于生活。”在小学美术教学中，大部分的学习内容都与生活有关，也因此，老师在培育学生审美能力的过程中要注重与学生的生活相结合，将美术知识与生活的交集展示给学生，以此让学生们多加关注生活中的美，让他们养成善于观察的好习惯，如此培养学生们就能够使得他们的审美能力得到提升。比如：在小学美术《美丽的花》这节课中，笔者首先通过多媒体制作美术教學课件，在网络中查询各种生活中随处可见的花的图片，以期在为学生们展示课件时能够使得他们联想到生活中所见这些花朵时的景象和心情。在笔者为其播放的时候，学生们反响较为热烈，他们纷纷向笔者表述自己对这些花的感想，如红色的玫瑰花，他们还会告诉笔者它的花语是“我爱你”，看到康乃馨他们会说买过康乃馨在母亲节时送给了妈妈等等，这些都表达出了他们对花的喜爱，以及用花去表达自己的感情等等。在这之中学生们会去主动地了解各种花以及它的含义，这也体现出了他们对生活中事物的一种观察和表达，这就是一个好的欣赏过程，笔者通过让他们看课件中的每一朵花，告知笔者花朵的含义等去告知学生们这就是一种审美的过程，在生活中通过自己的观察、发现能够促使审美能力得到提升。
结束语
总之，审美能力的培养是小学美术教育过程中一个重要的环节，教师需要经过不断的研究学习和积累经验，采用不同的教学方式，让学生对于美术的兴趣更加浓烈，帮助学生更好地在学习美术知识的同时更好地培养审美能力，让学生得到更为全面的发展，把学生培养成未来社会所需要的人才。
参考文献
[1]高静，成峰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国教师，2020，{4}（S2）：31.
[2]李学广.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].科幻画报，2020，{4}（12）：277.
[3]卢云.小学美术教学中审美能力的培养[J].中国文艺家，2020，{4}（08）：109-110.
关键词：小学美术教学;审美能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-215
引言
美术教育起着塑造学生人格，培养学生情趣的重要作用，学生能够在学习的过程中，潜移默化地对自己的审美能力和综合素质进行发展。教师需要在教学的时候对教学方式和教学内容进行改革和创新，充分重视小学美术的教学，打破以往传统的模式，引导学生主动参与到小学美术课堂中来。小学美术的教学不再是以基础绘画知识为主要教学内容，教师需要关注到小学美术教学背后的功能性和这门课程的意义，引导学生在小学美术活动参与的过程中不断提高其审美能力。
一、激发学习兴趣
对小学美术学科来说，与其他学科相比具有较大的不同之处，兴趣的因素占据了十分重要的作用，因此学生在学习过程中应讲究方式方法，而学生的学习兴趣可有效提升学生的学习效果以及学习效率。所以教师在开展课堂教学的过程中应对学生的学习兴趣进行引导，使学生对审美感兴趣，从而提高教学效率以及教学质量。美术这门课程属于一种静态的视觉艺术，对多种颜色进行了碰撞与融合，因此教师应对学生的色彩敏感度以及色彩观察能力进行培养，从而提升学生的审美能力。例如，学生在学习“画房子”的过程中，教师可事先准备相应的教学案例，如房子的模型、房子的视频、房子的图片等，使学生了解与掌握房子的特点。随后教师可以向学生展示自己的作品，帮助学生进行鉴赏，随后使用画房子的方式帮助学生了解绘画过程中的注意事项。在学生完成了绘画作品后，教师可与学生一同对作品进行鉴赏，并给予相应的评价，从而激发学生的审美兴趣。
二、教学过程中注重学生的自主体验
小学美术教师在教学过程中一定要积极地发散学生的思维。在进行欣赏教育的过程中，可以将欣赏教育的内容进行独立的展示，将欣赏教育的内容贯穿于美术教育的每一个环节中。比如，在进行部编版小学三年级上册第十一课“我们的音乐会”的教学时，教师在教学活动开始之前，可以引导学生带上一件乐器或者准备一首歌曲，在开展教学的过程中进行节目表演。通过这样一种轻松愉悦的教学氛围来开展教学，能使学生从心底爱上音乐。另外，教师在进行教学的过程中，还需要注重自己的言谈举止，对自己的一些权威性的语言进行改善。对于小学阶段的学生而言，他们的自我观点已经逐渐凸显出来了，他们在日常生活中常常还会出现“我认为、我觉得”等类型的词汇。甚至对于这一阶段的学生而言，他们的探究能力已经越来越高，这一部分学生的创造力也是很强的，他们往往都比较喜欢参与问题的讨论。所以，教师在教学过程中一定要尊重学生的自主体验，保证学生能够在教学过程中得到欣赏能力的培养。
三、组织学生赏析与评价作品
赏析与评价作品是一种有效提升审美能力的方法，审美作品可以选择来自名家之手，也可以让学生互相赏析对方的作品。世界上和我国有许多优秀的名画，其中不乏学生能够理解的作品，比如张仃的《哪吒闹海》，哪吒闹海是我国的神话传说故事，有许多相关的影视作品和动画片，小学生大都接触过哪吒相关的作品，张仃先生的《哪吒闹海》具有很高的审美价值，其作画手法和色彩的运用都恰到好处，且符合学生的认知水平，可以有效陶冶学生的情操，提高学生视野的广度和宽度，促进学生的审美水平发展;教师还可以组织学生之间互相赏析对方的作品，同龄人中优秀的作品对于学生具有很高的教育意义，教师可以利用这种方式塑造学生的审美意识，促进学生综合素质全面发展。
四、结合实际
“艺术来源于生活而高于生活。”在小学美术教学中，大部分的学习内容都与生活有关，也因此，老师在培育学生审美能力的过程中要注重与学生的生活相结合，将美术知识与生活的交集展示给学生，以此让学生们多加关注生活中的美，让他们养成善于观察的好习惯，如此培养学生们就能够使得他们的审美能力得到提升。比如：在小学美术《美丽的花》这节课中，笔者首先通过多媒体制作美术教學课件，在网络中查询各种生活中随处可见的花的图片，以期在为学生们展示课件时能够使得他们联想到生活中所见这些花朵时的景象和心情。在笔者为其播放的时候，学生们反响较为热烈，他们纷纷向笔者表述自己对这些花的感想，如红色的玫瑰花，他们还会告诉笔者它的花语是“我爱你”，看到康乃馨他们会说买过康乃馨在母亲节时送给了妈妈等等，这些都表达出了他们对花的喜爱，以及用花去表达自己的感情等等。在这之中学生们会去主动地了解各种花以及它的含义，这也体现出了他们对生活中事物的一种观察和表达，这就是一个好的欣赏过程，笔者通过让他们看课件中的每一朵花，告知笔者花朵的含义等去告知学生们这就是一种审美的过程，在生活中通过自己的观察、发现能够促使审美能力得到提升。
结束语
总之，审美能力的培养是小学美术教育过程中一个重要的环节，教师需要经过不断的研究学习和积累经验，采用不同的教学方式，让学生对于美术的兴趣更加浓烈，帮助学生更好地在学习美术知识的同时更好地培养审美能力，让学生得到更为全面的发展，把学生培养成未来社会所需要的人才。
参考文献
[1]高静，成峰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国教师，2020，{4}（S2）：31.
[2]李学广.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].科幻画报，2020，{4}（12）：277.
[3]卢云.小学美术教学中审美能力的培养[J].中国文艺家，2020，{4}（08）：109-110.