“三三四”课堂教学模式的形成
　　
　　自2006年开始，学校管理人员、学科首席教师、备课组长以及有志于先期尝试教学改革的活跃分子开始分期、分批地到杜郎口中学学习、交流，借鉴杜朗口中学课改经验。在此基础上，开始摸索、尝试、模仿使用该种形式上课，课后及时评课、交流、总结、提升。
　　2007年年初，学校对各教室进行整修，达到每个教室至少有两块大黑板，便于师生自由板书，提出课堂教学师生理念，营造氛围。同时，启动“立标人”的评选，以此推动课堂教学改革。全校近1/4的教师报名参加评选，有12位教师被评为我校的“立标人”。经过启动、探索、尝试、立标人评选，不断从实践中提炼理论，再将其应用于实践检验，出台了我校独具特色的“三三四”课堂教学规范。
　　三项基本原则: 学为主体、教为主导、练为主线。贯彻先学后教、先练后讲、以学定教的教学程序设计思路，教学组织因人施教、分类推进、异步指导、强化知识、技能训练，注重教学实效。
　　三项基本要求：方法灵活、情趣浓厚、寓教于乐。课堂组织形式灵活，教学方法多样，符合学生实际和学科特点。发挥教师优势，激发学生情趣，课堂调控有序，师生共创快乐课堂。
　　四个基本环节：预习-讨论-展示-反馈。
　　预习：按学案要求完成规定任务，达到预习目标，教师巡视指导，掌握学生预习情况。
　　讨论：围绕预习目标、疑点，以小组为单位展开讨论，教师答疑解惑，生生互动，以强带弱，学生参与率不低于70%，力争达到全员参与。
　　展示：各小组按教师分配的任务，采取灵活多样的形式，展示预习、讨论的成果，教师适时地加以点拨、引导，巩固拓展知识，提升能力水平。
　　反馈：教师根据情况评价、总结、提炼、检测。
　　立标人评选结束后，围绕“三三四”课堂教学规范，学校开始开展 “学标、达标”活动，要求每个教师制定自己的达标计划。教师们听课学习、交流切磋、评课提升的氛围浓厚。达标活动已持续进行了一年多时间。可以说，现在的课堂生机盎然，学生积极主动，气氛日益活跃，师生共同享受着快乐课堂。在“立学达”活动中，我们实行了“每日评课、双周反馈、每月总结、学期研讨”的提升机制，在总结中提升课堂。
　　
　　“三三四”课堂教学的成功经验
　　
　　实施“三三四”课堂教学以来，课堂中的师生都发生了变化：教师树立了为学生服务的思想，建立起了平等互助的新型师生关系；学生有了充分展示自己的空间和机会，个性得到了尊重和发展，形成了平等和谐的课堂氛围。具体表现为以下几个方面。
　　1.教师导、学生思、学生练、学生问、学生议，教师真正成为“导”师，导演课堂。教师和学生同处于积极兴奋的状态。
　　2.教师越来越注重细节，对学生的课堂语言、板书、角色扮演等及时予以点拨或纠正，培养学生勤于动手、勤于动脑的好习惯。
　　3.课堂中激励性语言多姿多彩：“积极参与”、“大胆展示”、“自信人生二百年，会当击水三千里”、“自信是成功的钥匙，只要想到就能做到”等言语激励，无形中给学生一种鼓励。
　　4.教师时常在课堂上触动学生的心灵，让学生学会感动。
　　5.教学形式活泼多样。教师用对话、小品、表演等形式，多角度地培养了学生思维的灵敏性。掌声、笑声在课堂上不断响起。
　　作为一种教学形式，“三三四”课堂教学更直观形象，但作为一种教学理念，它并非永远能够跟上时代的要求。目前，我校在这一理念指导下，针对实习课教学，正在积极学习、探索、尝试运用项目教学法、行为导向教学法等，也取得一定的成效。德育课“贴近生活、贴近实际、贴近岗位、贴近社会”的教学改革也在探索实施中。
　　总之，课堂教学是落实教学内容的主渠道，教学改革是关系我校发展和学生素质提高的一项庞大工程，需要我们职教同仁保持改革热情，开拓创新，共同提升我们的教育教学质量。