关键词：乡镇；小学青年教师；压力
　　
　　教师职业压力是教师由于工作原因而导致的消极情感体验，如愤怒、焦虑、紧张、挫折感及沮丧等。近年来，国家和地区进行人事制度改革，实施教师聘用制，出现了低职高聘、高职低聘、有职不聘等多种现象，建立起了竞争激励机制，使教师有了压力。而青年教师又是小学教师中的中坚力量，他们对整个小学教育的发展具有深远的影响。因此，本研究以处于基层的小学青年教师作为研究对象，旨在探讨乡镇小学青年教师职业压力的特点及应对方式。
　　
　　一、方法与对象
　　
　　调查采用自编的教师职业压力问卷及教师职业应对方式问卷，抽取广州市番禺区小学语文、数学、英语和其他四个学科，年龄在20～40岁之间的青年教师一共120名作为被试进行问卷调查，收回有效问卷120份。
　　
　　二 、结果与分析
　　
　　⒈绝大部分教师感到工作中存在不同程度的压力。91.67%的教师觉得有压力，其中20.92%的教师觉得有点压力，51.67%的教师觉得职业压力较大，19.08%的教师觉得有极大的压力。
　　⒉对乡镇小学青年教师的职业压力影响最大的是学生的考试成绩、社会期望。调查结果显示：85.65％的教师在学生考试上感到“压力较大或压力极大”，75.32％的教师感到社会期望对自己“压力较大或压力极大。
　　⒊乡镇小学青年教师的职业压力是普遍存在的。通过运用SPSS对职业压力与性别、教龄、婚姻状况、学科、职称的关系进行多因素方差分析，分析结果表明，不同性别、职称、教龄、婚姻状况等因素对教师的职业压力无显著的影响（P>0.05）。
　　⒋一些教师遇到问题时不知如何积极应对。调查结果表明： 12.5%的被调查教师遇到问题时会“积极解决问题”，29.17%的教师遇到问题时会 寻求社会支持，26.67%选择逃避。
　　
　　三、相关问题的讨论
　　
　　⒈有关乡镇小学青年教师的职业压力来源的讨论
　　第一个压力源来自学生考试。目前，学校按班级考试成绩考评教师，这导致教师在落实素质教育措施的同时又担心学生成绩不好，所以教师在日常教学中的心理是复杂的，这种复杂性给教师带来一定的焦虑。
　　第二个压力源是人际关系。青年教师在学校里承担了比较繁重的教育教学任务，学校对青年教师的期望高，青年教师成功欲望强，希望得到领导的器重和提拔，所以如何与领导、同事建立良好的关系成了他们的“焦点”。
　　第三个压力源是社会压力。中国传统文化赋予了教师“圣人”的人格定位，在这种观念下，教师不但要承担文化传递的使命，更要承担道德传递的使命。孰不知，这种传统观念忽视了现代教师作为现实的人的多元特质的展现，特别是在市场经济浪潮的冲击下，人们价值观客观地受到经济利益的影响，小学青年教师的低收入水平决定了其较低的社会地位，教师的心理压力是可想而知的。
　　⒉有关乡镇小学青年教师职业压力应对方式的讨论
　　面对压力，只有小部分被调查的教师遇到问题时选择积极的应对方式，而大部分教师不知如何应对。这体现出教育管理的民主气氛不浓、意识不高。
　　
　　四、应对策略
　　
　　⒈教师应当主动学习适当的压力应对方法，在面临压力时能够有意识地进行自我调控，尽量采取主动的、积极的应对方式来缓解压力。如安排合理、有条不紊的教学活动，多参加体育锻炼，注意宣泄不良情绪——向自己的亲朋好友倾诉或寻求支持，这些都是疏导压力的良好办法。
　　⒉学校要善于抓住教师的“优势需要”。青年教师的发展需要非常明显，他们渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，作为学校领导者，应鼓励青年教师多参加业务进修，为他们的专业发展搭台子、铺路子，让更多的青年教师有崭露头角的机会。同时学校要适时开展丰富的活动，活跃教师身心，缓解教师在教学中遇到的压力。
　　⒊减压势在必行，管理是出路。教育行政管理部门对教师的能力与业绩要进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，同时关注教师的工作体验，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境。教育行政部门更要承担起教师培养培训的重任，通过正规的渠道与方式为教师提供“如何应对压力”、“压力管理”等方面的培训，以帮助教师去有效地应对压力。
　　⒋全社会营造“尊师重教”的良好氛围，尊重教师的劳动成果；全面推进素质教育，创设融洽、温馨、积极进取的社会环境。
　　（作者单位：广东省广州市番禺区大岗中心小学）
　　编辑/于 洪