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我国经济的快速发展，各行各业越来越需要能直接从事生产、技术、管理和服务的应用型、技能型的实用人才，仅广东省就需要技能型人才120多万人。作为担负培养技能型人才的中职教育，必须着眼于社会的需要，切实加强实践教学在教学中的比重。
一、我国中等职业学校教学现状
我国职业教育发展的历史较短，并且受传统普教教学方法、规章制度的影响，完全没有考虑到职业教育作为独立的一个研究领域，而是一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。因此，造成了职校学生毕业后找工作难的问题。出现此种状况原因有三点：
1．学生在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实
2．近年来“普高热，职高冷”，使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位。
3．由于就业市场的疲软，直接影响到广大中职校的生存问题。
面对这种尴尬的局面，如何改革中职教学以适应不断变化发展的市场需求呢？
二、改变传统的实践教学方法
中职教学安排实践教学的方式大致都是：教师是传授知识和技能的主体，实践时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。这样安排实践的结果是：学生对实践的感受不深；对实践的目的不明确；缺少对知识的旁征博引。
要改变这种局面，教师应把实践涉及的主要知识点、目的介绍之后，重在指导学生在操作过程中遇到的问题，这样才能既提高了学生的主动性、参与性，又能提高学生对全过程的理解和掌握，避免实践过程流于形式，让学生真正学到过硬的本领。
三、提高实践教学的比重，注重培养学生综合运用知识的能力
实践教学在教学和科学研究中具有不可替代的重要地位。纵观高校的计算机教学，实验室建设在学校固定资产的比例中占有较大的比例，与高校教学相比，中职教学直接面对市场，更加需要加大实践教学的比重。
（一）学习理论知识阶段实践技能的培养
这一阶段要激发学生的学习动机，让学生认识所要学习的技能。理论知识学习要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解知识点之间的相互联系、关键点的所在，从而理解整体的知识结构。
讲解完知识，就需要大量的实践来巩固所学的知识，让学生在具体的实践环节中思考和感受知识的应用，消化所学的理论。例如：讲解用Qbasic语言求三角形面积时，应让学生了解要用到的函数，需要几个参数，三角形面积的公式是什么，编制程序过程中应该注意什么问题，程序编制完成后应该如何调试、运行等等。在这一阶段教学过程中，通过教师的讲解、演示，使学生对有关知识的运行过程形成正确的概念，为规范化地学习每一个知识点打下坚实的基础，并在这个基础上进行大量的初步实践练习。
（二）理论知识的相互联系阶段，实践技能的培养
这个阶段，教师需要加强对实践技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，要求学生把各单元学习的知识做出整体的匹配。
例如：用Qbasic语言编制“幸运52”游戏：该游戏要求对图片上显示的商品进行报价，价格对了，会告诉你：“你获奖了！”；给价高了，会告诉你：“价格高了！”；给价低了，会告诉你“价格低了！”。编制这个程序时，教师应该提示学生分析编制这个程序的几个步骤：
1．因为Qbasic语言不能显示商品的图片，那么商品应用什么来标识？
2．如何选择要估价的商品？
3．解决了商品的选择问题之后，如何在程序中体现出来你所选择的商品的价格，使用什么样的选择结构？
4．如何输入你的估价值？
5．估价值与实际价格之间怎样比较？
6．如何显示“你获奖了”，“价格高了”，“价格低了”等提示内容？
通过以上一系列的提示，鼓励学生开动脑筋，积极思考。在此基础上，再给“幸运52”游戏增加难度，对商品的价值用一个“随机值”代替，这样的话还要思考两个问题：
1．“随机值”如何取？
2．怎样将取得的“随机值”应用到具体的程序设计当中？
通过一系列的针对性练习，学生在编写程序的过程中，逐渐掌握程序的大体设计思路，形成了思维定势，为今后的深入学习打下了坚实的基础。
（三）综合训练阶段，实践技能的培养
通过上面两个阶段的实践，这一阶段要求学生能独立完成一个完整的程序设计课题，程序设计课题要具有典型性，质量要求要高，这样才能提高训练的效率。同时，程序设计课题的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣，提高学习的主动性、自觉性，为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中，应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题及时在教学中进行调整。
通过有目的和针对性的训练，使学生能综合评估自己的实力，以便调节自己的活动，最终形成完善的操作技能。可以在学期期中、期末考核中，把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。例如：一个学期结束前，留给学生足够的时间进行课程设计。教师可以给学生几个课题，让学生自己选择，也可以让学生自己找课题来做；每个学生必须独立地完成，教师可以适当地给予指导；学生完成的程序要有详细的设计说明，编制的程序结果要正确。这样通过宏观和微观的双向把握，不仅可以使学生对操作步骤有细微的辨别和观察能力，也可以使学生更轻松自如地运用所学的操作技能。
四、学生应多到相关单位参与具体的实践活动
贯彻产教结合，工学结合的原则，是中职教育的客观要求，所以，学校要建立既可生产又符合教学要求的实践基地。
学生经过真刀真枪的实践训练后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要，同时也促进了中职教育事业的发展，产生了社会效益。
总之，中等职校必须提高对操作技能重要性的认识，把中职学生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。
一、我国中等职业学校教学现状
我国职业教育发展的历史较短，并且受传统普教教学方法、规章制度的影响，完全没有考虑到职业教育作为独立的一个研究领域，而是一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。因此，造成了职校学生毕业后找工作难的问题。出现此种状况原因有三点：
1．学生在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实
2．近年来“普高热，职高冷”，使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位。
3．由于就业市场的疲软，直接影响到广大中职校的生存问题。
面对这种尴尬的局面，如何改革中职教学以适应不断变化发展的市场需求呢？
二、改变传统的实践教学方法
中职教学安排实践教学的方式大致都是：教师是传授知识和技能的主体，实践时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。这样安排实践的结果是：学生对实践的感受不深；对实践的目的不明确；缺少对知识的旁征博引。
要改变这种局面，教师应把实践涉及的主要知识点、目的介绍之后，重在指导学生在操作过程中遇到的问题，这样才能既提高了学生的主动性、参与性，又能提高学生对全过程的理解和掌握，避免实践过程流于形式，让学生真正学到过硬的本领。
三、提高实践教学的比重，注重培养学生综合运用知识的能力
实践教学在教学和科学研究中具有不可替代的重要地位。纵观高校的计算机教学，实验室建设在学校固定资产的比例中占有较大的比例，与高校教学相比，中职教学直接面对市场，更加需要加大实践教学的比重。
（一）学习理论知识阶段实践技能的培养
这一阶段要激发学生的学习动机，让学生认识所要学习的技能。理论知识学习要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解知识点之间的相互联系、关键点的所在，从而理解整体的知识结构。
讲解完知识，就需要大量的实践来巩固所学的知识，让学生在具体的实践环节中思考和感受知识的应用，消化所学的理论。例如：讲解用Qbasic语言求三角形面积时，应让学生了解要用到的函数，需要几个参数，三角形面积的公式是什么，编制程序过程中应该注意什么问题，程序编制完成后应该如何调试、运行等等。在这一阶段教学过程中，通过教师的讲解、演示，使学生对有关知识的运行过程形成正确的概念，为规范化地学习每一个知识点打下坚实的基础，并在这个基础上进行大量的初步实践练习。
（二）理论知识的相互联系阶段，实践技能的培养
这个阶段，教师需要加强对实践技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，要求学生把各单元学习的知识做出整体的匹配。
例如：用Qbasic语言编制“幸运52”游戏：该游戏要求对图片上显示的商品进行报价，价格对了，会告诉你：“你获奖了！”；给价高了，会告诉你：“价格高了！”；给价低了，会告诉你“价格低了！”。编制这个程序时，教师应该提示学生分析编制这个程序的几个步骤：
1．因为Qbasic语言不能显示商品的图片，那么商品应用什么来标识？
2．如何选择要估价的商品？
3．解决了商品的选择问题之后，如何在程序中体现出来你所选择的商品的价格，使用什么样的选择结构？
4．如何输入你的估价值？
5．估价值与实际价格之间怎样比较？
6．如何显示“你获奖了”，“价格高了”，“价格低了”等提示内容？
通过以上一系列的提示，鼓励学生开动脑筋，积极思考。在此基础上，再给“幸运52”游戏增加难度，对商品的价值用一个“随机值”代替，这样的话还要思考两个问题：
1．“随机值”如何取？
2．怎样将取得的“随机值”应用到具体的程序设计当中？
通过一系列的针对性练习，学生在编写程序的过程中，逐渐掌握程序的大体设计思路，形成了思维定势，为今后的深入学习打下了坚实的基础。
（三）综合训练阶段，实践技能的培养
通过上面两个阶段的实践，这一阶段要求学生能独立完成一个完整的程序设计课题，程序设计课题要具有典型性，质量要求要高，这样才能提高训练的效率。同时，程序设计课题的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣，提高学习的主动性、自觉性，为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中，应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题及时在教学中进行调整。
通过有目的和针对性的训练，使学生能综合评估自己的实力，以便调节自己的活动，最终形成完善的操作技能。可以在学期期中、期末考核中，把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。例如：一个学期结束前，留给学生足够的时间进行课程设计。教师可以给学生几个课题，让学生自己选择，也可以让学生自己找课题来做；每个学生必须独立地完成，教师可以适当地给予指导；学生完成的程序要有详细的设计说明，编制的程序结果要正确。这样通过宏观和微观的双向把握，不仅可以使学生对操作步骤有细微的辨别和观察能力，也可以使学生更轻松自如地运用所学的操作技能。
四、学生应多到相关单位参与具体的实践活动
贯彻产教结合，工学结合的原则，是中职教育的客观要求，所以，学校要建立既可生产又符合教学要求的实践基地。
学生经过真刀真枪的实践训练后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要，同时也促进了中职教育事业的发展，产生了社会效益。
总之，中等职校必须提高对操作技能重要性的认识，把中职学生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。