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摘要：高中政治课构建“课堂教学生活化”作为当前新课程改革的规定，是高中政治课堂教学的内在需求，是学生主体性发展的动力。高中政治课构建“课堂教学生活化”就是要在教学中重视学生的实际经验；重视学生的现实生活；构建出学生可能的生活。高中政治构建“课堂教学生活化”要避免课堂教学过程过于平淡并且杂乱无章，要让学生在同生活世界的沟通中，体会到生命的崇高，掌握生存的本领，加快个性的发展。
关键词：构建；政治课堂教学；生活化
中图分类号：G416
引言：高中政治课堂教学生活化指的是在课堂的教学过程里本着理论联系实际的原则，建立在学生生活实际以及社会实际之上，把教学知识和重大时事政治、学生周遭的环境、当时当地的风土人情、民族习惯等密切相连，实现教材知识同现实生活的互溶，充分展现出理论和生活实际相统一。让思想政治课堂的学习成为学生的内在需求，提升学生的综合素质。
一、构建高中思想政治课堂教学生活化的意义
1、把理论和实践进行有机的融合，做到学以致用
长久以来，高中思想政治课堂上老师都是在进行毫无技术含量地重复书本上的文字，完全就是一个复读机，在这样一个理论化、程式化、抽象化的教学形式中，让高中思想政治教学处在一种教师灌输、学生强制吸收的被动形式，严重影响到高中思想政治学科价值的发挥以及学科意义的实现。以往的高中政治课堂强调的是学生对政治学、经济学、哲学等知识的掌控，教学过程里过分强调知识自身的逻辑顺序，出现同实践相脱离的现象，书本上的知识同社会的生活出现了分歧。构建政治课堂教学生活化，给书本知识以及实际生活创建一个可以沟通的渠道，可以引领学生在了解社会、适应社会的过程里，体会政治、经济、法律、文化、伦理等各个方面的知识理性思考的意义，并且也找到了应用知识的意义。
2、为社会主义现代化的建设训练处合格型人才
教学生活化，之所以强调教学的目的就在于要训练人对生活的品质，将人的生活状态加以完善，提升人的生存能力，提升人的生活品质，让学生要有过美好生活的想法。只有了解了这些内容，才可以更好地融入到各种社会活动当中，正确认识和解决平常生活里出现的各种突发问题，担负起加快社会发展、提升人民生活、创建伟大祖国的重任。高中思政课程的内容包含了公共生活和社会生活的三个方面——政治生活、经济生活和文化生活，其目的是为了提升学生在这三个方面的行为能力、认知能力以及情感能力。从这个层面上来讲，高中思想政治课教学能否同生活相结合，直接影响到学生融入当前社会生活的能力，直接影响到培养高素质人才以及社会主义现代化的建设方面。
3、加快学生的全面发展
人的全面发展一定是一个知识能力、情感态度以及价值观的三种目标同时推动的过程，可是这些目标的构成脱离不了人在生活当中的经验同生活实践的锻炼、体验和陶冶。所以，强调联系生活实际属于新课程实施的关键手段。思想政治课生活化教学适应了学生认知规律以及发展上的要求，重视学生的实际经验，重视学生的差异性，旨在完善学生的生存状态以及生活品质，丰富学生的情感体验，引领学生探寻生活的意义以及生命的价值，加快学生的全面发展。
二、高中政治课构建“课堂教学生活化”的主要途径
1、良好的师生关系成为了构建“课堂教学生活化”的基础
生活认识论讲到，生活世界最基础的意义在于我们个人或集体直接生活在其中的现实而具体的环境。师生之间的交往关系是构建在生活认知的基础上的对等、民主、良好的关系。良好、民主、轻松的师生关系成为了授课成功的主要原因，属于“课堂教学生活化”的重要构成部分，属于构建“课堂教学生活化”的基础。
2、开放性的教学内容是构建“课堂教学生活化”的源泉
新的课程观讲到，教材的内容属于关键的课程资源，可是并非唯一的资源。一个具有意义的教学过程，不但要具备学习客观知识的特点，还应当具备可以构成广大师生运用课程资源一同构建知识以及人生的生活过程。单指高中政治课来讲，它的“可联系性”更强，内容涉及的非常广泛，有历史的、人文的、现实的、自然的、中国的、外国的等，单单用教材上有限的教学内容做成教学资源，一定会造成教学上的平淡和乏味，政治课教学的动力，主要在于理论联系实际。
3、通过多媒体的教学方式，给生活化教学营造情境
为了可以令学生更加真实地体会生活，可以运用不同的教学方式，透过使用现代教育技术的方法选取生动、具体、形象而且可以准确地体现出教材理论观点的生活材料、事实、事例，给课堂内容的学习建设鲜活的情境。例如：在教授股票投资的特点时可以播放《华谊股票下跌》的短片，虽然仅仅只是几分钟时间，可是因为贴近了学生的实际生活，让学生可以深切的感受到股市的风险，入市要谨慎的道理，情景交融、生动活泼的画面产生了比较好的视觉效果，刺激了学生的求知乐趣，让学生可以在一个轻松、愉悦的环境里不但学会了知识还开阔了眼界。
4、开展教学时空是构建“课堂教学生活化”的延续
以往的高中政治课堂教学，大多局限在书本以及教室里，教学的空间相对单调、封闭，教学的时间太过固定，由于教学生活化的转变，就一定要为学生提供一种生活化的空间，教学时间也并非要固定在每周的两课时上。老师可以通过教学的需求，让学生走向社会，进行一些有意义的活动，比如：到敬老院去献爱心、参观访问、郊游、探讨性学习等，将政治课融入到社会的生活当中，给学生打开一扇可以了解社会的大门，丰富学生的生活体验，让学生可以体验到生活里到处都有思想政治。
结束语：新课程的实施让政治教师有了更多的思考，老师只有真正地将学生视为主体，把激励每一个学生学习的主动性、积极性放在教学活动的首位，重视学生的兴趣所在，构建生活化的政治课堂，才可以真正的将政治“大课堂”的生命活力焕发出来，教学才可以真正称得上是一门艺术。政治老师们应当以课改为契机，不断研究新课程的实践及应用，努力构建“生活化”的思想政治课堂，让学生真正掌握求真、务实、尽善、尽美，相信自己、超越自己并且成就自己。
参考文献：
[1]方军，章炳军.论抛锚式教学在高中政治课改中的张力[J].江西教育学院学报.2005（01）.
[2]张文柳.让政治教学插上记忆的翅膀——浅谈高中政治教学中的记忆艺术[J].成才之路.2011（21）.
[3]杨罡.政治课堂教学中的“幸福的方法”——以高一《经济生活》两种课型比较进行探索问题的教学设计[J].考试周刊.2011（52）.
关键词：构建；政治课堂教学；生活化
中图分类号：G416
引言：高中政治课堂教学生活化指的是在课堂的教学过程里本着理论联系实际的原则，建立在学生生活实际以及社会实际之上，把教学知识和重大时事政治、学生周遭的环境、当时当地的风土人情、民族习惯等密切相连，实现教材知识同现实生活的互溶，充分展现出理论和生活实际相统一。让思想政治课堂的学习成为学生的内在需求，提升学生的综合素质。
一、构建高中思想政治课堂教学生活化的意义
1、把理论和实践进行有机的融合，做到学以致用
长久以来，高中思想政治课堂上老师都是在进行毫无技术含量地重复书本上的文字，完全就是一个复读机，在这样一个理论化、程式化、抽象化的教学形式中，让高中思想政治教学处在一种教师灌输、学生强制吸收的被动形式，严重影响到高中思想政治学科价值的发挥以及学科意义的实现。以往的高中政治课堂强调的是学生对政治学、经济学、哲学等知识的掌控，教学过程里过分强调知识自身的逻辑顺序，出现同实践相脱离的现象，书本上的知识同社会的生活出现了分歧。构建政治课堂教学生活化，给书本知识以及实际生活创建一个可以沟通的渠道，可以引领学生在了解社会、适应社会的过程里，体会政治、经济、法律、文化、伦理等各个方面的知识理性思考的意义，并且也找到了应用知识的意义。
2、为社会主义现代化的建设训练处合格型人才
教学生活化，之所以强调教学的目的就在于要训练人对生活的品质，将人的生活状态加以完善，提升人的生存能力，提升人的生活品质，让学生要有过美好生活的想法。只有了解了这些内容，才可以更好地融入到各种社会活动当中，正确认识和解决平常生活里出现的各种突发问题，担负起加快社会发展、提升人民生活、创建伟大祖国的重任。高中思政课程的内容包含了公共生活和社会生活的三个方面——政治生活、经济生活和文化生活，其目的是为了提升学生在这三个方面的行为能力、认知能力以及情感能力。从这个层面上来讲，高中思想政治课教学能否同生活相结合，直接影响到学生融入当前社会生活的能力，直接影响到培养高素质人才以及社会主义现代化的建设方面。
3、加快学生的全面发展
人的全面发展一定是一个知识能力、情感态度以及价值观的三种目标同时推动的过程，可是这些目标的构成脱离不了人在生活当中的经验同生活实践的锻炼、体验和陶冶。所以，强调联系生活实际属于新课程实施的关键手段。思想政治课生活化教学适应了学生认知规律以及发展上的要求，重视学生的实际经验，重视学生的差异性，旨在完善学生的生存状态以及生活品质，丰富学生的情感体验，引领学生探寻生活的意义以及生命的价值，加快学生的全面发展。
二、高中政治课构建“课堂教学生活化”的主要途径
1、良好的师生关系成为了构建“课堂教学生活化”的基础
生活认识论讲到，生活世界最基础的意义在于我们个人或集体直接生活在其中的现实而具体的环境。师生之间的交往关系是构建在生活认知的基础上的对等、民主、良好的关系。良好、民主、轻松的师生关系成为了授课成功的主要原因，属于“课堂教学生活化”的重要构成部分，属于构建“课堂教学生活化”的基础。
2、开放性的教学内容是构建“课堂教学生活化”的源泉
新的课程观讲到，教材的内容属于关键的课程资源，可是并非唯一的资源。一个具有意义的教学过程，不但要具备学习客观知识的特点，还应当具备可以构成广大师生运用课程资源一同构建知识以及人生的生活过程。单指高中政治课来讲，它的“可联系性”更强，内容涉及的非常广泛，有历史的、人文的、现实的、自然的、中国的、外国的等，单单用教材上有限的教学内容做成教学资源，一定会造成教学上的平淡和乏味，政治课教学的动力，主要在于理论联系实际。
3、通过多媒体的教学方式，给生活化教学营造情境
为了可以令学生更加真实地体会生活，可以运用不同的教学方式，透过使用现代教育技术的方法选取生动、具体、形象而且可以准确地体现出教材理论观点的生活材料、事实、事例，给课堂内容的学习建设鲜活的情境。例如：在教授股票投资的特点时可以播放《华谊股票下跌》的短片，虽然仅仅只是几分钟时间，可是因为贴近了学生的实际生活，让学生可以深切的感受到股市的风险，入市要谨慎的道理，情景交融、生动活泼的画面产生了比较好的视觉效果，刺激了学生的求知乐趣，让学生可以在一个轻松、愉悦的环境里不但学会了知识还开阔了眼界。
4、开展教学时空是构建“课堂教学生活化”的延续
以往的高中政治课堂教学，大多局限在书本以及教室里，教学的空间相对单调、封闭，教学的时间太过固定，由于教学生活化的转变，就一定要为学生提供一种生活化的空间，教学时间也并非要固定在每周的两课时上。老师可以通过教学的需求，让学生走向社会，进行一些有意义的活动，比如：到敬老院去献爱心、参观访问、郊游、探讨性学习等，将政治课融入到社会的生活当中，给学生打开一扇可以了解社会的大门，丰富学生的生活体验，让学生可以体验到生活里到处都有思想政治。
结束语：新课程的实施让政治教师有了更多的思考，老师只有真正地将学生视为主体，把激励每一个学生学习的主动性、积极性放在教学活动的首位，重视学生的兴趣所在，构建生活化的政治课堂，才可以真正的将政治“大课堂”的生命活力焕发出来，教学才可以真正称得上是一门艺术。政治老师们应当以课改为契机，不断研究新课程的实践及应用，努力构建“生活化”的思想政治课堂，让学生真正掌握求真、务实、尽善、尽美，相信自己、超越自己并且成就自己。
参考文献：
[1]方军，章炳军.论抛锚式教学在高中政治课改中的张力[J].江西教育学院学报.2005（01）.
[2]张文柳.让政治教学插上记忆的翅膀——浅谈高中政治教学中的记忆艺术[J].成才之路.2011（21）.
[3]杨罡.政治课堂教学中的“幸福的方法”——以高一《经济生活》两种课型比较进行探索问题的教学设计[J].考试周刊.2011（52）.