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摘要：在汉语国际化教育事业如火如荼的今天，我国各高校承担着提高来华留学生教育水平、传播中华优秀语言文化的重要任务，如何实现这一历史重任，成为各高等院校不断探索、实践的重要课题。本文将从教师素质、课程设置、高校角色、留学生管理等四个方面进行简要陈述，以其能以小见大对高校留学生教育发展有所裨益。
关键词：高校；来华留学生；教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0001-02
近年來，随着我国经济的快速发展以及国际地位的飞速提升，汉语和汉文化的学习受到越来越多的关注。除世界范围内建立孔子学院（课堂）、海外百所高校开设汉语课程以外，据《2012年全国来华留学生简明统计报告》显示，2012年共计有来自200个国家和地区的328，330名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习，比2011年增加了35，719人，增长比例为12.21%，而各高等院校无疑在接收留学生、传授汉语及汉文化知识方面发挥着重要的作用，如何提高海外留学生教育水平已成为各院校探索并实践高校国际化战略的重要环节。在吸收学习其他高校对外汉语教学成功经验的同时，各高校需要结合学校自身特点，实现人才培养模式的创新，走出一条“语言 文化 专业”的对外汉语教学模式，同时注重对留学生的综合管理。本文借鉴前人相关研究，并结合个人研究生期间教授及管理留学生的经验，对高校来华留学生教育的几个层面提出自己的一些不成熟的建议。文章主要包括四个方面，分别围绕如何培养和提高对外汉语教师素质，怎样进行留学生课程设置，从学校角度如何提高对外汉语教学水平，以及对留学生这一特殊群体进行关注等内容进行展开。
一、培养和提高对外汉语教师素质
提高对外汉语水平的关键所在便是培养和提高对外汉语教师素质。陆俭明先生曾经指出对外汉语教师要树立很强的学科意识和学习、研究意识，还要树立自尊自重的意识，这也就是说我们应从多个角度入手培养优秀的对外汉语教师。下文将主要从教师培训、专家教师带新手教师、选派教师到国外进修等三种方式简单谈谈我的看法。
1.教师培训。
（1）培训目标：旨在使教师通过培训获得比较丰富的学科知识和能力结构，并在以后的实际教学中充分发挥：①丰富的学科知识：包括汉语理论知识、语言教学法理论知识、语言学知识和心理学知识以及文学、文化知识。②较强的能力结构：口头表达能力、观察能力、分析辨别能力、思维判断能力、想象创新能力以及组织能力、交际能力和应变能力。
（2）培训内容：对外汉语教师培训班应当设置的内容，从分类上包括：①与汉语语言本体相关：面向对外汉语教学的汉语本体知识等；②与对外汉语教学相关：对外汉语教学理论、对外汉语课堂教学的内容与方法等；③与文化相关：中国文化，中外文化对比，培养跨文化交流意识（与教学对象的特殊性有关）；④与教学研究相关：汉语测试、对外汉语教材的使用与编写等。
（3）培训形式：①优秀教师授课；②开设专题讲座；③课堂教学观摩；④学员座谈讨论。
2.专家教师带新手教师。
（1）专家教师负责集体备课制：每一课型由一位课程负责人，负责召集同课型教师，在授课前对即将讲授内容进行集体备课。在负责老师的指导下，全部教师共同认定语言点、选择教学方法、预测学生问题。
（2）专家教师听课责任制：专家教师有责任对其带领的新教师进行听课，分别在上课初期、中期以及末期进行对比分析，告诉新教师存在的问题，并共同寻找解决办法；
（3）新教师完成听课任务：新教师有一定的听课任务，观摩专家教师课堂，完善自身在教学中存在的不足，并鼓励新教师不局限于自己教授的课型听课，积极学习各位专家教师的优秀之处。
3.选派教师到国外进修。选派优秀教师出国进修，一方面提高业务素质，另一方面增强教师的跨文化意识。
二、关于课程设置
1.必修课设置：目前各高校对留学生汉语课程的设置不甚相同，有些讲求视听说综合讲授，有些则分出课型。
2.选修课设置：依据学生不同的专业背景和兴趣精力，以及体现中国文化特点等因素，可开设相关选修课程，如：与本校特色专业有关的汉语、商务汉语、旅游汉语、中国绘画与书法欣赏、中国影视作品欣赏、中国社会与民俗、汉英翻译等课程。
3.实践环节设置：每学期定期组织留学生机参加语言实习，通过参观走访市内或近郊学校、农村、中国家庭等，了解中国不同面貌，走出课堂，感受室外汉语。
三、学校与对外汉语教学
1.加强与国外优秀学校的校际交流合作，合作范围包括邀请国外专家学者前来开展学术讲座，交换生项目，师资培训，课程支持以及教材编写合作项目等。
2.通过建立专门网站或电子杂志等，展示本校教育工作方面的基本面貌，并在同行间搭建一个相互学习借鉴的交流平台。
3.设计多样的留学生活动，由学校组织，鼓励学生参与各种文化活动，如“汉语桥”中文比赛、孔子学院文化节、留学生唱中国歌比赛等各种活动，旨在吸引学生体会汉语魅力，感受学校和谐温暖的文化氛围。
四、关于对留学生的指导
1.做好留学生招生宣传：目前大陆高校吸引和招收外国留学生的主要途径有4个：校际交流宣传、留学展、留学中介和口耳相传。除此四种传统的宣传方式以外，可以考虑建立完善的留学生招生网络，利用多媒体形式展示学校的硬件设施、师资、学科优势、专业设置、招生流程、校园文化、校园周边生活信息、交通状况等内容，为海外来华留学生择校提供全方位信息服务。
2.建立完善的留学生奖学金体系：增加奖励力度和奖学金项目，如中国政府奖学金、孔子学院奖学金及其他类型奖学金，以奖励优秀留学生和家庭困难的留学生。
3.对留学生的管理工作要具有跨文化意识，不能忽视心里疏导：较国内学生来说，来华留学生一方面作为第二语言学习者在校学习汉语和专业知识，另一方面，他们也面临着初来陌生国家的“文化休克”问题，在日常生活中会出情绪变化等情况，学校和教师更应该注重对留学生的管理，给予及时的关怀。
来华留学生在人数、国别和层次上都有了很大的发展，在这种形式下，高校留学生教育工作既面临机遇，又面对挑战。根据学校实际，总结教学和管理方面的成功经验，稳步发展改革留学生教育思路是各高校推动留学生教育事业的根本保障。
参考文献：
[1]陆俭明.对外汉语教学中经常要思考的问题[J].语言文字应用，1998，（04）.
[2]夏清文.高校发展来华留学生教育的策略[J].高校教育管理，2010，（04）.
[3]任敏.高校大力发展来华留学生教育实践探索[D].苏州大学，2009.
作者简介：徐丽沙（1986-），女，河北保定人，河北金融学院助教，硕士研究生学历，毕业于北京师范大学汉语文化学院，主要研究方向：语言学，跨文化交际；刘慧（1987-），女，河北承德人，河北金融学院助教，硕士研究生学历，主要研究方向：语言学、跨文化交际、英语教学。
关键词：高校；来华留学生；教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0001-02
近年來，随着我国经济的快速发展以及国际地位的飞速提升，汉语和汉文化的学习受到越来越多的关注。除世界范围内建立孔子学院（课堂）、海外百所高校开设汉语课程以外，据《2012年全国来华留学生简明统计报告》显示，2012年共计有来自200个国家和地区的328，330名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习，比2011年增加了35，719人，增长比例为12.21%，而各高等院校无疑在接收留学生、传授汉语及汉文化知识方面发挥着重要的作用，如何提高海外留学生教育水平已成为各院校探索并实践高校国际化战略的重要环节。在吸收学习其他高校对外汉语教学成功经验的同时，各高校需要结合学校自身特点，实现人才培养模式的创新，走出一条“语言 文化 专业”的对外汉语教学模式，同时注重对留学生的综合管理。本文借鉴前人相关研究，并结合个人研究生期间教授及管理留学生的经验，对高校来华留学生教育的几个层面提出自己的一些不成熟的建议。文章主要包括四个方面，分别围绕如何培养和提高对外汉语教师素质，怎样进行留学生课程设置，从学校角度如何提高对外汉语教学水平，以及对留学生这一特殊群体进行关注等内容进行展开。
一、培养和提高对外汉语教师素质
提高对外汉语水平的关键所在便是培养和提高对外汉语教师素质。陆俭明先生曾经指出对外汉语教师要树立很强的学科意识和学习、研究意识，还要树立自尊自重的意识，这也就是说我们应从多个角度入手培养优秀的对外汉语教师。下文将主要从教师培训、专家教师带新手教师、选派教师到国外进修等三种方式简单谈谈我的看法。
1.教师培训。
（1）培训目标：旨在使教师通过培训获得比较丰富的学科知识和能力结构，并在以后的实际教学中充分发挥：①丰富的学科知识：包括汉语理论知识、语言教学法理论知识、语言学知识和心理学知识以及文学、文化知识。②较强的能力结构：口头表达能力、观察能力、分析辨别能力、思维判断能力、想象创新能力以及组织能力、交际能力和应变能力。
（2）培训内容：对外汉语教师培训班应当设置的内容，从分类上包括：①与汉语语言本体相关：面向对外汉语教学的汉语本体知识等；②与对外汉语教学相关：对外汉语教学理论、对外汉语课堂教学的内容与方法等；③与文化相关：中国文化，中外文化对比，培养跨文化交流意识（与教学对象的特殊性有关）；④与教学研究相关：汉语测试、对外汉语教材的使用与编写等。
（3）培训形式：①优秀教师授课；②开设专题讲座；③课堂教学观摩；④学员座谈讨论。
2.专家教师带新手教师。
（1）专家教师负责集体备课制：每一课型由一位课程负责人，负责召集同课型教师，在授课前对即将讲授内容进行集体备课。在负责老师的指导下，全部教师共同认定语言点、选择教学方法、预测学生问题。
（2）专家教师听课责任制：专家教师有责任对其带领的新教师进行听课，分别在上课初期、中期以及末期进行对比分析，告诉新教师存在的问题，并共同寻找解决办法；
（3）新教师完成听课任务：新教师有一定的听课任务，观摩专家教师课堂，完善自身在教学中存在的不足，并鼓励新教师不局限于自己教授的课型听课，积极学习各位专家教师的优秀之处。
3.选派教师到国外进修。选派优秀教师出国进修，一方面提高业务素质，另一方面增强教师的跨文化意识。
二、关于课程设置
1.必修课设置：目前各高校对留学生汉语课程的设置不甚相同，有些讲求视听说综合讲授，有些则分出课型。
2.选修课设置：依据学生不同的专业背景和兴趣精力，以及体现中国文化特点等因素，可开设相关选修课程，如：与本校特色专业有关的汉语、商务汉语、旅游汉语、中国绘画与书法欣赏、中国影视作品欣赏、中国社会与民俗、汉英翻译等课程。
3.实践环节设置：每学期定期组织留学生机参加语言实习，通过参观走访市内或近郊学校、农村、中国家庭等，了解中国不同面貌，走出课堂，感受室外汉语。
三、学校与对外汉语教学
1.加强与国外优秀学校的校际交流合作，合作范围包括邀请国外专家学者前来开展学术讲座，交换生项目，师资培训，课程支持以及教材编写合作项目等。
2.通过建立专门网站或电子杂志等，展示本校教育工作方面的基本面貌，并在同行间搭建一个相互学习借鉴的交流平台。
3.设计多样的留学生活动，由学校组织，鼓励学生参与各种文化活动，如“汉语桥”中文比赛、孔子学院文化节、留学生唱中国歌比赛等各种活动，旨在吸引学生体会汉语魅力，感受学校和谐温暖的文化氛围。
四、关于对留学生的指导
1.做好留学生招生宣传：目前大陆高校吸引和招收外国留学生的主要途径有4个：校际交流宣传、留学展、留学中介和口耳相传。除此四种传统的宣传方式以外，可以考虑建立完善的留学生招生网络，利用多媒体形式展示学校的硬件设施、师资、学科优势、专业设置、招生流程、校园文化、校园周边生活信息、交通状况等内容，为海外来华留学生择校提供全方位信息服务。
2.建立完善的留学生奖学金体系：增加奖励力度和奖学金项目，如中国政府奖学金、孔子学院奖学金及其他类型奖学金，以奖励优秀留学生和家庭困难的留学生。
3.对留学生的管理工作要具有跨文化意识，不能忽视心里疏导：较国内学生来说，来华留学生一方面作为第二语言学习者在校学习汉语和专业知识，另一方面，他们也面临着初来陌生国家的“文化休克”问题，在日常生活中会出情绪变化等情况，学校和教师更应该注重对留学生的管理，给予及时的关怀。
来华留学生在人数、国别和层次上都有了很大的发展，在这种形式下，高校留学生教育工作既面临机遇，又面对挑战。根据学校实际，总结教学和管理方面的成功经验，稳步发展改革留学生教育思路是各高校推动留学生教育事业的根本保障。
参考文献：
[1]陆俭明.对外汉语教学中经常要思考的问题[J].语言文字应用，1998，（04）.
[2]夏清文.高校发展来华留学生教育的策略[J].高校教育管理，2010，（04）.
[3]任敏.高校大力发展来华留学生教育实践探索[D].苏州大学，2009.
作者简介：徐丽沙（1986-），女，河北保定人，河北金融学院助教，硕士研究生学历，毕业于北京师范大学汉语文化学院，主要研究方向：语言学，跨文化交际；刘慧（1987-），女，河北承德人，河北金融学院助教，硕士研究生学历，主要研究方向：语言学、跨文化交际、英语教学。