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摘 要：苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”自2011年开始，我们学校开展整本书阅读就是“教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”“让书香滋养童心”！这正是我们整本书阅读的初衷！
关键词：语文教学 书香 滋养 童心 措施
苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”自2011年开始，我们学校开展整本书阅读就是“教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 下面想谈谈我在整本书有效阅读中的几点做法：
一、导读卡的设计
为了更好地推进整本书阅读，首先要先行阅读整本书，之后针对章节提出阅读、交流话题，以便引导学生阅读，也可向已经阅读的学生征集话题，因为学生提出的话题是他们最感兴趣的或有疑惑的，这样用导读卡作为前置性作业引领学生去读、去思考，激发学生阅读的兴趣。如在阅读《窗边的小豆豆》时，在《放回原处》这一章我设计提出的交流话题：小豆豆为什么想“即使钱包没有了，也挺满意的”？在《我喜欢！》这一章提出的交流话题是：小豆豆为什么喜欢这所学校？至少说出三个理由。
二、记读书笔记
鼓励学生记读书笔记，可以是好词佳句，可以是概括主要内容，也可以是读后感的记录，对于高年级的学生多鼓励记读后感。为了让学生快乐的记读书笔记，可以让学生动手设计各种图形的读书记录卡，把自己感兴趣的内容写在读书卡上，小组推选出优秀的，在班级文化栏中展出，让大家看到他的优秀，学生受到老师、同学的表扬，他会更快乐地阅读。为了督促学生记读书笔记，教师要坚持面批读书笔记，对学生的进步和读书笔记的闪光点及时给予鼓励和肯定，一句“你进步了”、“今天的感受很独特”学生会感受到老师关注他，感受到进步的快乐，他会用心地阅读，快乐地阅读。
三、读书交流会
开展读书交流会，每次都根据阅读书目和阅读章节确定交流话题，也可和学生商量确定他们感兴趣的交流话题，主要以“讲故事”、“评人物”、“说心得”等形式开展。如，通过对《窗边的小豆豆》人物和故事的品读，让学生学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表具有独特见解的评价，感受文中充满爱的教育，也使学生在课前能积极地深入文本去探究和挖掘，我要求学生在课前做批注，从而使学生能在课堂上充分展示自己的能力。我设计交流话题“走近小豆豆和小林校长”，因为书中的主要人物是小豆豆和小林校长。通过读书，你认为小豆豆是个怎样的孩子？她有什么特别的地方或者特别的事情令你很难忘呢？引导学生读原文，说感受进行交流。在你的印象中，小林校长是个怎样的人？你从哪儿感受到的？引导学生讲故事，通过具体事件分析人物形象来交流。使学生的口语表达得到了一个充分展示的平台，对文章中的精彩片段有了较深的体会，对人物形象也有了较深的分析。
當然，读书交流会除了对故事本身或是人物进行评说交流之外，我们还可以挖掘文本原有的其他东西，比如，文章语言、文章主题等。尤其是一些经典的，能吸引学生阅读、唤醒阅读兴趣的片段或章节更要进行导读。
在《了不起的狐狸爸爸》这本书阅读期间，学生读书积累了丰富的、精练的语言，说话时就会主动运用，以一当十，画龙点睛。学生介绍三个农场主时说“博吉斯长得特别胖，胖的世界上再也找不到比他更胖的人了”，“比恩太瘦了，瘦的就像一根铅笔”，“邦斯显得太矮了，比武大郎还要矮”。这样形象的比方介绍，的确让我感叹：阅读使我的孩子们这样 “会说话”。接着我围绕“了不起”展开了班级专题阅读交流：
聊书名——“了不起” 聊主要人物——“了不起”
聊战争——“了不起” 聊作者——“了不起”
让学生调动自己的阅读经验，回应了所阅读的文本，让阅读成为了思考的过程。
四、 班级“读书明星”的评比
为激发学生阅读兴趣，在开展整本书阅读时，向学生宣传评比活动，评比的方式要多样花，让不同程度的学生得到展示，获得奖励。让学生感受快乐。可以进行读书笔记的展评活动，评出“优秀笔记”几名，并发喜报给家长。可以在读书交流会中评选“最佳读者”。可以根据学生习作评选“优秀习作”，可以就阅读手抄报评选“优秀阅读小报制作者”。对获奖的学生进行奖励，奖红旗。阅读活动过程中可进行累计奖励，让学生看到自己的进步，愉快地去读，也能促进学生的竞争意识，调动学生阅读的积极性。
在整本书阅读期间，学生体味到读书是一桩快乐的事情，体味到书本是甜的。在快乐阅读精彩故事的同时，让他们感到句句实用、篇篇精彩，学到了许多语文知识，陶醉于艺术，享受着书籍所带来的无穷乐趣。
“让书香滋养童心”！这正是我们整本书阅读的初衷！
关键词：语文教学 书香 滋养 童心 措施
苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”自2011年开始，我们学校开展整本书阅读就是“教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 下面想谈谈我在整本书有效阅读中的几点做法：
一、导读卡的设计
为了更好地推进整本书阅读，首先要先行阅读整本书，之后针对章节提出阅读、交流话题，以便引导学生阅读，也可向已经阅读的学生征集话题，因为学生提出的话题是他们最感兴趣的或有疑惑的，这样用导读卡作为前置性作业引领学生去读、去思考，激发学生阅读的兴趣。如在阅读《窗边的小豆豆》时，在《放回原处》这一章我设计提出的交流话题：小豆豆为什么想“即使钱包没有了，也挺满意的”？在《我喜欢！》这一章提出的交流话题是：小豆豆为什么喜欢这所学校？至少说出三个理由。
二、记读书笔记
鼓励学生记读书笔记，可以是好词佳句，可以是概括主要内容，也可以是读后感的记录，对于高年级的学生多鼓励记读后感。为了让学生快乐的记读书笔记，可以让学生动手设计各种图形的读书记录卡，把自己感兴趣的内容写在读书卡上，小组推选出优秀的，在班级文化栏中展出，让大家看到他的优秀，学生受到老师、同学的表扬，他会更快乐地阅读。为了督促学生记读书笔记，教师要坚持面批读书笔记，对学生的进步和读书笔记的闪光点及时给予鼓励和肯定，一句“你进步了”、“今天的感受很独特”学生会感受到老师关注他，感受到进步的快乐，他会用心地阅读，快乐地阅读。
三、读书交流会
开展读书交流会，每次都根据阅读书目和阅读章节确定交流话题，也可和学生商量确定他们感兴趣的交流话题，主要以“讲故事”、“评人物”、“说心得”等形式开展。如，通过对《窗边的小豆豆》人物和故事的品读，让学生学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表具有独特见解的评价，感受文中充满爱的教育，也使学生在课前能积极地深入文本去探究和挖掘，我要求学生在课前做批注，从而使学生能在课堂上充分展示自己的能力。我设计交流话题“走近小豆豆和小林校长”，因为书中的主要人物是小豆豆和小林校长。通过读书，你认为小豆豆是个怎样的孩子？她有什么特别的地方或者特别的事情令你很难忘呢？引导学生读原文，说感受进行交流。在你的印象中，小林校长是个怎样的人？你从哪儿感受到的？引导学生讲故事，通过具体事件分析人物形象来交流。使学生的口语表达得到了一个充分展示的平台，对文章中的精彩片段有了较深的体会，对人物形象也有了较深的分析。
當然，读书交流会除了对故事本身或是人物进行评说交流之外，我们还可以挖掘文本原有的其他东西，比如，文章语言、文章主题等。尤其是一些经典的，能吸引学生阅读、唤醒阅读兴趣的片段或章节更要进行导读。
在《了不起的狐狸爸爸》这本书阅读期间，学生读书积累了丰富的、精练的语言，说话时就会主动运用，以一当十，画龙点睛。学生介绍三个农场主时说“博吉斯长得特别胖，胖的世界上再也找不到比他更胖的人了”，“比恩太瘦了，瘦的就像一根铅笔”，“邦斯显得太矮了，比武大郎还要矮”。这样形象的比方介绍，的确让我感叹：阅读使我的孩子们这样 “会说话”。接着我围绕“了不起”展开了班级专题阅读交流：
聊书名——“了不起” 聊主要人物——“了不起”
聊战争——“了不起” 聊作者——“了不起”
让学生调动自己的阅读经验，回应了所阅读的文本，让阅读成为了思考的过程。
四、 班级“读书明星”的评比
为激发学生阅读兴趣，在开展整本书阅读时，向学生宣传评比活动，评比的方式要多样花，让不同程度的学生得到展示，获得奖励。让学生感受快乐。可以进行读书笔记的展评活动，评出“优秀笔记”几名，并发喜报给家长。可以在读书交流会中评选“最佳读者”。可以根据学生习作评选“优秀习作”，可以就阅读手抄报评选“优秀阅读小报制作者”。对获奖的学生进行奖励，奖红旗。阅读活动过程中可进行累计奖励，让学生看到自己的进步，愉快地去读，也能促进学生的竞争意识，调动学生阅读的积极性。
在整本书阅读期间，学生体味到读书是一桩快乐的事情，体味到书本是甜的。在快乐阅读精彩故事的同时，让他们感到句句实用、篇篇精彩，学到了许多语文知识，陶醉于艺术，享受着书籍所带来的无穷乐趣。
“让书香滋养童心”！这正是我们整本书阅读的初衷！