课堂教学作为学校教育的核心环节，是学生获取知识、提高技能的主渠道，在人的培养和发展过程中发挥着极其重要的作用.捷克著名教育家夸美纽斯说：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学.”这种通过以少教达到多学的教学意识，仍是今天每位教师不懈追求的目标.我们都知道，每一节课的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的发展，实施有效教学尤显重要.课堂教学有效性开展，不能仅仅只局限在课堂上，更重要的是要落实到教学的每个环节，使教学环节层层相扣，教学过程扎实稳步推进.
　　一、明确教学目标
　　教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习效果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高课堂效率的必然要求.美国课程专家布鲁姆说过：“具体而言，教学目标就是某种特殊方式，描述在双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应该具备哪些特征.”教育目标制定是否科学，直接影响到课堂学习效果.如果一节课的目标不明确，重点不突出，教师在一些枝节上大讲特讲，势必造成无意义的知识重复，是导致课堂高耗低效的一个直接原因.
　　制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在第一位，对教材、学情、教学理念等具体分析，不能照搬照抄，要制定适合新课标，适合学生，适合自己的教学目标.在教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕着教学目标进行.
　　二、巧妙导入新课
　　学生学习新知是一种特殊的知、情相伴的过程，情感是学生智力发展的内驱力.新颖巧妙的课堂导入能充分调动学生的求知欲，对后续教学环节的顺利进行起到良好的促进作用.常言道：“万事贵乎始”，“良好的开端是成功的一半”.课堂教学也应该重视导入环节.
　　课堂导入是一门艺术，常有以下方法：
　　1.温故知新法
　　这种方法通过复习旧知识，自然引入新课题，使教学环节自然过渡.如在讲平行四边形的判定时，教师先复习平行四边形的性质——平行四边形的对角相等，然后要学生说出它的逆命题——对角相等的四边形是平行四边形.这个命题是真命题还是假命题？通过这种导入，学生既复习了平行四边形的性质和逆命题等知识，同时通过提问也自然把学生带入平行四边形的判定定理的学习.
　　2.类比导入法
　　在讲相似三角形性质时，可以用全等三角形的性质为例类比.全等三角形对应边、对应角、对应线段、对应周长相等，相似三角形这几组量是怎么样的呢？这样的导入能促进知识的迁移，发现新知识.
　　3.活动导入法
　　在学习三角形内角和定理时，让每位学生把课前准备好的一张三角形硬纸板的三个内角都剪下来，然后拼在一起，学生从活动中得到三角形内角和是180°.活动导入法让学生自己动手探索知识，发现真理，使学生在活动中享受学习的乐趣.
　　4.设疑导入法
　　这种方法根据学生追根求源的心理特征，通过创设疑问，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣.在学习幂的乘方时，我向学生提问：（42）3=45还是（42）3=46？学生的好奇心一下被唤起，通过计算，得出结论：(am)n=am