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[摘要]大学生创业教育的提出和探索，是我国完成现代大学转型的重要途径，是大学内在的本质规定与价值诉求。然而，现实中我国的大学生创业教育出现了许多问题和误区。出现问题的一个最重要的原因就是没有完全弄清楚大学生创业教育的真正内涵。大学生创业教育应重在培养开创个性，是实现人生价值的途径，是创新教育的深化。
[关键词]大学生 创业教育 内涵
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0007-02
创业作为一个全球性的话题，以其特有的魅力，正在受到世界各国的关注和重视。创业在解决社会就业问题、促进经济发展、增强民族创新力等方面发挥着巨大的作用。培养具有创业精神和创业能力的创业型人才成为如今高等学校发展的关键，也是新时期高等学校的现实使命。开展大学生创业教育是完成这一使命的重要途径和有效手段。
我国的大学生创业教育于20世纪90年代才算开始，虽然起步较晚，但有着广阔的发展空间。大学生创业教育已经在各高校如火如荼地开展了起来。然而，目前我国的大学生创业教育具有一定的局限性，甚至出现了某种误区。开展大学生创业教育是缓解大学生就业压力的有效途径，但是却远非局限于此。大学生创业教育有着丰富的内容和深刻的内涵，创建企业只是其中形式之一。大学生创业教育实质上是一种素质教育，是创新教育的深化，是一种教育体制的深刻变革。它不仅仅是为了增强学生在就业市场上的竞争力，通过一系列操作性的技能训练，提高学生经商创业的能力，更重要的是培养大学生勇于挑战的人生态度和创新、创造的开创个性，为提高整个民族的创新力打下坚实的基础。而之所以存在这种局限和误区，就在于没有弄清楚大学生创业教育的真正内涵。笔者认为，大学生创业教育是以大学生为教育对象，通过培养他们的开创个性和创业综合能力，使他们能够进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，从而实现人生价值的教育活动。理解大学生创业教育的内涵需把握以下三个要素。
一、重在培养开创个性
尽管近些年来大学生创业教育引起了我国政府的高度重视，从事该项研究的专家和学者也越来越多，发展也很快，但总体来言，当前我国的大学生创业教育仍驻留在感性的功利阶段。目前我国开展大学生创业教育的形式主要是创办创业园，指导学生创办和经营商业企业或科技公司，从事商业活动、技术发明、成果转让与技术服务等。高校开展创业教育的目的也主要是解决大学生就业难的问题，而且“当前创业教育主要局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习脱节，似乎创业只是某种技能或技巧的掌握而已”。[1]
引导大学生创办和经营一个企业是当前高等学校开展创业教育的重要形式和内容，但由于资金、环境、专业等条件的限制，它并不能在大学生中进行普及，从而导致了大多数学生游离于创业教育和创业实践之外。“创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。”[2]将大学生创业教育简单化为培养大学生的创业技能，引导大学生进行创建企业的实践活动是一种极其狭隘的观点。创业教育是创新教育的深化，培养学生的创新、创造能力是创业教育的核心。开创个性则是一个人创新、创造能力的源泉。大学生创业教育必须紧紧围绕创业教育的核心，培养大学生的开创个性，增强他们的创新意识，提高他们的创业能力；必须摒弃功利性的创业教育目标，以造就具有开创性个性的创业型人才为基本价值取向。只有这样，才能奠定坚实的创业人才资源根基，才能培养出当代中国真正需要的创业人才。
具有开创个性的人，善于在已有的社会秩序、条件、关系和格局下，创造新的秩序、条件、关系和格局。开创个性的一个重要特征就是通过变革创新、开拓进取，来自主、能动、积极地影响社会发展的进程。在开创个性影响下，一个人也往往会具有坚强的精神和意志。这些都是一个人实现预期目标、获得最终胜利的条件和保证。
二、实现人生价值的途径
实现自己的人生价值是每一个有理想、有抱负的人的追求。而每一个希望实现自己人生价值的人，都必须回答这样一个问题：什么是人生的价值，怎样才能创造人生的最大价值？马克思说：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”[3]这里，马克思讲的人生价值，就在于充分地实现自我，也就是“全面地发展自己的一切能力”。“全面地发展自己的一切能力”其实就是用“一切能力”创造出自己最大的事业来，并能够为他人和社会提供机遇。每个人都需要在工作和生活中找到自己的位置，需要以某种意义肯定自己的价值。自然界中，人是具有最高价值的存在物。一个人能否实现自己的人生价值，主要看能否发挥自身的能动性，能否在自己的领域开辟或拓展新的发展空间并为他人和社会提供机遇。
创业作为一种开拓性的活动，具有三个核心特点。首先，创业体现的是个人的一种创新精神与能力。“美国长期从事创业研究的著名学者加特纳曾调查了36位学者和8位商业领袖，归纳出90个创业属性，最终发现创业活动强调最多的属性是新事物的创造、新企业的创建与发展、新事业附加价值的创造，通过整合资源和机会的产品或服务创新，为了把握机会的资源筹集、创新等。”[4]其次，创业是价值创造的过程。创业是创造有价值的新事物的过程，任何创业活动都是一个从创新的想法到开创事业，再到价值创造的过程。创业者经过不懈的拼搏和努力，取得了创业的成功，获得了物质的回报和创造价值的成就感。创业虽然产生于商业领域，但却不仅仅局限于此，作为一种自我实现和自我超越的活动，创业可以应用到人类的任何事业当中。再次，创业是一个能够为他人和社会提供机遇的活动。创业不仅能为创业者，也能为所有的参与和利益相关者创造机遇、提高和实现人生价值。创业者无论是创立一个企业还是开辟一项新领域抑或是提出一种新理论，都能为他人和社会带来机遇、益处还有价值。创业的这三个特征，都是一个人人生价值实现的集中体现。
人的生命是有限的，生命的意义就在于在有限的生命里占领自己人生的制高点，实现生命的价值。从人生的角度来讲，占领生命的制高点，就是掌握自己生命的主动权，选定自己事业的目标，激发创造的灵感，做出辉煌的事业来。这样的人生才是积极的人生，也才是有价值的人生。大学生创业教育作为指导大学生如何创业的教育实践活动，通过培养大学生的创业意识和创业精神，使大学生具备创业知识和创业能力，并最终付诸于创业实践。大学生通过创业实践，成就了一番对自己、对他人、对社会都有益的事业，占领了生命的制高点，做到了自我超越，实现了人生价值。为此，我们必须全面认识大学生创业教育的意义，必须把大学生创业教育提升到实现人生价值途径的高度上来。 三、创新教育的深化
创业作为一种行为创新，它在逻辑层面上是属于创新的范畴。换句话来说，创业是创新，但创新不完全是创业。创新比创业的概念范畴要广。创业是一种行为创新，必须有具体的实际行动，而创新则没有这个要求。譬如，新观念在脑际中的产生属于创新，但如果不外化为具体的行为，仅仅停留在思维层面那就不能称之为创业。由创业与创新的关系，我们可以知道创业教育属于创新教育，是创新教育的下位概念。
创新教育是在素质教育的基础上，以受教育者的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的培养为目标的教育改革实践活动。创新教育通过为受教育者营造有利于创新能力发展的环境，激发受教育者发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以培养和提高受教育者运用已有知识创造性地解决问题的能力，达到弘扬人的主体精神、促进人的个性和潜能的发展的目的。创业教育是使受教育者能够进行行为创新或开辟新的发展空间的教育，它注重对受教育者开创个性的培养，强调受教育者的创新性和创造工作岗位的能力。创业教育是使受教育者能够创造新事业或者能够在某项领域有所创新的教育活动。
创新教育同时也是创业教育的思想基础，而创业教育则是创新教育的深化。创业教育强调对受教育者开创个性、创新精神和综合实践能力的培养，它是创业教育的具体化和行为化。张德江教授明确指出：创新教育是创业教育的基础，创业教育的目标是要培养学生的创新意识、思维和人格，着力实践创新能力，“创业教育是创新教育的进一步延伸和实用化，是一种更高层次的素质教育”。[5]大学生创业教育作为创业教育的主体，当然也是创新教育的深化。
我国的大学生创业教育正在如火如荼地开展着，弄清楚大学生创业教育的真正内涵是一个方向问题。把握住了大学生创业教育的真正内涵，就找到了航行中的灯塔，就可以向着正确的方向大步前行。
【参考文献】
[1]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育，2002（10）.
[2]席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践[M].北京：科学出版社，2008.
[3]马克思恩格斯全集第3卷[M].北京：人民教育出版社，
1960.
[4]张玉利.创新时代的创业研究与教育[N].中国教育报，
2006，5（8）.
[5]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究，
2006（5）.
[关键词]大学生 创业教育 内涵
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0007-02
创业作为一个全球性的话题，以其特有的魅力，正在受到世界各国的关注和重视。创业在解决社会就业问题、促进经济发展、增强民族创新力等方面发挥着巨大的作用。培养具有创业精神和创业能力的创业型人才成为如今高等学校发展的关键，也是新时期高等学校的现实使命。开展大学生创业教育是完成这一使命的重要途径和有效手段。
我国的大学生创业教育于20世纪90年代才算开始，虽然起步较晚，但有着广阔的发展空间。大学生创业教育已经在各高校如火如荼地开展了起来。然而，目前我国的大学生创业教育具有一定的局限性，甚至出现了某种误区。开展大学生创业教育是缓解大学生就业压力的有效途径，但是却远非局限于此。大学生创业教育有着丰富的内容和深刻的内涵，创建企业只是其中形式之一。大学生创业教育实质上是一种素质教育，是创新教育的深化，是一种教育体制的深刻变革。它不仅仅是为了增强学生在就业市场上的竞争力，通过一系列操作性的技能训练，提高学生经商创业的能力，更重要的是培养大学生勇于挑战的人生态度和创新、创造的开创个性，为提高整个民族的创新力打下坚实的基础。而之所以存在这种局限和误区，就在于没有弄清楚大学生创业教育的真正内涵。笔者认为，大学生创业教育是以大学生为教育对象，通过培养他们的开创个性和创业综合能力，使他们能够进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，从而实现人生价值的教育活动。理解大学生创业教育的内涵需把握以下三个要素。
一、重在培养开创个性
尽管近些年来大学生创业教育引起了我国政府的高度重视，从事该项研究的专家和学者也越来越多，发展也很快，但总体来言，当前我国的大学生创业教育仍驻留在感性的功利阶段。目前我国开展大学生创业教育的形式主要是创办创业园，指导学生创办和经营商业企业或科技公司，从事商业活动、技术发明、成果转让与技术服务等。高校开展创业教育的目的也主要是解决大学生就业难的问题，而且“当前创业教育主要局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习脱节，似乎创业只是某种技能或技巧的掌握而已”。[1]
引导大学生创办和经营一个企业是当前高等学校开展创业教育的重要形式和内容，但由于资金、环境、专业等条件的限制，它并不能在大学生中进行普及，从而导致了大多数学生游离于创业教育和创业实践之外。“创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。”[2]将大学生创业教育简单化为培养大学生的创业技能，引导大学生进行创建企业的实践活动是一种极其狭隘的观点。创业教育是创新教育的深化，培养学生的创新、创造能力是创业教育的核心。开创个性则是一个人创新、创造能力的源泉。大学生创业教育必须紧紧围绕创业教育的核心，培养大学生的开创个性，增强他们的创新意识，提高他们的创业能力；必须摒弃功利性的创业教育目标，以造就具有开创性个性的创业型人才为基本价值取向。只有这样，才能奠定坚实的创业人才资源根基，才能培养出当代中国真正需要的创业人才。
具有开创个性的人，善于在已有的社会秩序、条件、关系和格局下，创造新的秩序、条件、关系和格局。开创个性的一个重要特征就是通过变革创新、开拓进取，来自主、能动、积极地影响社会发展的进程。在开创个性影响下，一个人也往往会具有坚强的精神和意志。这些都是一个人实现预期目标、获得最终胜利的条件和保证。
二、实现人生价值的途径
实现自己的人生价值是每一个有理想、有抱负的人的追求。而每一个希望实现自己人生价值的人，都必须回答这样一个问题：什么是人生的价值，怎样才能创造人生的最大价值？马克思说：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”[3]这里，马克思讲的人生价值，就在于充分地实现自我，也就是“全面地发展自己的一切能力”。“全面地发展自己的一切能力”其实就是用“一切能力”创造出自己最大的事业来，并能够为他人和社会提供机遇。每个人都需要在工作和生活中找到自己的位置，需要以某种意义肯定自己的价值。自然界中，人是具有最高价值的存在物。一个人能否实现自己的人生价值，主要看能否发挥自身的能动性，能否在自己的领域开辟或拓展新的发展空间并为他人和社会提供机遇。
创业作为一种开拓性的活动，具有三个核心特点。首先，创业体现的是个人的一种创新精神与能力。“美国长期从事创业研究的著名学者加特纳曾调查了36位学者和8位商业领袖，归纳出90个创业属性，最终发现创业活动强调最多的属性是新事物的创造、新企业的创建与发展、新事业附加价值的创造，通过整合资源和机会的产品或服务创新，为了把握机会的资源筹集、创新等。”[4]其次，创业是价值创造的过程。创业是创造有价值的新事物的过程，任何创业活动都是一个从创新的想法到开创事业，再到价值创造的过程。创业者经过不懈的拼搏和努力，取得了创业的成功，获得了物质的回报和创造价值的成就感。创业虽然产生于商业领域，但却不仅仅局限于此，作为一种自我实现和自我超越的活动，创业可以应用到人类的任何事业当中。再次，创业是一个能够为他人和社会提供机遇的活动。创业不仅能为创业者，也能为所有的参与和利益相关者创造机遇、提高和实现人生价值。创业者无论是创立一个企业还是开辟一项新领域抑或是提出一种新理论，都能为他人和社会带来机遇、益处还有价值。创业的这三个特征，都是一个人人生价值实现的集中体现。
人的生命是有限的，生命的意义就在于在有限的生命里占领自己人生的制高点，实现生命的价值。从人生的角度来讲，占领生命的制高点，就是掌握自己生命的主动权，选定自己事业的目标，激发创造的灵感，做出辉煌的事业来。这样的人生才是积极的人生，也才是有价值的人生。大学生创业教育作为指导大学生如何创业的教育实践活动，通过培养大学生的创业意识和创业精神，使大学生具备创业知识和创业能力，并最终付诸于创业实践。大学生通过创业实践，成就了一番对自己、对他人、对社会都有益的事业，占领了生命的制高点，做到了自我超越，实现了人生价值。为此，我们必须全面认识大学生创业教育的意义，必须把大学生创业教育提升到实现人生价值途径的高度上来。 三、创新教育的深化
创业作为一种行为创新，它在逻辑层面上是属于创新的范畴。换句话来说，创业是创新，但创新不完全是创业。创新比创业的概念范畴要广。创业是一种行为创新，必须有具体的实际行动，而创新则没有这个要求。譬如，新观念在脑际中的产生属于创新，但如果不外化为具体的行为，仅仅停留在思维层面那就不能称之为创业。由创业与创新的关系，我们可以知道创业教育属于创新教育，是创新教育的下位概念。
创新教育是在素质教育的基础上，以受教育者的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的培养为目标的教育改革实践活动。创新教育通过为受教育者营造有利于创新能力发展的环境，激发受教育者发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以培养和提高受教育者运用已有知识创造性地解决问题的能力，达到弘扬人的主体精神、促进人的个性和潜能的发展的目的。创业教育是使受教育者能够进行行为创新或开辟新的发展空间的教育，它注重对受教育者开创个性的培养，强调受教育者的创新性和创造工作岗位的能力。创业教育是使受教育者能够创造新事业或者能够在某项领域有所创新的教育活动。
创新教育同时也是创业教育的思想基础，而创业教育则是创新教育的深化。创业教育强调对受教育者开创个性、创新精神和综合实践能力的培养，它是创业教育的具体化和行为化。张德江教授明确指出：创新教育是创业教育的基础，创业教育的目标是要培养学生的创新意识、思维和人格，着力实践创新能力，“创业教育是创新教育的进一步延伸和实用化，是一种更高层次的素质教育”。[5]大学生创业教育作为创业教育的主体，当然也是创新教育的深化。
我国的大学生创业教育正在如火如荼地开展着，弄清楚大学生创业教育的真正内涵是一个方向问题。把握住了大学生创业教育的真正内涵，就找到了航行中的灯塔，就可以向着正确的方向大步前行。
【参考文献】
[1]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育，2002（10）.
[2]席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践[M].北京：科学出版社，2008.
[3]马克思恩格斯全集第3卷[M].北京：人民教育出版社，
1960.
[4]张玉利.创新时代的创业研究与教育[N].中国教育报，
2006，5（8）.
[5]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究，
2006（5）.