摘 要：学习语言的过程就是学习文化的过程。学生只有真正了解语言所包含的文化含义，并且运用于跨文化交际中，才算是真正掌握了一门语言。高中英语教学注重培养学生的语言思维能力，让学生了解语言背后的文化，提高其综合运用语言的能力。
　　关键词：高中；英语；跨文化意识
　　高中英语教学并不仅仅是传授语言知识，让学生熟记单词、知识点和语法，更重要的是培养学生的语言思维能力，让他们了解语言背后的文化，提高他们综合运用语言的能力。笔者选取了北师大版教材必修二第四单元的“Culture Corner”，以课堂实录的形式探讨如何提高学生的英语跨文化意识。
　　一、灵活运用图片，提高学生的学习兴趣
　　图片有其自身独特的属性，容易吸引学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。因此，笔者在新课导入部分，首先向学生展示一双靴子的图片，问学生这双靴子看起来像哪个国家。为了发挥学生的想象力，笔者又问如果把这双靴子倒过来，看起来像哪个国家，从而引出了本课的课题——“New Zealand”。通过展示图片，笔者利用学生充满好奇心的心理特点，激发学生对课程学习的兴趣，为促进学生了解新西兰的文化奠定基础。
　　二、运用头脑风暴，激发学生深层次的思考
　　笔者采用头脑风暴的方式向学生提出问题，当他们谈到新西兰的时候会想到什么，比如这个国家的特产、文化、语言、气候等。这样一个简单的问题没有固定答案，但却能发散学生的思维，激发其深层次的思考。学生的大脑高速运转，畅所欲言，各抒己见，给出了各种各样的答案。笔者把答案写在黑板上，以更加直观的方式呈现给学生。采用头脑风暴的方式让学生思考，不僅可以培养学生的创造力，还能促进学生之间的合作，创建一个让人愉快的学习环境，使其在与组员的讨论中了解到更多关于新西兰的文化常识，而这些常识是以往教学中没有的。
　　三、有效结合学生的听力训练和文化背景知识教学
　　学生的语言学习包括听、说、读、写四个方面，它们是相辅相成的，其中听力尤为重要。在日常交际中，听是基础，听是将对话进行下去的关键所在。如果听不懂对方在说什么，那么其他更无从谈起。语言和文化是相存相依的关系，语言深深植根于社会文化背景之中。学生只有具备了一定的文化背景知识，才能有效提高听力水平。笔者在这一环节通过播放听力材料，让学生填写表格，使其了解到新西兰的地理位置、语言、人口、气候等信息，将学生的听力训练和文化背景知识学习有机结合起来，使学生在语言学习中了解文化背景知识，二者相辅相成、相互促进。
　　四、以学生为主体，提高学生的阅读能力
　　学习的过程实际上就是学生建构自我认知的过程。在这个过程中，学生难免会遇到困惑，这时候教师就需要给予点拨，发挥其引导作用。在这一环节，笔者从地理、历史、经济和文化四个层面详细介绍了新西兰的相关背景知识。在介绍的过程当中，幻灯片上会展示出一些重要的单词和句型，学生通过大声诵读这些重点单词和句型，在掌握重要知识点和提高阅读能力的同时，也对新西兰的文化有了更深层的了解。
　　五、分组竞赛，将理论运用于实践之中
　　分组竞赛有利于增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并在潜移默化之中培养其竞争意识和合作精神。高中学生这个特殊的年龄阶段有着特殊的心理特点，而分组竞赛给他们提供了一个展示自己的舞台。笔者将学生分成四个小组，以竞赛的方式完成三个任务：通过语法填空的方式考查学生对新西兰文化细节的把握；阅读一篇有关于日本的文章，找出新西兰和日本的相似处，举一反三，培养学生的类比能力；以采访的形式让学生进行角色扮演，使其将所学知识真正运用到日常生活之中。这样学生不仅了解到新西兰的相关文化知识，也可以在比较的过程中了解到其他类似国家的文化。
　　六、结语
　　高中生的英语跨文化意识培养并不等同于简单的文化介绍，教师应当寻找适当的契机，善于利用课堂教学的每一个环节，在潜移默化中培养学生的英语跨文化意识。高中生有其特殊的心理特点，教师要充分把握学生的特点，在教学中循循善诱，逐渐培养学生英语跨文化意识。在用中学，在学中用，使理论为实践服务，实践验证理论，这样学生才能提高自己的跨文化交际能力，将英语真正运用到日常生活之中，实现英语学习的目的。
　　参考文献：
　　[1]关世杰.跨文化交流学：提高涉外交流能力的学问[M].北京：北京大学出版社，1995.
　　[2]陈俊森，樊葳葳，钟华.跨文化交际与外语教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.