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【摘要】在晨读课上，学生的以及达到高峰期，利用这段时间来读单词、背句型，能够收到事半功倍的效果。因此，教师要将晨读课充分利用起来，为学生设立明确的朗读目标，注意提高学生的朗读效率，并以多样化的形式提高学生的晨读兴趣。
【关键词】初中英语 晨读 朗读效率
古语有云：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，经过一晚上的休整，早上人的大脑清醒，精神与体力都恢复到了最佳状态，学习、记忆的效率也比较高。在初中英语学习中，朗读是必不可少的一个环节，晨读课的重要性也就不言而喻了。大声朗读不仅能够帮助学生熟悉课文，还能促进记忆，强化学生的英语语感，增强他们的语言领悟能力，这样，在教师讲解的过程中，学生的理解就会更为深刻。
一、为学生设立明确的朗读目标
很多教师认为朗读是学生的个人行为，由他们去自主阅读就好。其实不然，晨读课并不是让学生漫无目的地捧着教材大声读，而是同样需要为他们设立明确的朗读目标和朗读计划，避免机械化朗读，使学生朗读建立在思考的基础上。朗读的内容可以丰富多样，可以是单词、课文、句型、对话等，晨读课可以成为任何“出声”活动的集中地，因此，教师必须对晨读课的方式、内容以及目标做好规划。
对于初中英语的晨读来说，复习与预习是极为重要的内容。教师要对学生复习与预习的内容进行合理安排，让学生能够做到心中有数，结合自己的学习水平进行自主安排，合理分配朗读的时间。如学习《Past and present》这篇文章之前，笔者就让学生在晨读课上先熟读单词，并为学生设置一些能够帮助他们更好地掌握课文大意的问题，如：Where was Hobo’s food an hour ago？ Who has just eaten Hobo’s food？ What does Hobo think of Eddie？ 学生在朗读的过程就会对这些问题进行思考，课文读完了，文章大意也就能够掌握了。这样，在晨读课上，学生带着问题和任务去阅读，他们的阅读效率自然会提高，在有限的时间内，所能够解决的问题也就更多，朗读所收到的效果也会更好。
二、注重朗读的效率
在课堂教学中，每个教师都在追求效率的最大化。但是当前的晨读课现状堪忧，其他教师也曾经向笔者反应，他们班上的学生在晨读课上每每捧着教材被单词，看上去每个人都很卖力，但是当教师在上课时听写单词，学生的表现却差强人意。由此可见，我们要抛弃以往那种“英语学习就是背单词”的想法，帮助学生科学合理地利用早晨那宝贵的时间，不再全部用来背单词。笔者采取的方法是对晨读时间进行分割，一部分是背诵单词，一部分是朗读课文，还有一部分用来练习对话等。教师要结合当天的学习内容去为学生安排朗读任务，并对学生提出要求，让他们在规定的时间内完成。当学习到单词量很大的课文时，可以给学生留的记单词时间稍微长一点，抽出几分钟的时间让学生默写，并根据学生的学习情况随时检测，使学生的记忆能够保持更长的时间。
三、以多样化的形式提高学生的晨读兴趣
有的教师没有注意改变晨读的形式，采用的一直都是一成不变的“读”，长期如此，就会降低学生对于晨读的兴趣，单调乏味的形式也会使他们产生“厌读”心理。在笔者看来，我们不仅可以将晨读课进行分段处理，也可以使晨读课“变形”。在晨读刚开始时，教师可以分配十分钟的时间来放录音，让学生跟读磁带，矫正自己的读音。听完录音之后再让学生自由朗讀，以便巩固对于读音的记忆。对于学生的朗读情况，教师不能放任不管，而是要不断地根据实际情况实施调度，也可以组织学生进行朗读比赛，分为男生组和女生组，每组读一段课文，有教师和学生来共同评定哪组读的比较好。虽然晨读的时间只有半个小时，但是利用得好，学生还是会有很多的收获。笔者经常会在晨读课上安排一名学生领读，领读者会经常更换，这样，无论是学习程度较好的还是较差的的学生，都能有一个锻炼自己的机会，使每个学生都能积极地参与到晨读中来。为了在自己领读的时候能有一个令人满意的表现，所有的学生在跟读磁带的时候都会变得极为认真，也会认真地仿读正音。
当遇到一些对话类型的课文时，笔者就会让学生分角色朗读。将学生分成若干个组，以集体的形式朗读。学生都很喜欢集体朗读，读的也非常卖力。
如学习《On line tours》时，笔者就让学生先朗读课文，然后找出本文中的常用句型，并结合预习内容进行讨论：计算机在我们的生活中发挥着怎样的作用？学生可以和同桌结合课本上的句型来写对话。如：
What do you usually use your computer for？
I usually use it to...
Why？
Because...
学生所写的内容与他们的生活实际相符，有的写chat with friends，有的写do word processing.在编写对话的过程中，学生对教材上的内容就产生了更加深刻的印象，这种晨读课在激发学生英语兴趣方面收到了更好的效果。
在晨读课上，教师要认真陪读，及时纠正。由于晨读和正课相比自由一些，学生的身心放松，大声朗读，这对他们培养良好的英语语感也是有很大的益处的。教师要对晨读的方式不断进行创新，与学生共同体会晨读的美好所在。
参考文献：
[1]何满红.快乐晨读三步曲——对初中英语晨读的教学设计[J].考试周刊，2011，06.
[2]陈晓明.提高初中英语早读课效率的实践案例研究[J].新课程，2016，11.
【关键词】初中英语 晨读 朗读效率
古语有云：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，经过一晚上的休整，早上人的大脑清醒，精神与体力都恢复到了最佳状态，学习、记忆的效率也比较高。在初中英语学习中，朗读是必不可少的一个环节，晨读课的重要性也就不言而喻了。大声朗读不仅能够帮助学生熟悉课文，还能促进记忆，强化学生的英语语感，增强他们的语言领悟能力，这样，在教师讲解的过程中，学生的理解就会更为深刻。
一、为学生设立明确的朗读目标
很多教师认为朗读是学生的个人行为，由他们去自主阅读就好。其实不然，晨读课并不是让学生漫无目的地捧着教材大声读，而是同样需要为他们设立明确的朗读目标和朗读计划，避免机械化朗读，使学生朗读建立在思考的基础上。朗读的内容可以丰富多样，可以是单词、课文、句型、对话等，晨读课可以成为任何“出声”活动的集中地，因此，教师必须对晨读课的方式、内容以及目标做好规划。
对于初中英语的晨读来说，复习与预习是极为重要的内容。教师要对学生复习与预习的内容进行合理安排，让学生能够做到心中有数，结合自己的学习水平进行自主安排，合理分配朗读的时间。如学习《Past and present》这篇文章之前，笔者就让学生在晨读课上先熟读单词，并为学生设置一些能够帮助他们更好地掌握课文大意的问题，如：Where was Hobo’s food an hour ago？ Who has just eaten Hobo’s food？ What does Hobo think of Eddie？ 学生在朗读的过程就会对这些问题进行思考，课文读完了，文章大意也就能够掌握了。这样，在晨读课上，学生带着问题和任务去阅读，他们的阅读效率自然会提高，在有限的时间内，所能够解决的问题也就更多，朗读所收到的效果也会更好。
二、注重朗读的效率
在课堂教学中，每个教师都在追求效率的最大化。但是当前的晨读课现状堪忧，其他教师也曾经向笔者反应，他们班上的学生在晨读课上每每捧着教材被单词，看上去每个人都很卖力，但是当教师在上课时听写单词，学生的表现却差强人意。由此可见，我们要抛弃以往那种“英语学习就是背单词”的想法，帮助学生科学合理地利用早晨那宝贵的时间，不再全部用来背单词。笔者采取的方法是对晨读时间进行分割，一部分是背诵单词，一部分是朗读课文，还有一部分用来练习对话等。教师要结合当天的学习内容去为学生安排朗读任务，并对学生提出要求，让他们在规定的时间内完成。当学习到单词量很大的课文时，可以给学生留的记单词时间稍微长一点，抽出几分钟的时间让学生默写，并根据学生的学习情况随时检测，使学生的记忆能够保持更长的时间。
三、以多样化的形式提高学生的晨读兴趣
有的教师没有注意改变晨读的形式，采用的一直都是一成不变的“读”，长期如此，就会降低学生对于晨读的兴趣，单调乏味的形式也会使他们产生“厌读”心理。在笔者看来，我们不仅可以将晨读课进行分段处理，也可以使晨读课“变形”。在晨读刚开始时，教师可以分配十分钟的时间来放录音，让学生跟读磁带，矫正自己的读音。听完录音之后再让学生自由朗讀，以便巩固对于读音的记忆。对于学生的朗读情况，教师不能放任不管，而是要不断地根据实际情况实施调度，也可以组织学生进行朗读比赛，分为男生组和女生组，每组读一段课文，有教师和学生来共同评定哪组读的比较好。虽然晨读的时间只有半个小时，但是利用得好，学生还是会有很多的收获。笔者经常会在晨读课上安排一名学生领读，领读者会经常更换，这样，无论是学习程度较好的还是较差的的学生，都能有一个锻炼自己的机会，使每个学生都能积极地参与到晨读中来。为了在自己领读的时候能有一个令人满意的表现，所有的学生在跟读磁带的时候都会变得极为认真，也会认真地仿读正音。
当遇到一些对话类型的课文时，笔者就会让学生分角色朗读。将学生分成若干个组，以集体的形式朗读。学生都很喜欢集体朗读，读的也非常卖力。
如学习《On line tours》时，笔者就让学生先朗读课文，然后找出本文中的常用句型，并结合预习内容进行讨论：计算机在我们的生活中发挥着怎样的作用？学生可以和同桌结合课本上的句型来写对话。如：
What do you usually use your computer for？
I usually use it to...
Why？
Because...
学生所写的内容与他们的生活实际相符，有的写chat with friends，有的写do word processing.在编写对话的过程中，学生对教材上的内容就产生了更加深刻的印象，这种晨读课在激发学生英语兴趣方面收到了更好的效果。
在晨读课上，教师要认真陪读，及时纠正。由于晨读和正课相比自由一些，学生的身心放松，大声朗读，这对他们培养良好的英语语感也是有很大的益处的。教师要对晨读的方式不断进行创新，与学生共同体会晨读的美好所在。
参考文献：
[1]何满红.快乐晨读三步曲——对初中英语晨读的教学设计[J].考试周刊，2011，06.
[2]陈晓明.提高初中英语早读课效率的实践案例研究[J].新课程，2016，11.