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教师在教学实践过程中发现,学生能够掌握英语交际语言,但运用英语的能力很差,主要是学生只用单词或者短语来表达意思,不能完整回答,学生掌握了交际语言和习惯句型,不能根据实际情况灵活使用,学生不能对材料进行改编,流于形式,不能根据实际情况拓展、发挥和创新,提高英语的综合能力的使用。
怎样培养学生的语言能力呢?新课程标准规定了要激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心,养成好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习和合作学习的品质,让学生掌握听说读写的能力,形成语言运用能力。教师要精心设计教学方法,将英语课和活动课综合,让学生在学习活动中学习英语。
教师要培养学生英语实践活动,提高学生的语言使用才能,拓展学生的英语实践能力,教育学生创造性地使用和学习语言,改进语言输入的方法,创造情境,重视英语语言的输出,提高课堂教学效率。
一、重视模仿性的表达
学生学习语言应重视模仿,模仿是学生学习的天性,英语课堂教学重视提高学生英语学习方法,教师要灵活运用教学方法,认真进行模仿练习。教师要提高学生原有的认知能力和水平,积极采用让学生接受的方式,给学生创造开口练习的机会,重视学生的认识过程,积极改进教育教学方法,教育学生学会模仿,思考各种形式的练习方式,提高学生学习的主动性。
教师可以使用以下一些措施:
1.在新知识的呈现上更加富有趣味,教师要进行实物演示,经过图片辅助处理,吸引学生的注意力,调动学生听觉、视觉等感官的作用。
2.教师通过学生辨别、观察和模仿,指导学生使用教育教学方式掌握英语语言,教育学生设计出多种教学操练方式。
3.教师要加大教学的密度和容量,指导学生掌握学习内容的重点和难点,进行综合性的练习活动,引导学生加强强化和巩固作用。
4.教师要重视逐渐深入地提高练习的难度,减少机械性的练习,增加学生的练习质量,并教育学生学会抢答、指认、猜谜等,通过旧知识的吸收和新知识的呈现和巩固。
二、充分拓展演练的阶段
教师进行练习,教育学生掌握知识,调动学生学习的积极性,激发学生敢于讲话,消除哑巴和聋子英语的现象。教师要进行高密度的练习,指导学生进行演练,放手让学生开展语言训练,重视句型教学的练习,引导学生学会发散性的思维,鼓励学生大胆展开想象,活跃学生思维,充分调动学生语言积累,运用正确合理的语言,并进行机械练习,树立学习的信心,充分调动学生学习的愿望,通过设计学习话题,引导学生学会有话可说。
教师可以采取以下的措施和方式进行教学:
1.开展英语朗诵竞赛。教师可以组织学生对优秀的学生进行鼓励和宣传,充分激励学生发挥榜样的作用,实现人人参与教学活动。
2.教师可以组织学生参加活动,重视学生对单词和句型的掌握,提高学生学习英语活动的创造性,巩固知识,提高学生的英语创新能力,重视运用英语活动的机会,强化学生的理解,逐渐教育学生内化为自己的语言。
3.教师可以组织对话。教师可以组织学生通过对话,将角色的语气、神态和动作充分展现出来,引导学生进行自评、互评和他评,穿插学生知识,拓展学生的思维,充分拓展空间,引导学生思考话题,进行简单的对话,实现有意义的对话,让学生在英语活动中,实现学习意义的传递,实现学生的语言交际才能。
三、熟练运用并交流
教师要教育学生形成量的积累,产生质的飞跃,让学生在真实语言环境中,锻炼自己的交际能力,并灵活运用学习的语言知识,提高交际能力,重视英语语言输出的能力,实现在教学状态下的语言交流。
教师可以创造语言交际环境,让学生充分想象和思考,提升学生的想象能力,实现自由地进行思想的碰撞,实现语言的交流。教师可以组织学生进行语言模仿的对话,组织学生参与表演,再根据学生学习的需要,选择调整的内容,进行对话改编、创作和表演,教育学生更加投入地学习,实现练习方法的优化,提高学生的交际能力,重视发挥学生学习的主体地位,促进学生自主学习能力的全面发展。
因此,在课堂教学中,教师要充分引导学生运用多媒体,充分建立多媒体信息化的教育规模,让学生进行语言输入,实现语言操作系统和语言实践活动的优化,培养学生学习的积极性,增强学生学习外语的效果,让学生重视语言学习,提高使用效率,增加信息量,拓展知识面,激发学生积极思考,鼓励学生进行创造,充分激励学生获得智力活动的发展。
教师要增强学生的词语自学能力,提高学生的朗读能力和会话能力,教育学生增强主动参与的意识,提高学生的自学能力,发展学生的思维,教育学生研究教材内容,提高学生学习的兴趣,引进课外知识,将学习方法教给学生,让学生实现教材改革的重新组合,并在网络环境下提高教学能力,创造英语学习环境,让学生实现学习方式的改变,提高学生的终身可持续性学习的能力,为学生终身可持续性学习的能力打好知识基础。
怎样培养学生的语言能力呢?新课程标准规定了要激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心,养成好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习和合作学习的品质,让学生掌握听说读写的能力,形成语言运用能力。教师要精心设计教学方法,将英语课和活动课综合,让学生在学习活动中学习英语。
教师要培养学生英语实践活动,提高学生的语言使用才能,拓展学生的英语实践能力,教育学生创造性地使用和学习语言,改进语言输入的方法,创造情境,重视英语语言的输出,提高课堂教学效率。
一、重视模仿性的表达
学生学习语言应重视模仿,模仿是学生学习的天性,英语课堂教学重视提高学生英语学习方法,教师要灵活运用教学方法,认真进行模仿练习。教师要提高学生原有的认知能力和水平,积极采用让学生接受的方式,给学生创造开口练习的机会,重视学生的认识过程,积极改进教育教学方法,教育学生学会模仿,思考各种形式的练习方式,提高学生学习的主动性。
教师可以使用以下一些措施:
1.在新知识的呈现上更加富有趣味,教师要进行实物演示,经过图片辅助处理,吸引学生的注意力,调动学生听觉、视觉等感官的作用。
2.教师通过学生辨别、观察和模仿,指导学生使用教育教学方式掌握英语语言,教育学生设计出多种教学操练方式。
3.教师要加大教学的密度和容量,指导学生掌握学习内容的重点和难点,进行综合性的练习活动,引导学生加强强化和巩固作用。
4.教师要重视逐渐深入地提高练习的难度,减少机械性的练习,增加学生的练习质量,并教育学生学会抢答、指认、猜谜等,通过旧知识的吸收和新知识的呈现和巩固。
二、充分拓展演练的阶段
教师进行练习,教育学生掌握知识,调动学生学习的积极性,激发学生敢于讲话,消除哑巴和聋子英语的现象。教师要进行高密度的练习,指导学生进行演练,放手让学生开展语言训练,重视句型教学的练习,引导学生学会发散性的思维,鼓励学生大胆展开想象,活跃学生思维,充分调动学生语言积累,运用正确合理的语言,并进行机械练习,树立学习的信心,充分调动学生学习的愿望,通过设计学习话题,引导学生学会有话可说。
教师可以采取以下的措施和方式进行教学:
1.开展英语朗诵竞赛。教师可以组织学生对优秀的学生进行鼓励和宣传,充分激励学生发挥榜样的作用,实现人人参与教学活动。
2.教师可以组织学生参加活动,重视学生对单词和句型的掌握,提高学生学习英语活动的创造性,巩固知识,提高学生的英语创新能力,重视运用英语活动的机会,强化学生的理解,逐渐教育学生内化为自己的语言。
3.教师可以组织对话。教师可以组织学生通过对话,将角色的语气、神态和动作充分展现出来,引导学生进行自评、互评和他评,穿插学生知识,拓展学生的思维,充分拓展空间,引导学生思考话题,进行简单的对话,实现有意义的对话,让学生在英语活动中,实现学习意义的传递,实现学生的语言交际才能。
三、熟练运用并交流
教师要教育学生形成量的积累,产生质的飞跃,让学生在真实语言环境中,锻炼自己的交际能力,并灵活运用学习的语言知识,提高交际能力,重视英语语言输出的能力,实现在教学状态下的语言交流。
教师可以创造语言交际环境,让学生充分想象和思考,提升学生的想象能力,实现自由地进行思想的碰撞,实现语言的交流。教师可以组织学生进行语言模仿的对话,组织学生参与表演,再根据学生学习的需要,选择调整的内容,进行对话改编、创作和表演,教育学生更加投入地学习,实现练习方法的优化,提高学生的交际能力,重视发挥学生学习的主体地位,促进学生自主学习能力的全面发展。
因此,在课堂教学中,教师要充分引导学生运用多媒体,充分建立多媒体信息化的教育规模,让学生进行语言输入,实现语言操作系统和语言实践活动的优化,培养学生学习的积极性,增强学生学习外语的效果,让学生重视语言学习,提高使用效率,增加信息量,拓展知识面,激发学生积极思考,鼓励学生进行创造,充分激励学生获得智力活动的发展。
教师要增强学生的词语自学能力,提高学生的朗读能力和会话能力,教育学生增强主动参与的意识,提高学生的自学能力,发展学生的思维,教育学生研究教材内容,提高学生学习的兴趣,引进课外知识,将学习方法教给学生,让学生实现教材改革的重新组合,并在网络环境下提高教学能力,创造英语学习环境,让学生实现学习方式的改变,提高学生的终身可持续性学习的能力,为学生终身可持续性学习的能力打好知识基础。