摘要:实践能力需要学生通过自主地运用多样的活动方式和方法而获得。本文就农村学习开展综合实践活动的方式、方法进行了探索。
　　关键词:农村学校 学生 实践能力 培养
　　
　　综合实践活动课是面向全体学生的生活而设计的一门课程,是为了给学生一个开放的空间,让他们自己去发现问题,自己去做,在做中学。实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看,综合实践活动的实施过程,就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程,是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。
　　农村学校开展综合实践活动,更要立足与农村学生的生活实际,让学生在实践、活动中体验、感受、学习和提高实践能力。
　　如何去开展综合实践活动,让这门新课程展现出独有的魅力呢?我认为应根据学生自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,引导学生综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动,让它充满生命活力。
　　一、实践活动为主线,发挥课程效应
　　为推进综合实践活动的开展,在教学中应以实践、活动为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。首先要选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动沒有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
　　本学期我组织学生开展了综合实践活动“餐桌上的学问”主题活动,研究离我们最近的餐桌。学生非常感兴趣,纷纷发表自己的意见。在主题确立课中我通过播放美味的食品的图片和视频,来吸引学生的兴趣,让学生围绕美食来讨论、发言,从而引出餐桌上蕴含着大学问的主题。那么对于这个主题我们要具体怎么开展活动呢?怎么完成这一活动主题呢?有的学生说要了解我国的饮食文化和外国的有什么异同;有的想到了有的食物一起吃可能会中毒,所以要了解食物的营养和搭配;有的说现在大家都不知道在餐桌上有哪些禁忌和礼仪,要了解和学习一下;有的要了解饮食与健康的关系;还有的要了解一些家乡的美食,并且要自己亲自动手学做美食呢!
　　二、以学生生活实际为依托,丰盈实践活动内容
　　如何来开发综合实践活动课程资源呢?新课标指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”要充分利用家乡的资源,就有利于实现课程的教学时空向自然环境,生活领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
　　在“餐桌上的学问”主题活动中,我带领学生去有家乡特色的小饭店参观,了解了家乡的美食。孩子们兴致勃勃,有很多疑问要让厨师回答:比如家乡人为什么爱吃荞面?荞面有什么营养?什么食物不能一起吃……有的问题把厨师也给问住了。这时,我引导孩子们:“小小的餐桌上有那么多学问需要我们去研究、了解,我们应该怎么做呢?”孩子们的积极性又一次被调动起来了。接着我又带孩子们上网去了解,还要求孩子们去查一查相关的书报、杂志等等。孩子们高高兴兴地去学习,了解到了很多知识。并且还要把食物的营养搭配和搭配的禁忌制成小册子分发给其他同学们,他们说要让更多的人了解。孩子们多有责任感哪!这样,在综合实践活动中学生们欣喜地走出校园,不仅领略了家乡的青山绿水的美丽,了解了地方的历史文化,还体验到生活的真谛,增强了社会责任感。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值,赋予教育以生命的活力。
　　三、学生在课余体验社会角色
　　与国外的学生相比,中国的学生所缺乏的并不是知识技能、解题技巧,而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性、创造性。随着时代的发展,这恰恰正是最为重要的。因此,作为教育者,必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验,使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识;教会学生关爱大自然,关心生存环境;发展学生的社会责任感;完善自己;培养学生发问题、解决问题的态度和能力;发展他们的实践能力,对知识综合运用能力、创新能力;养成学生合作、分享、积极进取的良好个性品质。
　　1.在综合实践活动中引领学生参与社会,体验他
　　人。人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师,我更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨炼、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动,他们也渴望真正走到社会中去,在大千世界里找到一个岗位,扮演一个角色,获得一份更为真实的感受,面对着孩子的热情,我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
　　在这次“餐桌上的学问”主题活动中,我动员孩子们和家长学习做一道菜、做一顿饭。孩子们非常认真地学习、实践,并且还自创了一道起名叫“味赛香瓜”的凉拌菜:就是将等量的苹果和黄瓜擦成丝,然后用白糖拌匀。这样一年四季就都能吃到“香瓜”了。通过这个活动孩子们都体验到了父母的辛劳,知道了要关心父母。家长都说这次活动使孩子们变得懂事了、长大了、知道心疼父母了……
　　在活动中,我还动员孩子们向家中的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷去了解餐桌上的礼仪和禁忌。孩子们知道了自己从前做的有很多不对的地方,比如饭好了着急第一个上桌、把自己爱吃的菜挪到自己面前、吃饭时招呼父母给自己添饭倒水……孩子们也明确了今后应该怎样做。他们将自己了解到的餐桌礼仪和禁忌导演成了一段小品,从正反两个方面告诉大家应该怎样做。并且他们还把餐桌上的礼仪编成了小儿歌,在全校推广,告诉同学们怎样做一个懂事的、文明的就餐者。
　　2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力
　　的培养。
　　常言道:学以致用。面对老师的谆谆教导、家长的苦口婆心,很多学生是在被动地接受新知识,不难发现,长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动地学,首先要让他们深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识、展示才能的机会。
　　充裕的时间是综合实践活动的翅膀,广袤的空间是综合实践活动的舞台。从这次主题实践活动中,已经看到了它的无穷魅力:学生在实践中获得了多元感受,在实践中获得新知,也在实践中形成了意识,锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬,学生在整体素质在实践中获得提高……迎着初升的太阳,怀着收获的渴望,我的心中充满了期待。