【摘 要】面对形式单一、枯燥的传统语言教学方式，本文提出将多媒体技术用于语文教学，并从诱发兴趣、双向兼顾、培养习惯三方面来强调其扬长避短的优势。
　　【关键词】语文教学 多媒体技术
　　多媒体技术这种集声、图、文于一体的教学方式，能充分调动学生学习的积极性，增强课堂的感染力、生动性、趣味性，使学生能够轻松快乐地获取知识，从而实现减负。作为一名现代的中学语文教师，就要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，切合实际适时有效地合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。下面我就结合我自己在教学过程中的体会，浅略谈一点看法。
　　一、灵活巧用，诱发兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生们才有强烈的求知欲望，才能乐于接受知识。而传统的教学是通过教师用一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴来“传道、授业、解惑”。这种教法课堂容量小，内容抽象，形式单一，学生学得被动，易情绪厌倦，开小差。尤其是有些文本难读懂且枯燥抽象，这时，合理、灵活地使用多媒体辅助教学替代传统教学方式，转变角色变学生被动学习为主动参与，恰恰可以弥补这一弊端。
　　我在讲文言文，解决重点字词时，把重点生字、词、句，及通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等展现在幻灯片上，用不同颜色或加粗标示出，由学生自主、合作、探讨把它解决，然后幻灯片展示，教师讲解给学生参考。这样不仅有助于知识点梳理归纳，而且重难点清晰，便于学生理解记忆，学生也慢慢地养成了自主、合作、探究的学习习惯，使整个课堂省时间、省空间，不枯燥，便于课文的掌握，同时也与高考接轨。
　　二、把握尺度，双向兼顾
　　语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法往往需要通过听说读写来获取知识，所以多媒体教学的应用需把握好尺度，做到双向兼顾。
　　在语文多媒体课堂教学中，文本往往课前由教师分解成图片、文字等形式。这些图片和文字在演示中，都一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事。“听、说、读、写”是语文不可缺一的能力，不恰当使用多媒体容易忽视这一点，所以教师在应用多媒体教学过程中切不可忽视听说读写能力的培养。
　　如有的老师在处理《荷塘月色》时，就做得很好。为了让学生更好地理解荷塘上那皎洁的月色和月色下那动静相融的荷塘，他在网上选取相关视频，配以悠扬的音乐，让学生沉浸在具体的场景中。看完视频，由学生模仿，自己反复朗读、琢磨，试着体会意境。再由学生把一些描写月、荷等优美的句子找出来赏析，各抒己见，把那些形象的比喻，生动的拟人，新学的通感，加以仿写，体会。这样对知识的理解起到了教师用语言描述达不到的作用。不仅把枯燥的教学过程变得生动活泼，而且锻炼了学生的听说读写等综合能力，调动了师生双方互动的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理和学习负担，使学生由消极、被动的无意活动向积极、主动的有意活动方向转化。另外，课件教学有容量大、速度快的特点，像电视或电影画面那样一闪而过，学生难以细看和认真思考，这样会影响教学效果。因此，教师在多媒体教学中要给学生留足思维活动的时间，以保证学生理解和掌握相关的知识内容。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
　　三、培养学习习惯，提高创新能力
　　布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下让学生发现的过程。课堂教学中，教师利用现代技术，不仅能调动学生学习的积极性，也能使学生学会自主、合作与探究的学习方式。
　　语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。传统的教学模式，学生以教材为主，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以生活和身边的世界为教材，从中获取大量的信息。在分析、综合处理信息的过程中，充分培养创造能力和实践能力。
　　因此，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学，是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美补充。教师们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能处处注意为教学服务，为学生服务，以人为本，依据学科特点、教学内容、教学目标以及重难点，扬长避短，多媒体辅助语文教学的教学模式一定会发挥出更大的优势。
　　参考文献：
　　[1] 黄伟.高中语文教学与多媒体[J].大观周刊，2012.
　　[2] 武翠平.多媒体在语文教学中的得与失[J].快乐阅读：中旬刊， 2013.
　　[3] 陈健，张秀梅.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].甘肃科技纵横， 2010.
　　作者简介：郑懿娟，德兴市第一中学，邮编：334200