论文部分内容阅读
摘 要：目前，在我国很多地方高职院校的学生在学习英语的时候往往都忽视了口语表达能里的培养，大部分学生学的仍然是“哑巴英语”。造成这种现象的原因是多方面的，比如传统教育模式及教学方法的弊端等。本文则分析了高职学生英语口语表达能力的现状，并提出了培养高职学生英语口语表达能力的策略。
关键字：高职 英语口语 现状 策略
随着我国经济的飞速发展，我国经济也跃升为世界第二大世界经济体，我国与世界各个地方的交往日益密切，能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一，更是高校学生就业时各用人单位的一个基本需求之一。但是，由于我们缺乏适当的语言环境，以及我国传统英语教学模式的弊端等，对高职学生英语口语表达能力的培养却是目前我国高职英语教学的薄弱环节，与造就和培养符合21世纪社会要求的高素质外语人才构成了矛盾。高职学生在学习英语之后，大部分学生还停留在只能在试卷上拼拼写写，而从不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。
一、高职学生英语口语表达能力的现状
1、教学模式和教学方法的滞后
传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位。在整个英语教学过程中学生的口语练习机会很少。加上传统应试教育的要求，无论是初中还是高中的英语教学为了让学生在升学考试中得高分，也只是注重学生在纸上的“功夫”。
2、学生自信心的缺乏
虽然许多高职学生已经学习英语很多年了，但由于自己的自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或者发音不标准而招来同学的嘲笑。这不仅说明他们具有害羞心理，还说明他们对自己的能力缺乏自信。这样有的同学即使会说也不开口说，或是在回答时声音特别小，这样就造就了很多学生英语口语能力差的原因。
3、缺少语言环境
目前，根据现行的高职英语的教学计划，非英语专业的学生每周除了在少有的几节英语课上接触英语外就很少能够接触到英语了。就算老师在课堂上增加学生的口语练习时间，但是在课后学生基本上就是围绕自己的专业课程进行学习，很少有学生会自觉地进行进一步的口语会话练习。
二、培养高职学生英语口语表达能力的对策
1、营造英语口语交流环境，激发学生的交际意图
语言环境对学生学习英语非常重要，为了给学生创造语言环境，我们应该在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语，尽可能的避免用汉语来解释英语，只在必要的时候把知识难点通过汉语给学生做出解释。这样，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。在讲解的过程中还可多设疑问，结合手势、身体语言及表情等，多为学生创造一些交际情景及联想，激发学生用英语来回答或是表达交流。作为教师，必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语境，并使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。
2、培养学生口语表达的自信心
在教学过程中，我们感受更深的是学生缺乏自信，不敢用口语表达自己的见解。因此，我们帮助学生树立起信心，及时地给予表扬和鼓励，使他们感受到成功的喜悦和快乐。在学生做出正确地口语表达之后，我们要及时地给予表扬，可用一些“very good，excellent”等词或是话语来激发学生表达的欲望。由于学生层次不同，我们对不同的学生提出了不同的要求，而且要尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使学生最终把成功的喜悦化为积极进取的动力。鼓励他们在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。
3、课下为学生创造口语表达的机会
在课后，我们可以组织一些丰富多彩的课间活动来为学生多创造一些练习英语口语的机会。例如，可组织每周一次到两次的英语角，让学生除了上课之外还会有时间有场合进行日常的英语口语练习。还可组织一些例如英语口语大赛或是英语歌曲大赛等活动，让学生的口语表达能力有充分施展的机会，这不仅可激励学生本人进一步练习英语口语，还可带动其他同学对英语的学习兴趣。
对于我们这些英语教学工作者来说，英语口语教学的未来将会是任重而道远的。教学过程中可能会面临许多困难与挫折，但我们也会在与学生的共同努力与进步中品尝到成功的希望与喜悦。所以要提高高职学生的口语表达能力，我们要有长远的计划和足够的耐心，对待学生要循循善诱，努力培养学生英语口语表达能力，提高学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]林健.高职公共英语口语教学的探索与实践[J].英语辅导,2010(2).
[2]秦妍.浅谈交互式教学模式在高职院校大学英语教学中的应用[J].三门峡职业技术学院学报,2010,9(1).
关键字：高职 英语口语 现状 策略
随着我国经济的飞速发展，我国经济也跃升为世界第二大世界经济体，我国与世界各个地方的交往日益密切，能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一，更是高校学生就业时各用人单位的一个基本需求之一。但是，由于我们缺乏适当的语言环境，以及我国传统英语教学模式的弊端等，对高职学生英语口语表达能力的培养却是目前我国高职英语教学的薄弱环节，与造就和培养符合21世纪社会要求的高素质外语人才构成了矛盾。高职学生在学习英语之后，大部分学生还停留在只能在试卷上拼拼写写，而从不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。
一、高职学生英语口语表达能力的现状
1、教学模式和教学方法的滞后
传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位。在整个英语教学过程中学生的口语练习机会很少。加上传统应试教育的要求，无论是初中还是高中的英语教学为了让学生在升学考试中得高分，也只是注重学生在纸上的“功夫”。
2、学生自信心的缺乏
虽然许多高职学生已经学习英语很多年了，但由于自己的自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或者发音不标准而招来同学的嘲笑。这不仅说明他们具有害羞心理，还说明他们对自己的能力缺乏自信。这样有的同学即使会说也不开口说，或是在回答时声音特别小，这样就造就了很多学生英语口语能力差的原因。
3、缺少语言环境
目前，根据现行的高职英语的教学计划，非英语专业的学生每周除了在少有的几节英语课上接触英语外就很少能够接触到英语了。就算老师在课堂上增加学生的口语练习时间，但是在课后学生基本上就是围绕自己的专业课程进行学习，很少有学生会自觉地进行进一步的口语会话练习。
二、培养高职学生英语口语表达能力的对策
1、营造英语口语交流环境，激发学生的交际意图
语言环境对学生学习英语非常重要，为了给学生创造语言环境，我们应该在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语，尽可能的避免用汉语来解释英语，只在必要的时候把知识难点通过汉语给学生做出解释。这样，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。在讲解的过程中还可多设疑问，结合手势、身体语言及表情等，多为学生创造一些交际情景及联想，激发学生用英语来回答或是表达交流。作为教师，必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语境，并使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。
2、培养学生口语表达的自信心
在教学过程中，我们感受更深的是学生缺乏自信，不敢用口语表达自己的见解。因此，我们帮助学生树立起信心，及时地给予表扬和鼓励，使他们感受到成功的喜悦和快乐。在学生做出正确地口语表达之后，我们要及时地给予表扬，可用一些“very good，excellent”等词或是话语来激发学生表达的欲望。由于学生层次不同，我们对不同的学生提出了不同的要求，而且要尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使学生最终把成功的喜悦化为积极进取的动力。鼓励他们在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。
3、课下为学生创造口语表达的机会
在课后，我们可以组织一些丰富多彩的课间活动来为学生多创造一些练习英语口语的机会。例如，可组织每周一次到两次的英语角，让学生除了上课之外还会有时间有场合进行日常的英语口语练习。还可组织一些例如英语口语大赛或是英语歌曲大赛等活动，让学生的口语表达能力有充分施展的机会，这不仅可激励学生本人进一步练习英语口语，还可带动其他同学对英语的学习兴趣。
对于我们这些英语教学工作者来说，英语口语教学的未来将会是任重而道远的。教学过程中可能会面临许多困难与挫折，但我们也会在与学生的共同努力与进步中品尝到成功的希望与喜悦。所以要提高高职学生的口语表达能力，我们要有长远的计划和足够的耐心，对待学生要循循善诱，努力培养学生英语口语表达能力，提高学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]林健.高职公共英语口语教学的探索与实践[J].英语辅导,2010(2).
[2]秦妍.浅谈交互式教学模式在高职院校大学英语教学中的应用[J].三门峡职业技术学院学报,2010,9(1).