“来来来，来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。来！来！来！来到小孩子的队伍里，了解你的小孩。你不能教导小孩，除非是了解了你的小孩。来！来！来！来到小孩子的队伍里，解放你的小孩。你不能教导小孩，除非是解放了你的小孩。来！来！来！来到小孩子的队伍里，信仰你的小孩。你不能教导小孩，除非是信仰了你的小孩。来！来！来！来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。”
　　來到幼儿园的这几年，我深深地体会了陶行知先生在《教师歌》中说的这段话，并常常以这段话自勉。这几年里，在美术活动中，我更是深有体会。
　　案例一：明明的“话”
　　明明是一个比较特殊的孩子，刚上幼儿园时，他从来不和老师、小朋友一起交流、玩，也从来没看见过他的笑脸，只是一味地沉浸在自己的世界里。我们都很着急，但一时又想不到什么好办法去引导他。
　　记得第一次，我们班开展绘画活动，主题是“我的家”。在我说绘画要求的时候，我就发现明明和平时不太一样，他的眼睛这一次看着我了，而且是聚精会神的看着我，当时我都被明明那认真的样子打动了。等我把要求说完，其他孩子都开始画的时候，明明还是望着我，没有动手，但我知道他这次没有再看着我，我猜测他大概是在思考。我没有立即去打断他，而是一直在旁边观察着他。过了几分钟，明明开始动笔了。我不敢走得太近，我怕自己会打断明明的绘画。但后来我知道是自己想多了，明明开始画画后根本就不受外界干扰！
　　时间慢慢过去了，已经有小朋友画好、向我展示他们的作品了。此时，明明停笔了。他将笔放下，我似乎看见他的唇角微微笑了一下。我轻轻地走到明明身边，望向他的画。我惊讶了，不知该怎么形容当时的心情才好。明明是一个了不起的小画家！
　　他还是不说话，但我从他的画上看出了他想说的一切。他“告诉”我们：他的家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和他。爸爸喜欢看电视，爷爷爱看报纸，妈妈和奶奶在做饭，而他自己在玩玩具。让我惊讶的还不止这些，还有他的色彩。我以为像明明这样的孩子画的画色彩应该是比较暗淡的，但明明给了我一个惊喜，他的图画色彩搭配很温暖！
　　从此，我懂了：明明虽然是一个不爱用语言进行交流的人，但他画的画能把他想说的话全部表达出来，而且明明是一个打从心底温暖的人！
　　案例二：老师，我画了？？
　　宣宣今年快6岁了，他是一个思维很跳跃的小朋友。经常是老师提了一个问题：今天天气怎么样？他告诉你：我老家有什么什么之类的。就是我们常说的“答非所问”。然而宣宣又是一个很积极的人，我们不能打击他的积极性，所以有时明知他会“答非所问”，我们还是会请他回答问题。后来，我在一次绘画活动中发现了一个秘密。
　　宣宣画的画，用成人的眼光去看，完全是不知所云，整张画纸上都画满了，但又不知道到底画了什么东西。也许一般的成人可能就受不了了：“你画的这到底是什么东西呀？！”但我没有这样，我庆幸我没这样做。因为如果我这样做了，我就将失去很多“听故事”的机会。
　　宣宣：“老师，我画好了。”
　　我接过他的画：“宣宣画好了呀，来，你跟老师说说，你都画了些什么？”
　　宣宣：“？？”
　　宣宣开始讲他的画，听了之后你会发现，他的画非常丰富，就像一个故事一样精彩。他会告诉你他都画了些什么，画上的动物们、小朋友们都在做什么等等，让你听完之后对他的想象力产生由衷地佩服。
　　谁还敢说宣宣是“答非所问”呢？
　　他正通过他的画向我们展示着他的世界呢！
　　案例三：老师，我不会
　　这学期班上来了一个新小朋友，周周。第一次进行绘画活动的时候，我看见周周坐在那里没动。于是我走过去蹲下身来：“周周，你为什么不画呢？”
　　“我不会。”周周用重庆话回答道。
　　“没关系，老师教你好吗？”
　　“不会！”
　　“画画很简单的，就画一些线、一些点就可以了。”
　　“跟你说我不会！”周周的语气已经开始不耐烦了。
　　“那我们拿着笔试一下好吗？”我仍轻声细语地和他说着。
　　“不会呀！”
　　我见周周情绪波动有点大了，就放弃了继续劝服他：“那行吧，我们等下一次再画。”
　　第二天，我和孩子们分享了一本绘本《点》。在分享的时候，我特别注意了周周的表情。他从最开始的漫不经心到渐渐的被吸引，慢慢的他迷上了这本书。故事讲完了我还专门把书拿给周周又看了一遍。期间，我什么也没有对周周说。
　　又一次绘画活动，我看见周周自己拿起了画笔，开始在画纸上画画？？
　　一次又一次，周周的画面越来越丰富，他甚至迷上了画画！
　　其实，我举的例子只是千万个中最普通的一个。我最想和大家分享的是：请不要轻易的放弃每一个孩子，请尝试着用画画的方式让他们的心灵点上一盏明亮的灯。
　　“人人都说小孩小，谁知人小心不小；你若小看小孩子，便比小孩还要小！”