在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？
　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。由此来看，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂。
　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
　　那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
　　1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题；逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
　　2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师在这方面的不足又影响和制约了其对课堂的驾驭能力，使课堂驾驭能力反过来影响课堂教学的效率。
　　3.抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，那么课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
　　4.研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
　　5.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
　　6.积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
　　7.推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到：不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业數量要少，质量要高，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分、自主发展的余地，这是提高课堂教学效率之必需。
　　当然，除了以上提到的这些方面之外，还有就是教师要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力；教师要具备正确处理师生关系的能力；教师要具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
　　（作者单位 河北省张家口市宣化第四中学）