【摘 要】
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为探讨教师自主支持、个体因果定向对高中生学业动机内化的影响,采用情景启动和问卷调查的方法,对242名高中生进行调查研究。结果表明：教师自主支持和个体因果定向的交互作用
【机 构】
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三峡大学心理健康指导中心,中国地质大学（武汉）应用心理学研究所
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目(10YJC850035);湖北省心理咨询研究会课题资助项目(P1314D010)
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为探讨教师自主支持、个体因果定向对高中生学业动机内化的影响,采用情景启动和问卷调查的方法,对242名高中生进行调查研究。结果表明：教师自主支持和个体因果定向的交互作用显著。事后比较发现：在自主支持情境下,自主定向与受控定向之间的差异显著;在受控情境下,自主定向与受控定向之间的差异不显著。这一研究结果启示我们：对于自主定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式,给学生提供选择的机会,鼓励学生自主地解决问题,可以激发内在成长的潜能,促进学习动机的内化;对于受控定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式
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