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摘要：在新课程改革环境下，小学体育教学在教学结构、教学目标、教学内容等方面得到了较大的改善。体育教学是学生最为喜爱的一个学科，不仅能够促进学生身心健康的发展，而且还能够调动学生运动的积极性，促进我国竞技体育与全民健身的发展。本文主要从多视角分析小学体育教学中的体育游戏设置，希望能为提高我国体育教学质量贡献微薄之力。
关键词：多视角;体育教学;游戏设置
体育游戏是小学体育教学的最为有效的教学方法，也是推动学生身心健康成长的有效途径。在小学体育教学过程中，教师应不断的创新游戏内容与模式，根据学生的年龄特点、认知特点、理解能力等合理的运用各类体育游戏，不仅能够突出学生在教学中的主体地位，而且还能够提高学生参与体育教学的主动性与积极性。体育课程能够有效的增强学生的体质，提高学生的健康水平，学生的体质增强了就会促进智力的发展，良好的身体条件是智力活动的物质基础，不仅能够精力充沛的学生，而且还能够更好的掌握科学知识。
一、从学生良好性格的培养视角分析，合理的选取体育游戏形式
小学阶段的学生接触社会的时间并不长，部分学生较为腼腆、内向，不愿意与他人沟通与交流，性格比较孤僻，不愿意积极与主动的参与到体育游戏当中。针对这一现象，笔者专门为学生组织设计了“蛇战”的游戏，游戏的方法是：将学生平均分成四组，男女混合，每组站成一排，后面的学生抱住前面学生的腰组成一个整体，游戏开始后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓住的一组会被淘汰，最后，没有被抓住尾巴的一组获得最后的胜利。游戏的规则是，被抓住蛇尾巴即被淘汰，但是如果抓到蛇尾时，该组蛇腰脱节则无效，笔者惩罚输掉的三个小组成员，一起唱歌，这种游戏方式不仅能够培养学生良好的性格，而且还能够增进同学之间的关系与友谊，愉悦身民，实现体育教学的思想教育与文明教育。
二、从学生参与热情的视角分析，创新体育游戏情境
小学阶段的学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，同时还拥有着强烈的进取心，而自我控制能力有限。针对这一现象，教师应根据学生的年龄特点、认知特点等教学依据，为学生创设科学合理的体育游戏故事情境，激发学生对体育游戏参与的积极性与主动性。体育游戏故事情境的设置可以为梦中奥运、航天英雄等等。同时，在小学体育教学中运用故事创设体育情境时，教师可以充分的利用班级小骨干的力量，具有榜样作用的人物，例如班长、体委、三好学生、组长等，然后利用选择分组练习的方式或者集体合作的方式，来提高学生人际交往能力，培养学生的团结合作意识，让小组成员之间相互合作、共同进步，养成学生互帮互助的良好习惯。例如，笔者就为学生设置了航天英雄的体育游戏，在游戏过程中，笔者首先要让学生了解游戏的规则，“航天英雄是无所畏惧的，当他们在太空遇到外星人時，必须要变换形式进行全体，以一人之力战胜外星人”，具体的全体方式是让学生做行进间操作或者围成一个圆圈跑步，在游戏过程中，教师会突然喊出一个数字，学生根据数字进行合体，最后没有合体的学生将会被淘汰，这种体育游戏情境不仅能够调动学生参与的热情，而且还能够锻炼学生的反应能力与团结合作能力。
三、从学生健康心态视角分析，丰富体育游戏内容
在小学体育教学过程中，运用最多的就是比赛型体育游戏，教师经常组织各种类型的比赛，来激发学生对体育的学习热情。学生通过参加体育游戏比赛，其竞争合作意识会充分的被激发出来，从而提高对体育学习的积极性，良好的竞争合作意识不仅能够促进学生个人的健康心理，而且还能够形成学生良好的品质。教师在组织开展体育游戏时，应随时观察学生的情况，适当的对学生进行心理健康教育，形成学生健全的人格。例如，小学体育教学中最为常见的就是跳绳比赛。笔者就将学生分为了两个小组，让一个小组的成员为另一个小组成员统计跳绳的总数，哪组跳绳的总数最高，哪个小组就会获得最后的胜利。当评判结果出来之后，笔者对两组的成员分别进行了表扬，对于失败的小组，主要是从团结协作的角度对其进行肯定与表扬，避免部分学生的心理承受能力较差，无法面对失败的结局，会打击学生的自信心。对于获得胜利的小组，给予赞美，鼓励其再接再厉，提高学生的自信心。教师对于学生的心理疏导对于学生来说异常的重要，能够形成健康的心态，避免因为失败产生自暴自弃的心理，或者与人他发生矛盾与冲突。一旦学生发生突出，教师应及时的调整他们的心态，还可以采取将其编排在一起的方法，将彼此的对手关系转变为合作关系，引导他们形成健康的心理状态。
四、总结
在小学体育教学过程中运用体育游戏不仅能够提高学生的综合素质，而且还能够开发学生的发散思维。教师在日常教学过程中应根据学生的实际情况，采取多元化的游戏模式，调动学生参与的积极性与主动性，锻炼学生的柔韧性与耐力，在提高学生体育学习效率的同时，提高学生的身体素质，需要注意的是，教师应时刻注意学生的行为与心理变化，做好安全措施。
参考文献：
[1]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011 （24）.
[2]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
关键词：多视角;体育教学;游戏设置
体育游戏是小学体育教学的最为有效的教学方法，也是推动学生身心健康成长的有效途径。在小学体育教学过程中，教师应不断的创新游戏内容与模式，根据学生的年龄特点、认知特点、理解能力等合理的运用各类体育游戏，不仅能够突出学生在教学中的主体地位，而且还能够提高学生参与体育教学的主动性与积极性。体育课程能够有效的增强学生的体质，提高学生的健康水平，学生的体质增强了就会促进智力的发展，良好的身体条件是智力活动的物质基础，不仅能够精力充沛的学生，而且还能够更好的掌握科学知识。
一、从学生良好性格的培养视角分析，合理的选取体育游戏形式
小学阶段的学生接触社会的时间并不长，部分学生较为腼腆、内向，不愿意与他人沟通与交流，性格比较孤僻，不愿意积极与主动的参与到体育游戏当中。针对这一现象，笔者专门为学生组织设计了“蛇战”的游戏，游戏的方法是：将学生平均分成四组，男女混合，每组站成一排，后面的学生抱住前面学生的腰组成一个整体，游戏开始后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓住的一组会被淘汰，最后，没有被抓住尾巴的一组获得最后的胜利。游戏的规则是，被抓住蛇尾巴即被淘汰，但是如果抓到蛇尾时，该组蛇腰脱节则无效，笔者惩罚输掉的三个小组成员，一起唱歌，这种游戏方式不仅能够培养学生良好的性格，而且还能够增进同学之间的关系与友谊，愉悦身民，实现体育教学的思想教育与文明教育。
二、从学生参与热情的视角分析，创新体育游戏情境
小学阶段的学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，同时还拥有着强烈的进取心，而自我控制能力有限。针对这一现象，教师应根据学生的年龄特点、认知特点等教学依据，为学生创设科学合理的体育游戏故事情境，激发学生对体育游戏参与的积极性与主动性。体育游戏故事情境的设置可以为梦中奥运、航天英雄等等。同时，在小学体育教学中运用故事创设体育情境时，教师可以充分的利用班级小骨干的力量，具有榜样作用的人物，例如班长、体委、三好学生、组长等，然后利用选择分组练习的方式或者集体合作的方式，来提高学生人际交往能力，培养学生的团结合作意识，让小组成员之间相互合作、共同进步，养成学生互帮互助的良好习惯。例如，笔者就为学生设置了航天英雄的体育游戏，在游戏过程中，笔者首先要让学生了解游戏的规则，“航天英雄是无所畏惧的，当他们在太空遇到外星人時，必须要变换形式进行全体，以一人之力战胜外星人”，具体的全体方式是让学生做行进间操作或者围成一个圆圈跑步，在游戏过程中，教师会突然喊出一个数字，学生根据数字进行合体，最后没有合体的学生将会被淘汰，这种体育游戏情境不仅能够调动学生参与的热情，而且还能够锻炼学生的反应能力与团结合作能力。
三、从学生健康心态视角分析，丰富体育游戏内容
在小学体育教学过程中，运用最多的就是比赛型体育游戏，教师经常组织各种类型的比赛，来激发学生对体育的学习热情。学生通过参加体育游戏比赛，其竞争合作意识会充分的被激发出来，从而提高对体育学习的积极性，良好的竞争合作意识不仅能够促进学生个人的健康心理，而且还能够形成学生良好的品质。教师在组织开展体育游戏时，应随时观察学生的情况，适当的对学生进行心理健康教育，形成学生健全的人格。例如，小学体育教学中最为常见的就是跳绳比赛。笔者就将学生分为了两个小组，让一个小组的成员为另一个小组成员统计跳绳的总数，哪组跳绳的总数最高，哪个小组就会获得最后的胜利。当评判结果出来之后，笔者对两组的成员分别进行了表扬，对于失败的小组，主要是从团结协作的角度对其进行肯定与表扬，避免部分学生的心理承受能力较差，无法面对失败的结局，会打击学生的自信心。对于获得胜利的小组，给予赞美，鼓励其再接再厉，提高学生的自信心。教师对于学生的心理疏导对于学生来说异常的重要，能够形成健康的心态，避免因为失败产生自暴自弃的心理，或者与人他发生矛盾与冲突。一旦学生发生突出，教师应及时的调整他们的心态，还可以采取将其编排在一起的方法，将彼此的对手关系转变为合作关系，引导他们形成健康的心理状态。
四、总结
在小学体育教学过程中运用体育游戏不仅能够提高学生的综合素质，而且还能够开发学生的发散思维。教师在日常教学过程中应根据学生的实际情况，采取多元化的游戏模式，调动学生参与的积极性与主动性，锻炼学生的柔韧性与耐力，在提高学生体育学习效率的同时，提高学生的身体素质，需要注意的是，教师应时刻注意学生的行为与心理变化，做好安全措施。
参考文献：
[1]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011 （24）.
[2]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.