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摘 要：在世界范围内地区经济交往越来越频繁以及我国深化教改的时代背景下，英语学习受到了更多人的关注。对于英语教学，教师若是想课堂真正提高学生的英语水平，那么就应当了解英语课程的独特之处，然后根据此并结合学生的具体情况安排教学内容。使得学生通过英语课堂既能学习单词、语法、发音等死知识，还可以学以致用，提高自己的英语综合运用能力。小学学英语是入门，初中学英语是打地基。学校，英语教师都应当对英语应用教学给予足够的关注，促进学生英语水平的提高。
关键词：初中英语;教学方式;跨文化交流
“跨文化交际”一句话来说即文化环境各异的人们相互沟通交流。文化是建立语言体系的基石，英语作为一门语言学科，学生在进行学习的时候应当积极主动去了解英语的相关文化背景，了解英语国家的文化环境，这样才能更好地学习。而教师则应当发挥好在教学中的引领作用，通过合理安排教学内容去指引学生，在课堂中加入英语文化的相关内容进行教学，使得跨文化交际融入课堂中，提高学生的英语综合素养。
一、当前初中英语教学中的问题
（一）口语训练不足
一般来说，大多数学校都会选择通过纸质试卷考试来检测学生的学习水平，虽然说这种方法较为有效，但是却存在一个很大的弊端，它无法检测学生在英语学习中的关键部分——口语的水平。在跨文化交际中，人们采用的最主要的沟通方式是口语，根据我们国家英语水平测试的现状可以发现，对英语水平的考察仍是重在听、读、写这三个方面，而对于说的考察占比非常小。大多数老师在进行英语教学的时候，基本都是通过教材来教学，老师讲，学生听，然后记单词，做作业，国内的大部分英语课堂都是这样的模式，这种方法看似有效，实际上却没有考虑到英语学习中最关键的应用环节，一味地灌输知识，却忽视了口语训练，学了却不会用，导致很多学生都出现了“哑巴英语”的问题。
（二）缺乏真正的英文环境
研究结果显示，在中文环境中学习英语学习效果将大打折扣，学习效率只能达到在英语环境中的学习效率的1/6～1/5。然而由于种种客观条件的显示，我们国家的初中英语教学还不能为学生创造优良的英语学习环境，有部分学校通过聘请外教的方式来尽量模拟英语学习环境，但是学校的英语考核方式还是没有变，聘请外教依然难以提高学生的英语综合素养，所以说英语教学缺的不是外教，缺的是能够理解英语考核真正意义的老师。一味地死记硬背去读课文，背单词是十分枯燥的，这不仅会逐渐消磨学生的学习兴趣，还影响了学生的英语综合水平。但受到种种客观因素的影响，我们国家的初中英语教学中实在是难以给学生创造完全的英语环境，这是我们国家的初中英语教学存在的一个漏洞。
二、在课堂教学中提升学生跨文化交流水平的方式
（一）在单词讲解中渗透英语文化
英語单词当中蕴含着丰富的文化内涵。传统的英语单词教学方法是老师先教学生读，了解单词的正确发音，然后让学生抄写单词，通过反复地抄写来让单词在学生脑中的印象更加深刻，最终完成单词记忆。通过这种教学方法，学生确实能够记忆单词，但这种记忆往往只是短期的，记得快，忘得也快，很难达到深层记忆的效果。此外，这种方法对一些音节较多较难的单词的记忆帮助并不是很大。教师应当根据学生特点进行教学，让他们能形成一套最适合自己，最符合自身情况的学习方法，让他们对英语学习更有信心，这样才能激发学生的学习兴趣。
（二）在句型讲解中渗透英语文化
学习了基础的英语单词之后就会进入到句型的学习。句型在学生的英语学习中同样十分重要，因此教师也应当注意将英语文化渗透到句型教学中。文化环境决定了语言习惯以及语言表达方式，我们国家和英语国家由于文化的不同，因此很多语言习惯也会有很多不同之处。一个很普通的例子，在介绍自己的姓名的时候，我们中国人都是把姓氏放在前面，名字放在后面，而西方人恰恰相反，他们会把名字放在前面，姓氏放在后面，因此教师在进行相关内容的教学时应当将这个语言习惯也教给学生。比方说在人教版初中英语七年级上册Unit 1 My name is Gina这一课中就有相关内容，教师可以让学生们互相进行自我介绍，熟悉英语中的姓名表达方式。同时，学生如果在写作中误用了中文中的姓名表达方式，老师应该立刻指出，帮助学生发现错误并及时纠正，逐步适应英语表达方式。
（三）在阅读讲解在渗透英语文化
英语词汇的积累和英语语感的形成多是在阅读当中逐步形成的。在做阅读理解训练时，教师应当引领学生去了解了解阅读文章中所提到的一些文化传统，节日习俗等。比方说阅读文章中提到了圣诞节，老师就可以引领学生们去认识与了解圣诞节，圣诞节有哪些传统习俗，让学生思考为什么圣诞节相当于欧美国家的过年，从中体味圣诞节当中蕴含的西方文化，从文化的视角去比较中西方的差异。这样做能够激发学生的学习兴趣，让学生自己就想到这其中的乾坤一探究竟，从而积极主动地去学习，不仅可以拓宽学生的视野，还利于学生的知识积累。
结论：
初中英语教学最终达到的目的应当是打好学生的英语学习基础，提高学生的英语综合素养以及运用能力。教师在初中英语教学课堂的各个板块都应当注意融入跨文化交际的内容，促进学生对英语文化的了解，提高英语综合素养。
参考文献：
[1]巫范.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].文化创新比较研究，2019，v.3;No.89，182-183.
[2]赖玉税.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].课程教育研究，2019，112.
[3]齐冬冬.跨文化交际能力在英语教学中如何定位[J].中国教育学刊，2019，119-120.
关键词：初中英语;教学方式;跨文化交流
“跨文化交际”一句话来说即文化环境各异的人们相互沟通交流。文化是建立语言体系的基石，英语作为一门语言学科，学生在进行学习的时候应当积极主动去了解英语的相关文化背景，了解英语国家的文化环境，这样才能更好地学习。而教师则应当发挥好在教学中的引领作用，通过合理安排教学内容去指引学生，在课堂中加入英语文化的相关内容进行教学，使得跨文化交际融入课堂中，提高学生的英语综合素养。
一、当前初中英语教学中的问题
（一）口语训练不足
一般来说，大多数学校都会选择通过纸质试卷考试来检测学生的学习水平，虽然说这种方法较为有效，但是却存在一个很大的弊端，它无法检测学生在英语学习中的关键部分——口语的水平。在跨文化交际中，人们采用的最主要的沟通方式是口语，根据我们国家英语水平测试的现状可以发现，对英语水平的考察仍是重在听、读、写这三个方面，而对于说的考察占比非常小。大多数老师在进行英语教学的时候，基本都是通过教材来教学，老师讲，学生听，然后记单词，做作业，国内的大部分英语课堂都是这样的模式，这种方法看似有效，实际上却没有考虑到英语学习中最关键的应用环节，一味地灌输知识，却忽视了口语训练，学了却不会用，导致很多学生都出现了“哑巴英语”的问题。
（二）缺乏真正的英文环境
研究结果显示，在中文环境中学习英语学习效果将大打折扣，学习效率只能达到在英语环境中的学习效率的1/6～1/5。然而由于种种客观条件的显示，我们国家的初中英语教学还不能为学生创造优良的英语学习环境，有部分学校通过聘请外教的方式来尽量模拟英语学习环境，但是学校的英语考核方式还是没有变，聘请外教依然难以提高学生的英语综合素养，所以说英语教学缺的不是外教，缺的是能够理解英语考核真正意义的老师。一味地死记硬背去读课文，背单词是十分枯燥的，这不仅会逐渐消磨学生的学习兴趣，还影响了学生的英语综合水平。但受到种种客观因素的影响，我们国家的初中英语教学中实在是难以给学生创造完全的英语环境，这是我们国家的初中英语教学存在的一个漏洞。
二、在课堂教学中提升学生跨文化交流水平的方式
（一）在单词讲解中渗透英语文化
英語单词当中蕴含着丰富的文化内涵。传统的英语单词教学方法是老师先教学生读，了解单词的正确发音，然后让学生抄写单词，通过反复地抄写来让单词在学生脑中的印象更加深刻，最终完成单词记忆。通过这种教学方法，学生确实能够记忆单词，但这种记忆往往只是短期的，记得快，忘得也快，很难达到深层记忆的效果。此外，这种方法对一些音节较多较难的单词的记忆帮助并不是很大。教师应当根据学生特点进行教学，让他们能形成一套最适合自己，最符合自身情况的学习方法，让他们对英语学习更有信心，这样才能激发学生的学习兴趣。
（二）在句型讲解中渗透英语文化
学习了基础的英语单词之后就会进入到句型的学习。句型在学生的英语学习中同样十分重要，因此教师也应当注意将英语文化渗透到句型教学中。文化环境决定了语言习惯以及语言表达方式，我们国家和英语国家由于文化的不同，因此很多语言习惯也会有很多不同之处。一个很普通的例子，在介绍自己的姓名的时候，我们中国人都是把姓氏放在前面，名字放在后面，而西方人恰恰相反，他们会把名字放在前面，姓氏放在后面，因此教师在进行相关内容的教学时应当将这个语言习惯也教给学生。比方说在人教版初中英语七年级上册Unit 1 My name is Gina这一课中就有相关内容，教师可以让学生们互相进行自我介绍，熟悉英语中的姓名表达方式。同时，学生如果在写作中误用了中文中的姓名表达方式，老师应该立刻指出，帮助学生发现错误并及时纠正，逐步适应英语表达方式。
（三）在阅读讲解在渗透英语文化
英语词汇的积累和英语语感的形成多是在阅读当中逐步形成的。在做阅读理解训练时，教师应当引领学生去了解了解阅读文章中所提到的一些文化传统，节日习俗等。比方说阅读文章中提到了圣诞节，老师就可以引领学生们去认识与了解圣诞节，圣诞节有哪些传统习俗，让学生思考为什么圣诞节相当于欧美国家的过年，从中体味圣诞节当中蕴含的西方文化，从文化的视角去比较中西方的差异。这样做能够激发学生的学习兴趣，让学生自己就想到这其中的乾坤一探究竟，从而积极主动地去学习，不仅可以拓宽学生的视野，还利于学生的知识积累。
结论：
初中英语教学最终达到的目的应当是打好学生的英语学习基础，提高学生的英语综合素养以及运用能力。教师在初中英语教学课堂的各个板块都应当注意融入跨文化交际的内容，促进学生对英语文化的了解，提高英语综合素养。
参考文献：
[1]巫范.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].文化创新比较研究，2019，v.3;No.89，182-183.
[2]赖玉税.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].课程教育研究，2019，112.
[3]齐冬冬.跨文化交际能力在英语教学中如何定位[J].中国教育学刊，2019，119-120.