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摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作展开优化与完善。实验教学是高中化学教学工作的核心组成部分，在新课程标准全面落实的教育背景下，高中化学实验教学也迎来了改变的契机。教师在实际的教学过程中，不仅要帮助学生掌握相应的化学原理，同时也要通过合理的实验教学方式，为学生带来更加全面的实验教学体验。如何给学生带来更加有效的高中化学实验教学课堂，逐渐成为现阶段高中化学教师的核心教研课题。
关键词：高中化学;实验教学;教学探究
一、引言
实验教学一直以来都是高中化学教师提升自身教学质量的有效途径，对于正在培养自身化学核心素养的高中生来说。实验教学不仅可以有效降低学生的学习难度，同时能够借助更加直观的实验现象，引导学生以更加全面的角度审视高中化学知识点。这样就能在加强学生学习深度的同时，让高中化学教师的教学效率实现显著地增长。但在实际的实验教学过程中，仍然有一些影响高中化学教学质量的问题存在。只有及时消除这些问题的影响，才能给学生带来一个更加优质的高中化学实验课堂。
二、影响高中化学实验教学质量的主要原因
（一）教师对化学实验的认识较为片面
化学本身就是一门实验科学，这也决定了化学实验在高中化学教学工作中的重要地位。但在实际的教学过程中，部分教师受到应试教育理念的影响，并没有深刻认识到化学实验存在的具体价值。在教学时长相对较为紧张时，教师就会取消学生的小组实验，然后采取演示性实验的方式开展实验教学。在这种教学背景的影响下，很多学生也忽视了对实验教学的深入探究，反而将更多的精力投入到对化学理论知识的背诵当中。除此之外，很多教师在为学生开展化学实验教学时，大多是引导学生分析对应的实验结果，反而忽视了对实验原理及实验步骤的探究，这也在一定程度上降低了高中化学的实验教學质量。
（二）教师忽视了学生的实验教学体验
新课程标准要求教师的教学工作必须以学生为主，这样才能给学生带来更加完善的教学体验。但在传统的高中化学实验教学过程中，教师出于安全性和教学效率考虑，往往不会给学生提供更多具备操作性的实验教学内容。只有在涉及一些简单的实验时，才会放心地让学生利用实验展开探究。这种教学模式不仅不利于学生化学知识体系的有效构建，也会在一定程度上影响学生自身化学综合素质的有效发展。
三、提升高中化学实验教学质量的具体策略
（一）丰富实验形式提升学生学习兴趣
想要更加有效地开展化学实验教学工作，首先就应该从学生的实际需求角度出发，提升化学实验教学在学生心目中的具体地位。为了更加有效地发挥实验教学在高中化学教学工作中的具体价值，教师要从实验内容及实验的表现形式等多种角度出发，不断给学生带来更加多样化的化学实验。这样才能有效吸引学生的学习兴趣，让学生更加主动地将注意力集中到教学内容当中。最终才能在降低教师教学压力的同时，为化学实验教学工作的开展塑造一个更加舒适的学习氛围。
很多高中化学教师在实际的教学过程中，为了提高教学效率，往往会适当地删减一些化学实验的实际操作，转而用叙述实验步骤的方式来引导学生学习实验原理。这种教学方式很容易降低学生的学习兴趣，也无法有效发挥实验教学的具体价值。这时教师就可以通过多媒体技术的辅助，利用化学数字化实验软件或网络渠道中的实验影像资源，来为学生展开相应的实验教学。例如在学习“浓硫酸与蔗糖反应”这部分内容时，教师就可以通过播放视频文件的方式，在节约教学时间并且保证学生安全的同时，给学生带来同等的实验教学内容。
（二）优化教学方式提升学生课堂体验
为了给学生带来更加优质的高中化学实验教学体验，教师必须要对以往的实验教学方式进行完善，这样才能通过更加自主化的实验探究，实现学生自身化学素养的有效发展。一方面来说，教师可以通过更加具备实践性教学实验的组织，让学生更加充分的沉浸到高中化学实验教学当中。例如在学习酸雨的防治这部分教学内容时，教师就可以利用课间休息或周末。提前组织好学生群体，通过对天气预报信息的参考，带领学生去收集雨水，并且展开“测定雨水pH值”的实验。教师在实验的组织过程中，可以给学生更多的自主权利。例如让学生通过不同方式收集雨水，然后再通过对pH值的测定，判断不同收集方式对实验结果的影响。这样学生才能真正投入到实验教学当中，从而有效发挥实验教学的重要作用。
另一方面，教师也可以在课堂实验教学过程中，针对学生化学综合素质存在的差异性，给学生带来更加有效地分层化学实验教学指导。例如学生在以小组形式开展实验探究时，教师就可以将一些基础性的任务分到化学综合水平相对较低的学生身上。这样才能在保护学生实验探究动力的同时，帮助这部分学生更加有效地夯实基础，最终实现自身实验水平的显著增长。
（三）结合教学内容展开多元实验教学
除了以上两点之外，教师还可以通过更加多元化实验内容的开展，引导学生利用实验教学不断完善自身的化学知识体系。化学本身就与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，教师如果可以将生活元素引入到实验教学当中。不仅可以有效地降低学生的理解难度，也能引导学生结合生活经验不断完善自身的化学综合素质。教师在实际的教学过程中，可以结合不同的化学知识点，为学生提供一些有趣的家庭化学实验建议。例如在学习了碳酸钙这部分知识点后，教师就可以让学生回家后尝试利用白醋去除热水瓶中的水垢。这样不仅可以有效提升学生的趣味性，也能让学生在潜意识中将化学实验与日常生活连接起来。这样才能在不断提升自身化学综合素养的同时，建立起更加完善的化学科学观念。
四、结语
综上所述，对高中化学实验教学模式的优化，可以为高中化学教学质量的增长带来十分显著地帮助。为了给学生带来更加优质的化学实验学习体验，教师要不断加强对学生实际情况的了解，进而通过更加丰富多彩的课堂形式，更加多样化的教学手段，给学生带来更加显著地参与感和趣味性。这样才能在有效提升化学实验教学质量的同时，为学生未来的化学学习带来更大的帮助。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察，2018，7（2）：125 127.
[3]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究，2017（9）：103-104.
作者简介：
沈晓杰，安徽省六安市，安徽省霍山中学。
关键词：高中化学;实验教学;教学探究
一、引言
实验教学一直以来都是高中化学教师提升自身教学质量的有效途径，对于正在培养自身化学核心素养的高中生来说。实验教学不仅可以有效降低学生的学习难度，同时能够借助更加直观的实验现象，引导学生以更加全面的角度审视高中化学知识点。这样就能在加强学生学习深度的同时，让高中化学教师的教学效率实现显著地增长。但在实际的实验教学过程中，仍然有一些影响高中化学教学质量的问题存在。只有及时消除这些问题的影响，才能给学生带来一个更加优质的高中化学实验课堂。
二、影响高中化学实验教学质量的主要原因
（一）教师对化学实验的认识较为片面
化学本身就是一门实验科学，这也决定了化学实验在高中化学教学工作中的重要地位。但在实际的教学过程中，部分教师受到应试教育理念的影响，并没有深刻认识到化学实验存在的具体价值。在教学时长相对较为紧张时，教师就会取消学生的小组实验，然后采取演示性实验的方式开展实验教学。在这种教学背景的影响下，很多学生也忽视了对实验教学的深入探究，反而将更多的精力投入到对化学理论知识的背诵当中。除此之外，很多教师在为学生开展化学实验教学时，大多是引导学生分析对应的实验结果，反而忽视了对实验原理及实验步骤的探究，这也在一定程度上降低了高中化学的实验教學质量。
（二）教师忽视了学生的实验教学体验
新课程标准要求教师的教学工作必须以学生为主，这样才能给学生带来更加完善的教学体验。但在传统的高中化学实验教学过程中，教师出于安全性和教学效率考虑，往往不会给学生提供更多具备操作性的实验教学内容。只有在涉及一些简单的实验时，才会放心地让学生利用实验展开探究。这种教学模式不仅不利于学生化学知识体系的有效构建，也会在一定程度上影响学生自身化学综合素质的有效发展。
三、提升高中化学实验教学质量的具体策略
（一）丰富实验形式提升学生学习兴趣
想要更加有效地开展化学实验教学工作，首先就应该从学生的实际需求角度出发，提升化学实验教学在学生心目中的具体地位。为了更加有效地发挥实验教学在高中化学教学工作中的具体价值，教师要从实验内容及实验的表现形式等多种角度出发，不断给学生带来更加多样化的化学实验。这样才能有效吸引学生的学习兴趣，让学生更加主动地将注意力集中到教学内容当中。最终才能在降低教师教学压力的同时，为化学实验教学工作的开展塑造一个更加舒适的学习氛围。
很多高中化学教师在实际的教学过程中，为了提高教学效率，往往会适当地删减一些化学实验的实际操作，转而用叙述实验步骤的方式来引导学生学习实验原理。这种教学方式很容易降低学生的学习兴趣，也无法有效发挥实验教学的具体价值。这时教师就可以通过多媒体技术的辅助，利用化学数字化实验软件或网络渠道中的实验影像资源，来为学生展开相应的实验教学。例如在学习“浓硫酸与蔗糖反应”这部分内容时，教师就可以通过播放视频文件的方式，在节约教学时间并且保证学生安全的同时，给学生带来同等的实验教学内容。
（二）优化教学方式提升学生课堂体验
为了给学生带来更加优质的高中化学实验教学体验，教师必须要对以往的实验教学方式进行完善，这样才能通过更加自主化的实验探究，实现学生自身化学素养的有效发展。一方面来说，教师可以通过更加具备实践性教学实验的组织，让学生更加充分的沉浸到高中化学实验教学当中。例如在学习酸雨的防治这部分教学内容时，教师就可以利用课间休息或周末。提前组织好学生群体，通过对天气预报信息的参考，带领学生去收集雨水，并且展开“测定雨水pH值”的实验。教师在实验的组织过程中，可以给学生更多的自主权利。例如让学生通过不同方式收集雨水，然后再通过对pH值的测定，判断不同收集方式对实验结果的影响。这样学生才能真正投入到实验教学当中，从而有效发挥实验教学的重要作用。
另一方面，教师也可以在课堂实验教学过程中，针对学生化学综合素质存在的差异性，给学生带来更加有效地分层化学实验教学指导。例如学生在以小组形式开展实验探究时，教师就可以将一些基础性的任务分到化学综合水平相对较低的学生身上。这样才能在保护学生实验探究动力的同时，帮助这部分学生更加有效地夯实基础，最终实现自身实验水平的显著增长。
（三）结合教学内容展开多元实验教学
除了以上两点之外，教师还可以通过更加多元化实验内容的开展，引导学生利用实验教学不断完善自身的化学知识体系。化学本身就与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，教师如果可以将生活元素引入到实验教学当中。不仅可以有效地降低学生的理解难度，也能引导学生结合生活经验不断完善自身的化学综合素质。教师在实际的教学过程中，可以结合不同的化学知识点，为学生提供一些有趣的家庭化学实验建议。例如在学习了碳酸钙这部分知识点后，教师就可以让学生回家后尝试利用白醋去除热水瓶中的水垢。这样不仅可以有效提升学生的趣味性，也能让学生在潜意识中将化学实验与日常生活连接起来。这样才能在不断提升自身化学综合素养的同时，建立起更加完善的化学科学观念。
四、结语
综上所述，对高中化学实验教学模式的优化，可以为高中化学教学质量的增长带来十分显著地帮助。为了给学生带来更加优质的化学实验学习体验，教师要不断加强对学生实际情况的了解，进而通过更加丰富多彩的课堂形式，更加多样化的教学手段，给学生带来更加显著地参与感和趣味性。这样才能在有效提升化学实验教学质量的同时，为学生未来的化学学习带来更大的帮助。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察，2018，7（2）：125 127.
[3]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究，2017（9）：103-104.
作者简介：
沈晓杰，安徽省六安市，安徽省霍山中学。