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【摘 要】初中语文分层教学是贯彻在整个教学中的内容，在教学中不断观察学生一点一滴的变化，关注学生情绪、成绩、心态等等并在适当的时候进行干预调整，时机的把握是实现有效分层教学的核心要素之一。分层教学是建立在对各类型学生的客观评价基础之上的，并提倡对学生实行有区别的对待以争取做到每个学生都能在语文课堂中有所收获。
【关键词】初中语文 分层教学 必要性 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.138
一、初中語文教学现状
初中语文大多数仍实行了大班教学模式，分班方式主要根据成绩。由于教师过多将关注度集中在优等学生的身上而导致另一部分学生被忽视。成绩不突出的学生遭到教师的不重视很容易产生逆反心理，学生情绪多变，对自己的学习抱着破罐子破摔的心态。还有的学生由于敏感心理而产生了极度自卑和自我否认的心理，这类学生时常走在教学的边缘带。初中语文教学要避免优生更优，差生更差的现象就必须贯彻落实分层教学。为了满足不同层次不同学生的学习需求，分层教学应运而生。分层教学是充分发挥每个学习者的能力，让每个学生都能有机会挖掘自身潜力，找到自身发展的道路。分层教学摆脱了过去教学局限性，除此之外分层教学更重要的意义在于照顾到了各种学生需求，为学生提供了一个更加广阔的学习平台。学生之间关系更加融洽，在思想观念上朝着共赢理念方向发展。
二、初中语文分层教学的必要性
教育一直是人们关注的焦点，随着时代的发展我国越来越意识到分层教学的重要性。学生的成绩往往直接决定了学生在初中的分班，这种分班模式其实就是将综合成绩差不多的学生集中在一起。再根据不同学习成绩来采取不同的教学方法。当然，根据总成绩来分班式展开教学的方法显然违背了教学的初衷，分班所导致的各种弊端也日益显现出来。我们可以看到，整体分数相近的学生并不代表语文科目分数相近，这就会导致同一个班级里面，初中生的语文水平参差不齐，那么想要提高语文教学质量可谓难上加难。对此，我们必须改革初中语文教学方法，采取更加科学合理的方式，即分层教学法。不同类型的学生应该得到针对性的训练和培养，千篇一律的教学方式必然会导致学生成为机械教学的牺牲品。因材施教是分层教学的一个核心，每个学生的潜力、心理、情感等方面也是千差万别。只有根据每个学生的特点制定最切合实际的教学，让学生在舒适的学习节奏中学习，学生才能真正掌握知识。
三、实施策略
（一）教学实操
初中语文分层教学法离不开教师在课堂上对教学层次和节奏的整体把控。首先，提问问题应该具有层次性，争取各个层次的学生都能积极回答问题。设置问题时切忌太简单或太难，难易结合才是最适合分层教学的方法。相对简单一点的问题可以让基础薄弱的学生回答，较难的问题则让思维灵活，基础扎实的学习回答。这样难易结合有助于各个层次的学生在课堂上找到自己的归属感和成就感，培养学习语文的兴趣。第二点，在教学反馈评价时注意根据不同类型学生采用不同方式评价，既要给差等生足够的鼓励又要兼顾到优等生骄傲自满情绪的控制。第三点，在教学实训中同样需要分层教学。学生能力不同，训练内容也应当选择各个难度层次。第四点，在具体的教导方式上，语文教师要因材施教。学生的类型丰富，学生所遇到的学习困境各有不同，因此教师在辅导时需要采取最适宜的方式。对学习习惯较差的学生多给予学习方法的建议和指导;对心理素质较差的学生则提供一些心理辅导;对于学习兴趣不足的学生则要提供一些能激发兴趣的教学内容，进一步拓展学生眼界，开拓思维。
（二）进行科学的学生分类
过去教师对学生的分类方式主要是以中考总分作为依据，显然这种方式已经不适应当前教育的发展需求。目前，教师要更多地从学生兴趣、情感倾向、学习知识和消化知识的能力等几个方面考虑。分层教学绝不可以随随便便或马马虎虎应付了事。具体而言，教师可以通过一些精心设计好的语文试卷对学生进行一个综合考察，全面了解一下每个学生的学习状况，了解哪个学习版块较薄弱等。在平日里，教师要做好跟踪工作，不能测试完了之后就忽视学生学习，教师需要做的是在一定期限内观察每个学生并做好最全面的记录。根据综合记录再对学生进行一个分类。将学生分类是分层教学的内容之一，在挖掘学生潜力和激发学生学习初中语文的兴趣上都有十分积极的意义。
（三）采用教学目标分层法
教学目标分层指的是以学生学习能力而将教学目标相应进行分层的教学方法。这种分类主要依据的是学生掌握知识点的程度，基础薄弱的学生分为一类;基础较好但是深度剖析能力欠缺的学生再分为一类;而具备深度剖析能力欠缺拓展性思考的学生又分为一类。根据不同学生学习能力制定不同的教学目标，这种教学目标分层针对性很强。例如，在教授《化石吟》时，有的学生连最基本的词句理解都存在问题，这部分学生则要以培养良好学习习惯打好基础为教学目标;而有一部分学生学习能力较强，那么教学目标则应该定位深度拓展教学。教学目标分层教学有一个点需要注意的是目标的设定一定要从实际出发，不能过高或者过低，避免学生松懈或者遭受打击。针对相对成绩较好的学生要提高教学目标，把教学拓展开来，更加注重学生思维方式的锻炼和创新精神的培养，不能一味停留在基础知识的识记和理解上。对于成绩优秀、综合素质高的这一部分学生，在教学中要尽可能挖掘学生能力，让学生接在更高平台上展现自己。
四、总结
初中语文分层教学是语文教学改革的重要内容之一，而目前不均衡发展和学生积极性不足成为比较普遍的现象。对此，最有效的手段便是在初中语文中采用分层教学法。
参考文献
[1]沈艳芬.初中语文分层教学的有效实施策略研究[J].教育观察（中旬），2015，（5）：60-60，62.
[2]沈艳芬.初中语文分层教学的有效实施策略研究[J].教育观察，2015，4（14）：62.
[3]刘兴中.浅析初中语文分层教学的实施策略[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：97.
【关键词】初中语文 分层教学 必要性 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.138
一、初中語文教学现状
初中语文大多数仍实行了大班教学模式，分班方式主要根据成绩。由于教师过多将关注度集中在优等学生的身上而导致另一部分学生被忽视。成绩不突出的学生遭到教师的不重视很容易产生逆反心理，学生情绪多变，对自己的学习抱着破罐子破摔的心态。还有的学生由于敏感心理而产生了极度自卑和自我否认的心理，这类学生时常走在教学的边缘带。初中语文教学要避免优生更优，差生更差的现象就必须贯彻落实分层教学。为了满足不同层次不同学生的学习需求，分层教学应运而生。分层教学是充分发挥每个学习者的能力，让每个学生都能有机会挖掘自身潜力，找到自身发展的道路。分层教学摆脱了过去教学局限性，除此之外分层教学更重要的意义在于照顾到了各种学生需求，为学生提供了一个更加广阔的学习平台。学生之间关系更加融洽，在思想观念上朝着共赢理念方向发展。
二、初中语文分层教学的必要性
教育一直是人们关注的焦点，随着时代的发展我国越来越意识到分层教学的重要性。学生的成绩往往直接决定了学生在初中的分班，这种分班模式其实就是将综合成绩差不多的学生集中在一起。再根据不同学习成绩来采取不同的教学方法。当然，根据总成绩来分班式展开教学的方法显然违背了教学的初衷，分班所导致的各种弊端也日益显现出来。我们可以看到，整体分数相近的学生并不代表语文科目分数相近，这就会导致同一个班级里面，初中生的语文水平参差不齐，那么想要提高语文教学质量可谓难上加难。对此，我们必须改革初中语文教学方法，采取更加科学合理的方式，即分层教学法。不同类型的学生应该得到针对性的训练和培养，千篇一律的教学方式必然会导致学生成为机械教学的牺牲品。因材施教是分层教学的一个核心，每个学生的潜力、心理、情感等方面也是千差万别。只有根据每个学生的特点制定最切合实际的教学，让学生在舒适的学习节奏中学习，学生才能真正掌握知识。
三、实施策略
（一）教学实操
初中语文分层教学法离不开教师在课堂上对教学层次和节奏的整体把控。首先，提问问题应该具有层次性，争取各个层次的学生都能积极回答问题。设置问题时切忌太简单或太难，难易结合才是最适合分层教学的方法。相对简单一点的问题可以让基础薄弱的学生回答，较难的问题则让思维灵活，基础扎实的学习回答。这样难易结合有助于各个层次的学生在课堂上找到自己的归属感和成就感，培养学习语文的兴趣。第二点，在教学反馈评价时注意根据不同类型学生采用不同方式评价，既要给差等生足够的鼓励又要兼顾到优等生骄傲自满情绪的控制。第三点，在教学实训中同样需要分层教学。学生能力不同，训练内容也应当选择各个难度层次。第四点，在具体的教导方式上，语文教师要因材施教。学生的类型丰富，学生所遇到的学习困境各有不同，因此教师在辅导时需要采取最适宜的方式。对学习习惯较差的学生多给予学习方法的建议和指导;对心理素质较差的学生则提供一些心理辅导;对于学习兴趣不足的学生则要提供一些能激发兴趣的教学内容，进一步拓展学生眼界，开拓思维。
（二）进行科学的学生分类
过去教师对学生的分类方式主要是以中考总分作为依据，显然这种方式已经不适应当前教育的发展需求。目前，教师要更多地从学生兴趣、情感倾向、学习知识和消化知识的能力等几个方面考虑。分层教学绝不可以随随便便或马马虎虎应付了事。具体而言，教师可以通过一些精心设计好的语文试卷对学生进行一个综合考察，全面了解一下每个学生的学习状况，了解哪个学习版块较薄弱等。在平日里，教师要做好跟踪工作，不能测试完了之后就忽视学生学习，教师需要做的是在一定期限内观察每个学生并做好最全面的记录。根据综合记录再对学生进行一个分类。将学生分类是分层教学的内容之一，在挖掘学生潜力和激发学生学习初中语文的兴趣上都有十分积极的意义。
（三）采用教学目标分层法
教学目标分层指的是以学生学习能力而将教学目标相应进行分层的教学方法。这种分类主要依据的是学生掌握知识点的程度，基础薄弱的学生分为一类;基础较好但是深度剖析能力欠缺的学生再分为一类;而具备深度剖析能力欠缺拓展性思考的学生又分为一类。根据不同学生学习能力制定不同的教学目标，这种教学目标分层针对性很强。例如，在教授《化石吟》时，有的学生连最基本的词句理解都存在问题，这部分学生则要以培养良好学习习惯打好基础为教学目标;而有一部分学生学习能力较强，那么教学目标则应该定位深度拓展教学。教学目标分层教学有一个点需要注意的是目标的设定一定要从实际出发，不能过高或者过低，避免学生松懈或者遭受打击。针对相对成绩较好的学生要提高教学目标，把教学拓展开来，更加注重学生思维方式的锻炼和创新精神的培养，不能一味停留在基础知识的识记和理解上。对于成绩优秀、综合素质高的这一部分学生，在教学中要尽可能挖掘学生能力，让学生接在更高平台上展现自己。
四、总结
初中语文分层教学是语文教学改革的重要内容之一，而目前不均衡发展和学生积极性不足成为比较普遍的现象。对此，最有效的手段便是在初中语文中采用分层教学法。
参考文献
[1]沈艳芬.初中语文分层教学的有效实施策略研究[J].教育观察（中旬），2015，（5）：60-60，62.
[2]沈艳芬.初中语文分层教学的有效实施策略研究[J].教育观察，2015，4（14）：62.
[3]刘兴中.浅析初中语文分层教学的实施策略[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：97.